Структура и содержание технологической карты учебного занятия (по ФГОС)
В структуре технологической карты занятия предусмотрены три основные компонента:
- блок целеполагания (цели, планируемый результат);
- инструментальный блок (какими средствами это достижимо);
- блок организационно-деятельностный (структуризация на действия и
операции на каждом этапе занятия).
В технологической карте указываются:
- этапы занятия - учебные элементы (дидактические единицы),
- материально-техническое оснащение (ИКТ, электронные образовательные ресурсы, лабораторное оборудование, инструмент, наглядные пособия, таблицы, дидактический и раздаточный материал),
- тип занятия,
- используемые образовательные технологии, формы и методы организации деятельности обучающихся,
- основные термины и понятия, изучаемые на занятии.
Блок целеполагания технологической карты включает тему учебного занятия, цель и планируемые результаты (знания, умения, формируемые компетенции), возможность использования тематического содержания для формирования личностных и профессиональных компетенций, указание профильной направленности материала, актуальность использования средств ИКТ. Допускается указание цели отдельного этапа учебного занятия.
Инструментальный блок раскрывает, какими средствами достигаются поставленные цели, и включает в себя задачи учебного занятия, тип занятия, используемые образовательные технологии, формы и методы организации деятельности обучающихся, перечисление компонентов учебно-методического комплекса.
|
|
|
Организационно-деятельностный блок представляет план учебного занятия (ход занятия по этапам), включая контроль и диагностику результатов урока, тип и вид домашнего задания (в том числе и внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся).
Приложение 1
Виды и типы занятия
Тип занятия (определяется целью организации занятия, т.е. целью его проведения).
Типы занятий теоретического обучения:
- изучения нового учебного материала;
- совершенствования знаний, умений и навыков;
- обобщения и систематизации знаний;
- контроля знаний, умений и навыков;
- комбинированный.
Типы занятий практического обучения:
- по первоначальному формированию умений и навыков;
- совершенствования умений и навыков;
- по выполнению комплексных заданий (работ).
Вид занятия (определяется формой совместной деятельности преподавателя и учащихся, которая доминирует на уроке).
Традиционные виды занятий:
|
|
|
- лекция;
- урок;
- беседа;
- самостоятельная работа;
- практическое занятие;
- лабораторная работа;
- семинар;
- контрольная работа;
- экскурсия;
- конференция;
- зачет;
- смешанный (несколько видов деятельности примерно одинаковых по времени).
Нетрадиционные виды занятий:
- деловые или ролевые игры;
- пресс-конференции и конференции;
- уроки-семинары;
- уроки-экскурсии;
- уроки соревнования и конкурсы;
- театрализованные уроки;
- компьютерные уроки;
- уроки с групповыми формами работы;
- уроки взаимообучения обучающихся;
- уроки творчества;
- уроки, которые ведут обучающиеся;
- уроки сомнений и поиска истины;
- уроки творческие отчеты о проведенной самостоятельной работе;
- бинарные уроки;
- уроки обобщения;
- уроки-игры: «Суд над____»; «Умники и умницы» и т.п.;
- интегральные уроки.
Цели обучения:
 |
Образовательные Развивающие Воспитательные
обучающие
- Образовательные (формирование компетенций, знаний, умений и навыков);
- Развивающие (развитие интересов, мышления, речи, памяти, воли и т.д.);
- Воспитательные (формирование взглядов, убеждений, качеств личности).
|
|
|
Образовательные (обучающие) цели определены рабочей программой дисциплины.
Уровни усвоения знаний обучающимися определены федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).
Часть материала на уроке преподаватель должен преподносить для ознакомления, чтобы обучающиеся имели представления о каких-то фактах, событиях.
Примерные формулировки для дидактических целей урока 1 уровня материала:
1. Познакомить студентов с методами определения …;
2. Дать понятие о …;
3. Ознакомить с … .
Следует отметить, что материал, дающийся на I уровне, не вносится в экзаменационные билеты и контрольные задания.
2 уровень – это уровень знаний, пересказа. Пример постановки целей данного уровня:
1. Изучить материал научно-практической конференции по …;
2. Изучить (повторить) классификацию…;
3. При формулировке целей 2 уровня усвоения можно использовать глаголы: «написать», «зарисовать», «научить», «закрепить», «обеспечить», «сформулировать», «проконтролировать», «подготовить», «сообщить» и т.д.
3 уровень – уровень усвоения профессиональных умений и навыков, это те действия, которые студенты выполняют в основном на практических занятиях.
|
|
|
Например:
1. Овладеть навыками при выполнении …;
2. Овладеть техникой выполнения …;
3. Стремиться к выработке навыка работы с микроскопом …;
4. Овладеть навыком определения …;
5. Систематизировать знания студентов по теме …;
Здесь можно использовать такие глаголы как: «выделить», «обобщить», «применить знания», «сделать».
4 уровень – творческий, предполагает самостоятельное нахождение (поиск, открытие) новых знаний способов действия.
Творческий уровень массово не планируется, но может планироваться и реализоваться в работе кружков для наиболее способных обучающихся (НИРС).
Развивающие цели
В целях обучения студентов пользоваться полученными знаниями: анализировать, сравнивать, оценивать, выделять главное, развивать у студента память, логическое мышление, преподаватель должен четко формулировать развивающие цели.
Пример формулировки развивающих целей занятия:
- Развитие умений обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы;
- Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи между…;
- Развитие умений и навыков работы с источниками информации, выделять главное и характерное для …;
- Развитие внимательности, наблюдательности и умений выделять главное при оценке различных процессов, явлений и факторов …;
- Развитие умений грамотно, четко и точно выражать мысли;
- Способствовать развитию абстрактного, логического мышления;
- Способствовать развитию волевых качеств обучающихся при …;
- Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических (учебных, производственных, и т.п.) задач;
- Овладения учащихся алгоритмом решения проблемных задач;
- Сформировать (продолжить формировать, закреплять) следующие специальные умения и навыки по предмету …;
- Сформировать (продолжить формирование, закрепить) следующие общеучебные умения и навыки планирования ответа;
- Развивать умения и навыки применять теорию при решении задач, построении графиков, умение использовать формулы, навыки самостоятельной работы с текстом, структурировать знания, вычленять главные элементы учебной информации, определять основные характеристики главных элементов, определять логические связи между основными элементами, конструировать структуру темы, закрепление ее в памяти, как структурно-логическую схему содержания»;
- Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками учебной и научно-технической информации, выделять главное и характерное;
- Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях;
- Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.
Воспитательные цели
На каждом занятии преподаватель должен стремиться воспитать лучшие качества в обучающихся, поэтому перед каждым уроком должны быть поставлены и воспитательные цели.
Примеры формулировок воспитательных целей:
- Стремиться к воспитанию чувства гуманизма, коллективизма, уважения к старшим, взаимопомощи, чувства субординации, чувства такта, отзывчивости, отрицательного отношения к алкоголизму, наркомании, стремление к физическому здоровью;
- Стремиться воспитать чувство ответственности за порученное дело, исполнительности, аккуратности, добросовестности, чувства долга;
- Стремиться воспитать чувство гордости за избранную профессию, умению управлять эмоциями;
- На материале темы развить чувство ответственности за своевременность и правильность профессиональных действий;
- Сформировать представление о приоритете отечественной медицинской школы в решении проблем… (на примере жизни и деятельности ученых-медиков, их школ и т. п.;
- Развить представление о влиянии о влиянии экологических факторов на здоровье человека…;
- Обеспечить условия по формированию сознательной дисциплины и норм поведения будущего медработника…;
- Сформировать систему правовых представлений, связанных с деятельностью в области;
- Способствовать развитию творческого отношения к профессиональной деятельности …;
- Воспитание интереса к своей будущей профессии …;
- Воспитание сознательной дисциплины и норм поведения обучающихся …;
- Воспитание творческого отношения к учебной деятельности …;
- Воспитание бережливости и экономии при …;
- Формирование умений и навыков самоконтроля;
- Воспитание положительного интереса к изучаемому предмету;
- Воспитание сознательной дисциплины при работе с …;
- Воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с применением …;
- Воспитание бережливого отношения к окружающей среде;
- Воспитание высокой творческой активности при выполнении работ с применением …;
- Воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ …;
- Воспитание творческого отношения к избранной профессии;
- Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности;
- Формирование необходимых коммуникативных качеств, связанных с особенностями профессии;
- Воспитание аккуратности и внимательности при выполнении работ с документацией….
Приложение 2
План - хронокарта традиционного занятия (пары) (2 часа)
| Этапы | Содержание занятия | Время |
| занятия | ||
| I | Организационная часть | 1 - 2 минуты |
| (проверка присутствующих, подготовка рабочих мест) | ||
| II | Сообщение темы и целей занятий | 1-2 минуты |
| (объявление темы урока, постановка | ||
| достижимых целей перед студентами) | ||
| III | Актуализация опорных знаний студентов | 5-7 минут |
| (выполнение упражнений, игровых заданий и т.д. | ||
| необходимых как опора для изучения нового материла) | ||
| IV | Начальная мотивация учебной деятельности | 2 - 3 минуты |
| (заинтересованность в изучении данной темы: необходима в | ||
| профессиональной деятельности, в жизненной ситуации, и т.д.) | ||
| V | Изучение нового материала | 60 – 63 |
| (последовательное изложение по принципу «от простого к | минуты | |
| сложному» с возможной демонстрацией наглядных пособий) | ||
| VI | Обобщение и систематизация изученного материала | |
| (выводы по основным вопросам темы, закрепление | 5 – 6 минут | |
| полученных знаний путем выполнения упражнения, | ||
| составления таблицы и т.д) | ||
| VII | Итоговая часть занятия | |
| (подведение итогов занятия, выставление | 3 – 5 минут | |
| комментированных оценок) | ||
| VIII | Сообщение домашнего задания | |
| (если есть необходимость, выполнение домашнего задания | ||
| следует разобрать или дать необходимые рекомендации по | 1- 2 минуты | |
| его выполнению – в этом случае время на сообщение | ||
| домашнего задания увеличить) | ||
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 125; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!