Франц Рупперт «Травма, связь и семейные расстановки»
Агафонова Людмила Ивановна Сегодня, весь мир помешался на гаджетах: смартфонах, планшетах и прочей цифровой технике. Вместе с ними в мир проникает вирус цифрового слабоумия - это уже нездоровье. Специалисты заметили, что с каждым годом все больше детей - представителей цифрового поколения страдают расстройством внимания, потерей памяти, низким уровнем самоконтроля, когнитивными нарушениями, подавляемостью и депрессией, недоразвитие речи, проблемы в эмоциональной сфере, социальных навыков. Исследования подтверждают, что в мозгу представителей цифрового поколения наблюдаются изменения, похожие на те, что появляются после черепа - мозговой травмы или на ранней стадии деменции – слабоумия, которое обильно развивается в старческом возрасте. Как же цифровые технологии смогут изменить мозг ребенка? Во- первых, количество внешних стимулов ограничивается из- за однообразного времяпровождения в интернете. Ребенок не получает необходимого ему опыта, чтобы развить достаточно важные участки мозга, которые отвечают за сопереживание, самоконтроль, принятие решений и т. д. А то, что не работает, отмирает. Ведь у человека, который перестает ходить, атрофируются ноги. Дети не привыкли запоминать информацию – им проще найти её в поисковых системах - и это проблема с памятью. Они её не тренируют. (Телефоны) -Мозг надо развивать и кормить, он такой же, как и тысячу лет назад с 100 миллиардов нейтронов, каждый из которых связан с десятью тысячами себе подобных. Все наши мысли, действия, решения, эмоции, оставляют глубокий след в нашем мозгу. Мозг младенца троекратно увеличивается в своих размерах от рождения до двух лет и продолжает расти вплоть до 21 года. Развитие мозга в раннем возрасте определяется раздражителями окружающей среды или их отсутствием. Развитие и организация структуры мозга зависят от жизненного опыта. Депривация в отношении впечатлений может привести к смерти или сокращению количества нервных аксонов и синаксов. Этот процесс называют отсечением (pruning) и считают частью естественного отбора клеток в раннем детстве, когда в мозге больше нервных соединений, чем ему понадобится в дальнейшем. Рост структур мозга запрограммирован генетически. Опытом определяется то, какие именно гены будут задействованы, как они повлияют на увеличение синаптических связей. Опыт, полученный в семье, культуре и т.д., определяет процесс отбора нейронных проводящих путей, необходимых ребенку для выживания и функционирования в определенной среде, отсекая те, которые не затронуты стимулами. В случае депривации со стороны окружения ребенка рост нейронных путей не активируется его переживаниями, и в ответ на это отсекается важный нейронные материалы. На момент рождения мозг является наименее дифференцированным органом человеческого тела. Поэтому ранний опыт имеет грандиозное влияние на развитие мозга. Структуры мозга, развивающиеся в первую очередь, управляют способностью регулировать фундаментальные аффекты, связанные с выживанием, такие как ужас и ярость. Опыт продолжает влиять на функционирование мозга в течение всей жизни, одного ядро структур саморегуляции формируется в первые годы жизни.(Perry 2001, 2002) Стимулирование мозга избыточным воздействием гаджетов, интернетом или телевидением, как показывают исследования, связано с когнитивной –задержкой, повышением импульсивности, снижением способности к саморегуляции, ожирение, потеря сна, психические заболевания, нарушение осанки, ухудшение зрения, цифровая деменция. В 2011 году мировая организация здоровья причислила смартфоны к категории риска 2 В (возможно вызывающие рак). Дети реагируют на электронику намного чувствительнее взрослых, ведь иммунная система и мозг находятся в процессе развития. И наконец – зависимость - механизмы зависимости от гаджетов аналогия наркомании и алкоголизма. В 2009 году от «цифровой зависимости» страдал каждый одиннадцатый ребенок в возрасте 8-14 лет, сейчас каждый девятый. Чем больше родители сидят перед экранными телевизоров, своих компьютеров, работают с почтой, не выпускают из рук свой смартфон, тем дальше они отдаляются от детей, тем больше не понимания, тем больше дистанция между ними. Нехватка внимания взрослых часто компенсируется все теми же гаджетами и цифровыми технологиями. Развитие научно-технического прогресса повлияло на характер общения людей, изменила стиль и способы коммуникации, на первое место вышли электронные устройства. Но можно ли обойтись в цифровой век без гаджетов. Нет! И чем раньше ребенок освоит электронные приборы, тем лучше он вольётся в современный мир! Запретить их- все равно что запретить ребенку развиваться в ногу со временем. Парадокс? Да, ответственность лежит на родителях. Ограничивать во времени и прикладывать все усилия, чтобы гаджеты приносили реальную помощь в развитии ребенка. Существуют множество сайтов и учебных приложения, направленных на развитие мелкой моторики, реакции, логики, памяти и других важных навыков. Под присмотром родителей такие занятия могут быть очень эффективны. Школьники могут пользоваться такими приложениями, как график дел, расписание уроков, ведение дневника и т. д. - это развивает самостоятельность и учит извлекать пользу из гаджетов. Речь и вербальное мышление все-таки, недостаточно развиты у детей которые чрезмерно используют гаджеты. Речь перестаёт быть важной составляющей детской жизни, так как многие дети, поглощены яркой и многообразной виртуальной средой, не умеют слушать и слышать, не умеют выражать свои мысли и чувства. Разносторонние многомерные понятия не редко понимаются примитивно, а глубокие чувства, не имеющие зрительного образа сводятся к «смайлам» и «лайкам». Даже самые навороченные гаджеты не могут донести до детей, что такое совесть, честь, сострадание – все эти эмоциональные переживания, которым могут научить только родители при непосредственном общении с детьми, личным примером. А если этого примера нет у родителей или им не передали этот опыт межличного взаимодействия и навыков коммуникации? Тогда как они могут научить этому своих детей? Эмоциональная холодность, закрытость родителей заставляет детей уходить в виртуальный мир, в зависимость от гаджетов. Иногда в семье может возникать напряжение между супругами. Его источником может быть как внешняя ситуация (стресс), так и слишком большая или слишком маленькая дистанция между супругами. В такой момент, чтобы ослабить напряжение, на сцене появляется нечто третье или некто третий, цель которого — разрядить возникшую ситуацию. Причем этим третьим может быть не только отдельная личность, но и предметы, проблема, хобби, работа, группы людей, домашние животные, религиозная активность и т.п. Например, жена, сидящая дома с ребенком и накопившая много претензий к мужу, и работающий муж, испытывающий ответное раздражение, могут почувствовать непреодолимое желание посмотреть вечером кассету с фильмом, поиграть в компьютерные игры или просто почитать, а вовсе не общаться друг с другом. В этой ситуации и книга, и компьютер, и TV лишь помогут канализировать накопившееся напряжение без конфликта. Итак, эмоциональный процесс между двумя людьми или группами имеет постоянную тенденцию к вовлечению третьего. В этом состоит суть концепции о триангуляции — образовании треугольников (Bowen, 1966, 1971). Если напряжение в треугольнике слишком велико для троих, подключаются другие люди, и вся семья организуется в серию взаимосвязанных треугольников. Когда же напряжение в семье превышает возможности внутрисемейных треугольников, семейная система триангулирует людей извне, например, полицейских или социальных работников, друзей и пр. Попытка вынести напряжения вовне считается успешной, если привлеченные люди вступают в конфликт с семейной системой, а она при этом становится спокойней. Теперь давайте разберемся, что в такой ситуации происходит с ребенком. Вполне может случиться, что этим третьим, призванным «разрядить» ситуацию, окажется ребенок. Дети гораздо более чувствительны к родительскому состоянию, чем мы замечаем. Чувствуя напряжение между родителями, ребенок начинает вести себя таким образом, чтобы привлечь к себе их внимание. Кроме того, он обеспечивает родителям возможность получить эмоциональную разрядку без ущерба для их отношений. Действительно, для семейных отношений гораздо безопасней злиться на ребенка из-за его плохого поведения, чем на партнера по поводу накопившихся обид. Равно как и обижаться на тещу, оказывающую «дурное влияние» на жену. Однако чаще всего втянутыми в процесс между родителями оказываются дети. Многие детские проблемы — страхи, психосоматические заболевания, трудности с учебой, поведением и т.д. — свидетельствуют о том, что ребенок втянут в процесс, происходящий между родителями и является устойчивым каналом для выражения эмоций и темой для безопасных родительских разговоров. Но почему одни дети становиться зависимыми, а другие нет? Человек рождается априори социальным об этом еще говорил Аристотель. И первый социальный опыт ребенок получает с мамой. Важность импринтинга для ребенка заключается в первую очередь в том, что у него возникает и запечатлевается первичный образ матери. А мать для ребенка- это первая его «отзеркаливание». По матери он судит о себе самом. Это зеркало, которое для него будет очень значимо весь первый год жизни и далее. Да, собственно, всю жизнь! Часто уже, будучи взрослыми, мы проверяем все свои реакции, все свои дела, все свои проблемы по реакции нашей матери. И для нас она иногда остается определяющей в дальнейшем нашем поведении, в принятии или неприятии каких – то проблем и жизненных ситуаций. Но при этом она остается рубежом отражения окружающего нас мира. Запечатление первичного образа матери или зеркала и окружающего мира---отражение самости или всего психического конструкта, психической системы, которая окружает ребенка в интегральном её виде --- возникновение аналогии представления о Боге--- истоки представлений многих людей о том, что сама Природа - это и есть Бог. Таким образом, эти ощущения, эти впечатления имеют под собой архаичную основу. В одной из книг Дж. Холлиса: «Хочешь понять свои отношения с Богом? Посмотри на отношения со своей матерью». Все люди хотят, чтобы их любили. Потребность любви относиться к базовым человеческим потребностям потому без ее удовлетворения человечество не смогло бы существовать. Для ребенка любовь матери это в буквальном смысле условие выживания. А кто пережил основной важнейший дефицит – любви? Слишком холодные и отчужденные, слишком контролирующие и доминирующие, слишком критическое и уничижительное или слишком не последовательное отношение родителей надломило хрупкое «Я», которое начало образовываться на основании той обратной связи, которую маленький ребенок получал в связи со своими самопроявлениями. Система представлений о себе, еще не закончив формироваться, уже была повреждена или опустошена. Каждый человек, развивающийся таким образом, «обладает утратой» и поэтому вечно ищет любви, которая была необходима и которую он так и не смог получить. Итак, Я, как система представлений о себе, как структура, которая призвана к построению реальной картины мира, определению места человека в этом мире и необходимая для урегулирования инстинктов, потребностей и желаний с реальными возможностями, оказывается нарушено. Но жизнь без него практически невозможна. Что же происходит дальше? Человек с опустошенным Я стремится его заполнить с помощью тех людей, с которыми он вступает в значимые отношения. Ему необходима эта прослойка, которая позволяет достичь более или менее комфортного ощущения себя в окружающем мире. И поскольку его собственное Я когда-то было нарушено и опустошено в результате отношений с близкими людьми, в любви которых он нуждался, теперь он стремится восстановить и заполнить его также с помощью отношений, предполагающих любовь. Тревожность, неустойчивость, амбивалентность чувств, которые он испытывает благодаря непрерывному внутреннему конфликту между потребностью получить любовь и уверенностью, что он ее не стоит, делает его стремление к получению любви. Другого и наполнению им своего Я главной и навязчивой целью его существования. Пустота его Я стремится к заполнению, иначе оно будет раздавлено внешним или внутренним давлением. Если эта задача не решена до конца, ребенок становится психологически зависимым от других и не имеет своего четко ощущаемого «Я». Повзрослев, такой человек не будет чувствовать в себе внутренних ресурсов, чтобы справиться со своими трудностями. В дальнейшем, чтобы справиться с переживаниями и чувствовать себя хорошо, ему будет необходима опора на нечто внешнее. В результате вся энергия у таких людей уходит на поиски любви, одобрения, поддержание гармонии в отношениях. Как следствие, они полностью ориентированы на отношения, их самооценка зависит от окружающих. Всю жизнь они стремятся завоевать друзей и одобрение. Как правило, такие люди зависимы от родителей, а затем ищут такую же систему отношений, в которой смогут почерпнуть достаточно сил, чтобы функционировать. Так формируется невротическая личность, которая склонна к зависимым и созависимым отношениям. Эта невротическая потребность в любви, детально описанная К. Хорони «Невротическая личность нашего времени». Движение к людям Движение против людей Движение от людей Движение к людям - этот тип демонстрирует заметную потребность в любви и одобрении, а также специфическую потребность в партнере, друге, любящем существе - муже или жене, "который должен осуществить все жизненные ожидания невротика и нести ответственность за все происходящее, как хорошее, так и плохое, причем успешное манипулирование "партнером" становится доминирующей задачей". Эти потребности обладают признаками, общими для всех невротических влечений; т. е. они компульсивны, неразборчивы и порождают тревогу или состояние угнетения в случае фрустрации. Они действуют почти независимо от внутренней ценности "других", как и действительного отношения невротика к этим "другим". Однако эти влечения могут различаться своим проявлением, хотя все они центрируются вокруг желания человеческой близости, желания "принадлежать". В итоге, данный тип невротика нуждается в том, чтобы он нравился, его любили, хотели, желали; нуждается в том, чтобы чувствовать себя принятым, желанным, поддержанным, оцененным; нуждается в том, чтобы быть нужным, важным для других, в особенности для какой-нибудь одной конкретной личности; нуждается в том, чтобы ему помогали, его защищали, оберегали, им руководили. Движение против людей - агрессивный тип считает само собой разумеющимся, что все люди - его враги, и отвергает даже допущение, что это может быть неверно. Для него жизнь - это борьба всех против всех, где каждый отвечает только за самого себя. Движение от людей - отчуждение от людей является всего лишь симптомом дезорганизации человеческих отношений. Отчуждение невротика от самого себя, т. е. онемение эмоциональной жизни, неопределенность в решении, кем он является, что он любит, ненавидит, желает, на что надеется, чего боится, чем возмущается, во что верит. Подобное самоотчуждение также присуще всем неврозам Невротиков, принадлежащих к обособленному типу личности, вполне можно сравнить с зомби из гаитянского эпоса - мертвецами, оживленными с помощью колдовства; они могут работать и действовать как живые люди, но без всякой внутренней жизни
Я — О'Кей, ты — О'Кей
Харрис Т.А.
Фактически, образование центральной эмоциональной установки может послужить одним из наиболее ранних оснований в эволюции невротических процессов человека, так как оно может начаться даже в довербальной и в значительной степени досимволический период жизни младенца. Всяческий раз, когда центральная установка болезненна, личность может потратить все свою жизнь, защищая себя от нее, снова используя сознательные, подсознательные и бессознательные приемы, имеющие своей целью избежать причиняющей боль центральной установки.
В транзактном анализе выделяются четыре жизненные установки относительно себя и других, которых может придерживаться личность:
1. Я не в порядке, вы в порядке.
2. Я не в порядке, вы не в порядке.
3. Я в порядке, вы не в порядке.
4. Я в порядке, вы в порядке.
Я не Окей – Вы Окей
Так появляется на свет "несносный мальчишка". "Вы говорите — я плохой, так я и буду плохим!" И он станет кулаками прокладывать себе путь по жизни, утверждаясь в том единственном убеждении, на которое всегда можно положиться: "Я не в порядке — вы в порядке". И хотя таким образом достигается некоторая целостность внутреннего мира, этот путь, окрашенный унижением, ведет к отчаянию. В итоге эта установка приводит либо к конформному отказу от себя, либо к самоубийству.
Я не Окей – Вы не Окей
Жизнь, обеспеченная в течение первого года известными удобствами, лишается их.
Если ощущение отверженности не смягчается на протяжении второго года жизни, ребенок заключает: "Я не в порядке — вы не в порядке"
Человек в таком положении опускает руки. Ему не на что надеяться. Он просто плывет по течению и, в крайнем случае может в конце концов в состоянии глубокой самоизоляции оказаться в психиатрической клинике. Его поведение деградирует, и верх берет стремление вернуться к стилю жизни младенца, когда он получал единственные знакомые ему виды поглаживания — уход и кормление.
Сделав вывод "Вы не в порядке", человек распространяет его на всех других людей и тем самым отвергает их поглаживания, которые на самом деле могут быть искренними. Утвердившись в своем мнении, человек не позволяет жизненному опыту его разрушить.
Это касается аутичных детей.
Психологически аутичный ребенок как бы и не родился. Ранний детский аутизм представляет собой реакцию несозревшего организма на чудовищный стресс, когда ни одно поглаживание не доходит до ребенка.
Я Окей – Вы не Окей
Маленький человек пытается залечить раны, нанесенные родителями своему "забитому ребенку". Этого ребенка бьют так жестоко, что кости трещат. Каждый, кого избивали до переломов и кровавых синяков, знает, что такое сильная боль. Обычными для забитых детей являются сломанные ребра, отбитые почки, переломы лицевых костей. Как же должен чувствовать себя малыш, которому каждый вздох причиняет немыслимые страдания из-за поломанных ребер, которого мучает головная боль из-за ушибов и кровоизлияний? А ведь каждый час в нашей стране пять малышей получают увечья от рук собственных родителей!
Ощущение благополучия приходит к такому ребенку тогда, когда его оставляют в покое и дают возможность "зализать
раны". Именно в этом положении обстановка, в которой он находится, наиболее контрастна той боли, которую он испытал. Он чувствует: "Оставьте меня, и мне станет хорошо. Со мной все в порядке". При появлении родителей он приходит в ужас. "Вы снова будете меня бить! Вы плохие! Я — о'кей, а вы — нет".
Такой малыш пережил жестокость. Но он все-таки выжил. То, что произошло с ним, может случиться опять. "Я выжил, и я выживу." Он не сдается. Подрастая, он начинает давать сдачи. Он испытал на себе жестокость и знает, как быть жестоким. Он также имеет разрешение (данное его Родителем) быть грубым и жестоким. Ненависть питает его, хотя он может научиться скрывать ее под маской дозированной вежливости. Установка "Я в порядке — вы не в порядке" для такого ребенка является средством спасения своей жизни. Трагедией и для него самого, и для общества является то, что он идет по жизни, не пытаясь заглянуть в себя.
Я — о'кей, вы — о'кей
Есть и четвертая установка, на которую мы возлагаем наши надежды. Это установка "Я — о'кей, вы — о'кей". Между ней и тремя другими существует качественное отличие. Три первые установки — неосознанные, они возникают в самом раннем возрасте. "Я не в порядке — вы в порядке" закладывается раньше других и преследует большинство людей на протяжении всей их жизни. В особо тяжелых случаях эта позиция меняется на вторую либо третью. К концу третьего года жизни какая-то одна из этих трех установок фиксируется каждым человеком
Четвертая установка — "Я — о'кей, вы — о'кей" — осознанная и словесно оформленная. Она не только допускает принятие намного большего объема информации о себе и о других, но также включает и учет еще не пережитых ощущений, которые воплощены в понятиях философии и религии. Три первые установки основаны на чувствах. В основе четвертой лежат мысль, вера и стремление к действию. Три первые вопрошают: "Почему?", четвертая — "Почему бы и нет?"
Франц Рупперт «Травма, связь и семейные расстановки»
Мы зависим от Матери, в ее лоне мы выросли, зависим от ее любви. И заботы, когда покидаем ее утробу. И мы также зависим от сообщества людей, в котором мы приходим на свет. В отношении основ душевного развития современный мир не сильно изменился. Наша психика функционирует, как и в доисторические времена. Все силы и чувства новорожденного ребенка направлены к матери. Мать является источником его физического, эмоционального и духовного развития. Она — самый важный человек для ребенка. С момента зачатия мать и ребенок представляют собой душевно-эмоцйбнально-ментальное единство. Задача нашей психики — приспособление к требованиям жизни. Если это не удается, течение жизни существенно нарушается. В худшем случае дело доходит до серьезных душевных проблем. А потому четвертый основной закон полигенерационной психотравматологии гласит: психические расстройства коренятся в первую очередь в нарушениях привязанности между матерью и ребенком.Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 483; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!