II . Методы психологического исследования школьников
Информация для студентов-практикантов
Каждый студент изучает личность школьника и по результатам пишет психолого-педагогическую характеристику. Характеристика составляется по схеме, которая дана в методическом пособии «Педагогическая практика в образовательных учреждениях».
Начинается работа с краткого описания базы исследования (это школа, где студент проходит практику, особенности учреждения, традиции, наличие секций и пр.). Затем характеризуется объект исследования (общие сведения о школьнике, возможные личностные проблемы и т.п.). Сообщается цель исследования (Например: выявить индивидуально-психологические особенности личности). Перечисляются методы исследования. Обязательными являются: диагностика темперамента, самооценки личности или направленности ее; по выбору диагностируются два процесса: память, внимание, мышление и пр. Тесты можно найти в методичке, названной выше, или в практикумах по психологии. Обязательно оформляются бланки ответов на отдельных листах, заполненные рукой школьника. После того, как изучены особенности личности школьника, составляется по схеме текст характеристики объемом не менее 5 страниц (формат А-4, шрифт 14, интервал полуторный, нумеруются сов торой страницы). В текст вносятся данные диагностики. Отдельно оформляется титульный лист. К последней странице крепится конверт, в который вкладываются бланки ответов, без них работа не проверяется! В бланке ответов должна быть следующая информация: название методики, анкетные данные обследуемого, инструкция, ответы или таблица с ответами, обработка результатов, интерпретация результатов. В текст характеристики вносятся только текстовые интерпретации результатов диагностики в соответствующем пункте характеристики. Листы скрепляются.
|
|
|
Работы сдаются за неделю до окончания практики индивидуально. Предварительно высылается руководителю электронный вариант.
Образец титульного листа см. ниже.
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра общей и педагогической психологии
Психолого-педагогическая характеристика личности школьника
База практики МКОУ СОШ № 2 с УИОП г. ВОРОНЕЖ
Сроки прохождения практики: …
Выполнил(а): студентка 4 курса
физико-математического факультета
заочной формы обучения,
направления подготовки
«Педагогическое образование»,
профиль «…»
Шипилова Ольга Ивановна
Проверила: к.п.н., доцент кафедры
|
|
|
общей и педагогической психологии
Пушкина Тамара Федоровна
Воронеж 2018
Контактная информация. Пушкина Тамара Федоровна, доцент кафедры общей и педагогической психологии. Телефон: 8 920 217 34 52. Консультации: суббота – с 12.00 на кафедре. pushkina.dom@yandex.ru.
Ориентировочная схема составления
Психолого-педагогической характеристики школьника
1. Анкетные данные (имя и фамилия, дата и место рождения, возраст, школа, класс и год обучения).
2. Факторы развития и жизненные условия (физическое состояние, здоровье, культурный уровень семьи и ее состав, внесемейные и внешкольные влияния, влияние учителей и классного коллектива).
3. Отношение школьника к учению (добросовестность, успеваемость, дисциплинированность, интересы).
4. Особенности познавательной сферы:
- особенности восприятия (глубина, предметность, осмысленность, целостность, активность, константность, избирательность, апперцепции);
- особенности внимания (устойчивость, объем, переключение, распределение, концентрация);
- особенности памяти (механическая, произвольная, непроизвольная, двигательная, наглядно-образная, словесно-логическая);
- особенности мышления (скорость, осмысление преднамеренное-непреднамеренное, критичность, репродуктивное-продуктивное осмысление, систематичность, самостоятельность в суждениях и высказываниях и т.п.);
|
|
|
- особенности воображения (живость, активность, творческий характер):
- особенности речи (содержательность, понятность, выразительность, действенность).
5. Ученик в различных видах деятельности и общении (отношение к учению и труду, общественная активность школьника, отношение к успехам и неудачам, организованность и дисциплинированность, межличностные отношения в классе, положение ученика в классе, наличие друзей).
6. Направленность личности (вид направленности, интересы, взгляды и убеждения, стремления, идеалы и мечты).
7. Самооценка и уровень притязаний (высота самооценки, количественная и качественная характеристика уровня притязаний, соотношение самооценки и уровня притязаний, отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей).
8. Темперамент (особенности проявления темперамента: активность, работоспособность, утомляемость, интенсивность эмоциональность), выразительные признаки характера (поступки и действия; особенности речи, внешний облик, внешний вид).
|
|
|
9. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к людям, самому себе, учебной и трудовой деятельности, акцентуации характера).
10. Степень выраженности различных эмоциональных состояний: тревожности, фрустрации, агрессивности и т.д. Сила и глубина эмоциональных переживаний, устойчивость чувств. Какое настроение преобладает у ученика? Появляются ли аффективные реакции и при каких обстоятельствах?
11. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, решительность, целеустремленность). Как относится к встречающимся трудностям и как их преодолевает? Проявляет ли упрямство и почему, в какой форме. Дисциплинированность и степень ее осознанности. Умение владеть собой.
12. Общие психолого-педагогические выводы и рекомендации:
- провести анализ развития познавательной сферы ученика и его успеваемости, установить взаимосвязь. Указать возможные причины, вызывающие затруднения в обучении и общении со сверстниками. Предложить коррекционные меры по повышению успеваемости, развитию познавательной сферы школьника.
- указать возможные причины, вызывающие нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы учащегося. Отметить основные достоинства и недостатки формирующейся личности. Указать возможные линии коррекции поведения ребенка педагогом и другими участниками воспитательного процесса.
II . Методы психологического исследования школьников
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 399; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!