Педагогический анализ урока физической культуры

Цель посещения: проанализировать профессиональную компетентность учителя физической культуры.

Дата: 09.11.2017

Группа: подготовительная к школе №5

Воспитатель: Благина Т.Г.

Количество воспитанников в группе: 25

Присутствовали на занятии: 24

Тема занятия: обучение прыжкам на двух ногах через веревку справа и слева с продвижением вперед; закрепление ползания по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени с мешочком на спине; закрепление перебрасывания мячей друг другу стоя в парах.

Тип занятия: смешанный (обучение, совершенствование, закрепление), в виде

круговой тренировки.

Цель занятия: повысить уровень физической и технической подготовленности

детей.

Примерные планируемые результаты обучения.

Личностные: содействовать формированию личностного смысла учебной

деятельности, развитию самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки.

Метапредметные: создание условий для развития умений структурирования

информации.

Предметные: формирование умений выполнять прыжки, метание,

упражнения на координацию.

Задачи урока.

Образовательные. 1. Учить технике прыжка на двух ногах через веревку

справа и слева с продвижением вперед.

2. Совершенствовать технику лазания по гимнастической

скамейке с опорой на ладони и колени с мешочком на

спине.

3. Закреплять технику броска мяча друг другу в парах из-за

головы.

Развивающие. 1. Развивать скоростно-силовые способности, координацию

движений и ловкость.

Воспитательные. 1. Воспитывать целеустремленность и смелость.

Оздоровительные.1. Содействовать гармоничному физическому развитию.

Провел анализ урока: Кайзер Лариса Николаевна.

Ведущие аспекты анализа занятия	Содержание наблюдения
1. Задачи занятия.	1. Каждая часть проведенного занятия соответствовала задачам, поставленным перед педагогом, что прописано в комплексно -тематическом плане инструктора физической культуры и решались прежде всего оздоровительные, образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Основные движения включались для первоначального обучения, совершенствования, закрепления и обеспечения достаточной физиологической нагрузки, для развития определенных физических качеств (скоростно-силовых, координации, ловкости). 2. Занятие проведено отлично. Дети получили соответствующую возрастным нормам нагрузку. Поставленные педагогом задачи выполнены полностью и содействуют развитию разносторонних способностей детей. Упражнения проводились одновременно со всеми детьми, что позволило обеспечить сознательное усвоение материала, подвести детей к обобщениям, связанным с овладением двигательными действиями и их использованием.
2. Структура занятия.	1. Занятие состоит из трех частей (вводная, основная, заключительная). Длится 30 минут. 2. Части занятия соответствуют определенному для этого времени (вводная – 5 минут, основная – 20 минут, заключительная – 5 минут)
3. Содержание занятия.	1. Занятие проводилось в соответствии с комплексно-тематическим планом рабочей программы инструктора физической культуры, в котором прописаны цель, задачи, тип занятия (смешанный, круговая тренировка) и соответствует возрастным нормам данной группы. В содержание занятия входят: I часть – вводная, 5 мин (в нее вошли упражнения на повторение движений: построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному, ходьба и бег с поворотом в другую сторону), с упражнениями для рук и элементами корригирующей ходьбы. II часть – основная, 20 мин (в нее вошли общеразвивающие упражнения, основные виды движения и подвижные игры). III часть – заключительная, 5 мин (в нее вошли дыхательные упражнения и ходьба в колонне по одному). Новый материал – обучение прыжкам на двух ногах через веревку справа и слева с продвижением вперед, детям уже знаком, обращалось внимание на осанку и грациозность движения. 2. В качестве основного средства были использованы физические упражнения. В вводной части педагог заинтересовала детей, сосредоточила их внимание и дала первоначальную нагрузку (Построение, ходьба с изменением направления, корригирующая ходьба с упражнениями для рук, бег). В основную часть включались общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой (для того, чтобы разогреть различные мышечные группы), основные движения (прыжки, лазание, метание) и подвижная игра. Заключительная часть преследовала снижение физиологической нагрузки для перехода к спокойной деятельности. 3. Занятия строилось по определенному плану и поэтому позволило дозировать физиологическую нагрузку, постепенно и осторожно увеличивая ее, что способствовало повышению выносливости организма. Дозировка выполнилась правильная, не допуская переутомления дошкольников. Прыжки с продвижением вперед – по 2 раза. Лазание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени с мешочком на спине – по 2 раза. Переброска мячей в парах по команде «Бросили» - по 6 раз. Что соответствовало плану и возрастным нормам.
4. Методы обучения двигательным действиям.	1. Педагог использовала в своей работе основную форму организованного обучения физическим упражнениям и общеметодические методы (строгорегламентированного упражнения – строгая регламентация формы движений, величина нагрузки, чередование с отдыхом, применение инвентаря, нормирование места), наглядный метод (показ упражнения педагогом или ребенком), словесный (объяснение, команды, указания и похвала), игровой (подвижные игры), ориентированный (ориентиры для выполнения задания). Выбранные методы обучения соответствуют решению образовательных задач занятия и показывают их целесообразность.
5. Методы развития физических качеств.	1. Решению развивающих задач занятия способствовали выбранные педагогом методы развития физических качеств (повторный, игровой, интервальный).
6. Методы воспитания личностных качеств.	1. Соответствие методов ( убеждения, поощрения, принуждения и т.д) решению воспитательных задач урока. На протяжении всех частей занятия педагог применяла словесный и наглядный методы (показ техники выполнения упражнения лично, что способствовала копированию детьми движений; поощрение – показ техники выполнения упражнения ребенком; похвала, что мотивировало детей выполнять упражнение с желанием).
7. Формы организации дошкольников.	1. Соответствие форм организации (фронтальная, групповая, индивидуальная) решению задач урока и их целесообразность.Педагог на занятии использовала различные формы организации. Вводная часть занятия – поточный способ; Основная часть, общеразвивающие упражнения и подвижная игра – фронтальный; Основные виды движений – круговая тренировка, поточный способ; Заключительная часть – поточный способ. Такая форма способствует максимальной моторной плотности, так как все дети выполняют задание одновременно.
8. Формирование универсальных учебных действий (УУД).	1. Личностные, познавательные, Педагогом на занятии физической культуры формировались предпосылки УУД, воспитание познавательных интересов – важнейшая составная часть воспитания личности ребенка и его духовного мира. Личностные - умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; формирование самооценки; воспитание нравственных ориентиров; бережное отношение ко всему живому. Познавательные - ориентировка в пространстве и времени; умение применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные - потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками; , Регулятивные - умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания.
9. Педагогический стиль.	1. Педагог хорошо ориентировалась в последовательности частей комплекса упражнений, в дозировке, во времени отведенном на каждое упражнение в отдельных частях и всего комплекса в целом. Она изначально заняла позицию командира. Речь правильно поставленная, доступна для восприятия детей, имеет командный голос, владеет спортивной терминологией, уверенно выбирает место для выполнения упражнения. Четко может показывать выполнение упражнения, что говорит о физической подготовке педагога. Внешний вид не соответствовал направленности занятия (не была в спортивной форме). Педагог не имела возможность переодеться в спортивную форму, т.к. для этого нет отведенного места в детском саду).
10. Самостоятельная работа.	1. Дошкольники выполняли все задания и упражнения самостоятельно по показу педагогу. 2. Дети на занятии активно выполняли все задания и упражнения. Прекрасно понимали педагога. Дети четко понимают исходные положения, соблюдают выполнения движений. Дети могут оценивать ситуацию, управляют своими движениями. Поведение дошкольников хорошее. Каждый ребенок старается выполнить упражнение лучше других 3. Педагог контролирует всех детей одновременно и если нужна корректировка для отдельного ребенка, то может это выполнить. Во время выполнения упражнений применялся метод страховки (где требовалась страховка, педагог была рядом с детьми и следила за безопасностью). Это говорит о хорошей педагогической компетентности педагога.
11. Практическая направленность занятия.	1. На занятии физической культурой выполнялись общеразвивающие упражнения и основные виды движения как эффективные средства сохранения и укрепления здоровья, гармоничного развития личности, профилактики заболеваний, обязательные условия здорового образа жизни и для развития физических качеств скоростно-силовых, координации, ловкости.
12. Результативность занятия.	1. Педагог справилась с задачами и достигла цели поставленной в начале занятия. Дети расширили свои знания и навыки в выполнении определенных упражнений, получили полное удовлетворение занятием (из зала выходили в хорошем настроении, бодрые).
13. Гигиенические требования.	1. Занятие проводится в музыкально-спортивном зале. При выполнении работы педагог соблюдала гигиенические требования для проведения занятия: чистота в зале, освещенность соответствовала нормам, зал был проветрен, температура соответствовала норме +19 градусов, дети были одеты в облегченную форму – белая футболка с коротким рукавом, черные шорты, носочки и чешки. На занятии использовался спортивный инвентарь: гимнастические пластмассовые круглые палки, гимнастическая скамейка высотой 30 см и длиной 3 метра, резиновые мячи диаметр 20 см , мешочки с песком весом 200 гр. Инвентарь соответствует ГОСТУ и имеет сертификат качества. 2. На занятии педагог в целях предупреждения переутомления чередует упражнения высшей нагрузки с отдыхом (бег чередуется с ходьбой, прыжки чередуются с ходьбой). Во время всего занятия перевозбуждения не наблюдается. Активация внимания не снижена.. 3. На занятии педагог использовала динамическую паузу (для привлечения внимания - задания для рук, подвижная игра «Салки», малоподвижная игра «Фигуры», дыхательное упражнение «Насос»).

ОЦЕНКА -

Факультетский руководитель -

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!