Задачи социализации на возрастных этапах
Условно можно выделить три группы задач, решаемых человеком на каждом возрастном этапе или этапе социализации: естественно-культурные, социально-культурные и социально-психологические.
Естественно-культурные задачи – достижение определенного уровня физического и сексуального развития.
Социально-культурные задачи - познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые – специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном социуме в определенный период его истории. Эти задачи объективно определяются обществом в целом, а также этнорегиональными особенностями и ближайшим окружением человека.
Социально-психологические задачи – это становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализация и самоутверждение, которые на каждом возрастном этапе имеют специфические содержание и способы их решения.
Воспитательный потенциал семьи
Как известно, какова семья, её воспитательные возможности, таков и выросший в ней ребенок. Как правило, дети, воспитывающиеся в атмосфере любви и понимания, растут счастливыми, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, общением со сверстниками, трудностей с обучением в школе и, наоборот, нарушение детско-родительских отношений отрицательно сказывается на становлении личности ребенка, ведет к формированию различных психологических проблем.
Критериями оценки воспитательного потенциала семьи являются:
|
|
|
* возможность семьи удовлетворить социально-психологические потребности личности;
* уровень педагогической культуры родителей;
* характер взаимоотношений в семье;
* способность семьи обратиться за помощью в случае критических ситуаций к различным социальным институтам.
Оценивая воспитательные возможности семьи целесообразно использовать комплекс приемов и методов: наблюдение за поведением и учебой детей, воспитательной деятельностью родителей, посещение семей, индивидуальные беседы с семьями и их воспитанниками, анкетирование и тестирование детей и их родителей, а также рисунок семьи глазами ребенка.
Билет 5
Социальное саморазвитие человека
Социальное развитие личности начинается с семьи – так как первый социум человека – это его семья. Далее следуют детский сад, школа, институт, работа. На каждой ступени жизни человек приобретает всё новые навыки, ориентируясь на тот внешний мир, в котором он проживает. Чем больше разнообразия – тем больше возможностей для формирования той или иной модели поведения, моральных устоев.
Социальное развитие личности – это, прежде всего потребность в общении, превращение асоциального объекта в социальную личность. Существуют различные поэтапные стадии социализации человека, которые также оказывают непосредственное влияние на социальное развитие личности.
|
|
|
Эти стадии охватывают практически весь период жизни человека – первичная социализация (от рождения до подросткового периода), стадия индивидуализации (от подростка до 18 лет), юношеский возраст (18-25 лет), стадия интеграции (поиск себя в этом обществе), трудовая стадия социализации (охватывает практически весь средний возраст), и послетрудовая социализация (затрагивает пожилой возраст).
Так что, именно социум, общество и его устои оказывают непосредственное влияние на социальное развитие личности.
Социальные отклонения в развитии личности
Социальное становление человека нередко приводит к определенным отклонениям. Сущность социальных отклонений, причины их формирования, возможности предупреждения и преодоления являются социально-педагогической проблемой.
Социальные нормы – это официально установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики правила и проявления человека в конкретно-исторических условиях жизни общества, а также дозволенные или обязательные стандарты поведения личности в группе, соблюдение которых выступает для индивида необходимым условием взаимодействия. В них преломляются и отражаются предыдущий социальный опыт общества и осмысление современной действительности. Они служат критерием оценки социальной роли человека и проявляются в его повседневной жизни и деятельности.
|
|
|
Социальные нормы закрепляются в законодательных актах, должностных инструкциях, правилах, уставах, других организационных документах, а также могут выступать в виде неписаных правил среды. Сгруппированные по основным нормообразующим факторам они подразделяются на правовые, нравственные, этические, религиозные и др.
Человек одновременно может выполнять несколько социальных ролей – гражданина, специалиста, члена семьи, коллектива. При этом он усваивает социальный опыт поведения, необходимый ему для самореализации как личности.
Социальное отклонение – это социальное развитие, воспитание и поведение человека, не соответствующие ценностям и нормам, принятым в обществе (среде жизнедеятельности).
Выделяют две формы социального отклонения:
– асоциальное поведение (от греч. а – отрицательная частица "не", "без" и лат. socialis – общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в обществе) – это такое поведение человека, которое не соответствует нормам, принятым в обществе, но не содержит противоправных действий;
– антисоциальное поведение (от греч. anti – против и и лат. socialis – общественный, связанный с жизнью и отношениями людей в обществе) – это противоправное поведение человека.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 1557; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!