Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову живот­ ные: южные, северные, дикие, хищные, травоядные, злые, опасные, пугливые, беззащитные, сильные, слабые, краси­вые, гордые, спокойные.

• «Составь предложение». Составление сложных предложе­ний со значением противопоставления по двум опорным кар­тинкам.

Тигр — это хищное животное, а жираф — травоядное. Пары слов: лев — кенгуру, белый медведь — зебра, антило­па — пантера, леопард — слон, морж — овцебык.

• «Исправь ошибку». Составление сложноподчиненных пред­ложений с союзом потому что.

Морж был ежонком, а еж моржонком. И т. д.

Пары слов: тюлень — олень, тигр — лев, медведь — заяц, слон — кенгуру и т. д.

• «Кто за кем охотится?» Усвоение категории творитель­ного падежа с предлогом за.

Логопед выставляет по две картинки с изображением живот­ных. Дети составляют предложения, например: «Тигр охотит­ся за зеброй».

Картинки: лев — кенгуру, пантера — зебра, крокодил — ан­тилопа, белый медведь — рыба, песец — сова, морж — рыба.

• «Четвертый лишний». Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. Дифференциация жи­вотных севера и юга.

На доске — четыре картинки. Дети составляют предложе­ния: «Лишний жираф, потому что это южное животное, а медведь, морж и тюлень — это северные животные». И т. д.

• «В зоопарке». Употребление порядковых числительных.

На доске — десять картинок с изображением животных. Де­ти «пришли в зоопарк и увидели много разных животных». Потом они по очереди рассказывают:

«В первой клетке я увидел слона. Во второй клетке я увидел жира­фа. В третьей я увидел льва. В четвертой я увидел тигра. В пятой я увидел крокодила. В шестой я увидел белого медведя. В седьмой я уви­дел антилопу. В восьмой я увидел обезьяну. В девятой я увидел зебру. В десятой я увидел носорога.

В зоопарке очень интересно».

54

Развитие связной речи

• Составление рассказа-сравнения «Белый медведь и жираф»:

«Белый медведь — это северное животное, а жираф — южное. Мед­ведь — животное хищное, а жираф — травоядное. Медведь питается рыбой и тюленями, а жираф — травой и листьями. Медведь белый, а жираф рыжий с темными пятнышками. У медведя толстая шкура, а у жирафа тонкая. У медведя короткая шея, а у жирафа длинная. У мед­ведя на ногах когти, а у жирафа копыта».

Физкультминутка-логоритмика

• Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»

Мы с картинками играем, По слогам их называем, Мы руками хлопаем, А ногами топаем.

Дети должны одновременно отхлопать и оттопать количе­ство слогов в словах по изучаемой теме. Уточнение артикуляции и произношения звука [ш]. Буква Ш

• Характеристика звука (согласный — не поется, только твер­дый, глухой — произносится без голоса, шипящий звук — его можно тянуть: «Ш-ш-ш»).

Дети выполняют упражнение «чашечка»: широкий язык в форме чашечки поднять кверху, края языка прижать к верх­ним зубам.

• «Найди "шипящую" картинку». На игровом поле лежат картинки. Логопед предлагает детям найти «шипящие» кар­тинки.

• «Повтори чистоговорки»: шу-шу-шу — Маша кушает лапшу; ши-ши-ши — кашу ешьте, малыши; ше-ше-ше — шепчет Паша в шалаше; шо-шо-шо — Шура пишет хорошо.

• «Разложи картинки». Определение места звука [ш] в слове.

На доске — три картонных домика (одноэтажный, двухэтаж­ный и трехэтажный). Дети должны разложить картинки в до­мики в зависимости от количества слогов в слове.

• «Мы со звуком Ш играем». На доске в четыре ряда рас­ставлены картинки из лото.

55

Мы со звуком Ш играем И картинки подбираем: Карандаш, машина, книжка, Шляпа, бабушка, малышка, Ландыш, дедушка, подушка, Мишка, шорты и лягушка.

Логопед повторяет звучалку, а дети определяют место зву­ка [ш] в словах. Затем они повторяют звучалку за логопедом.

• « Что в мешке ?» Согласование числительных с существи­тельными.

Логопед показывает цифру (от 2 до 5), вынимает из мешка картинку и спрашивает: «Сколько лягушек в мешке?» Дети от­вечают: «В мешке две лягушки. В мешке пять лягушек». И т. д.

• «Назови имя». Дети называют имена, в которых встреча­ется звук [ш]: «Наташа, Антоша, Гриша, Алеша, Миша, Да­ша, Катюша, Саша, Паша, Андрюша, Валюша». И т. д.

• «Измени слово». Логопед показывает детям картинки и пред­лагает изменить слово так, чтобы в нем появился звук [ш]: пе­тух — петушок, орех — орешек, мама — матушка, хлеб — хле­бушек, черепаха — черепашка, муха — мушка, муравей — муравьишка, рыба — рыбешка и т. д.

• «Договори слово». Знакомство со словами-друзьями, по­хожими по звучанию.

Логопед произносит первую часть слова, а дети договари­вают его: пету... (шок), гребе... (шок), реме... (шок), лопу... (шок), коре... (шок), поро... (шок), гор... (шок); кату... (шка), лягу... (шка), поду... (шка), хлопу... (шка), верту... (шка), ват-ру... (шка), петру... (шка).

Логопед. Какая часть в каждой группе слов общая?

• Знакомство с буквой Ш: обведение по контуру, печата­ние ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскива­ние в алфавите.

• Отработка правописания слога ши (после ш не бывает ы): шипы, уши.

• Чтение слов: ухо, шаг, шаги, каша, шахта, шуба, сушка.

• Преобразование слов: мишка — мышка — мушка — мош­ка — кошка — кашка — каша — ваша — Маша — Паша — Да­ша — Саша.

56

• «Что спрятано в предмете?» На картинках с изображе­нием различных предметов разбросаны буквы. Дети должны составить слова и отгадать, что спрятано в предмете: на до­мике — кошка, на кастрюле — каша, на сумке — сушка, на шкафу — шуба и т. д.

• «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предложе­ния. Составление его графической схемы: «Вот у Саши сушка».

Тематический цикл «Рыбы»

(восемнадцатая неделя)

Беседа

Названия рыб; их особенности; строение; среда обитания; чем они питаются; рыбопродукты, рыболов, рыбозавод. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Подбери слово». Подбор глаголов к слову рыба: ловить, чистить, мыть, разделывать, потрошить, резать, делить, со­лить, варить, жарить, запекать, вялить, есть.

• «Запомни и повтори». Формирование обобщающих поня­тий у детей.

Ерш, сом, пескарь — это речные рыбы. Камбала, горбуша, сельдь — это морские рыбы. Карп, карась, плотва — это озерные рыбы. Акула, мурена, щука — это хищные рыбы.

• «Вопросы — ответы». Усвоение притяжательных прилага­тельных. Расширение лексического запаса по изучаемой теме. Чья голова? — Это рыбья голова. Чьи жабры? — Это рыбьи жабры. Чье туловище? — Это рыбье туловище. Чья чешуя? — Это рыбья чешуя. Чей хвост? — Это рыбий хвост. Чье брюшко? — Это рыбье брюшко. Чьи плавники? — Это рыбьи плавники. Чьи икринки? — Это рыбьи икринки. Чьи кости? — Это рыбьи кости.

• «Рыбы-великаны». Формирование навыка словообразо­вания, употребление существительных с увеличительными суффиксами -ище, -ища: пескарь — пескарище, окунь — оку-

57

нище, ерш — ершище, акула — акулища, карась — караси- |
ще, рыба — рыбиша.                                                                                           .;

• «Составь предложение». Дети становятся в круг. Логопед : бросает кому-либо мяч и просит сказать два (три, четыре) ! слова про акулу (пескаря, щуку, окуня и т. п.).

• «Рыболов». Согласование числительных с существитель­ными.

Логопед показывает детям цифру (от 1 до 5) и картинку с изображением рыбы (пескаря, окуня, щуки и т. п.) и спра­шивает: «Сколько рыб поймал рыболов?» Дети отвечают: «Ры­болов поймал два пескаря. Рыболов поймал пять щук. Ры­болов поймал одного окуня». И т. д.

Развитие связной речи

• Составление по картинке рассказа-описания «Щука»: «Перед нами щука. Это речная рыба. Она хищная. Щука питается

мелкими рыбешками. У нее есть голова, жабры, туловище, плавники,

хвост, острые зубы. Туловище щуки покрыто чешуей. Из щуки можно сварить уху и приготовить котлеты».

Физкультминутка-логоритмика

• Речевая подвижная игра «Рыба-мен». Импровизация дви­жений в такт стихотворению.

Захотела рыба-меч Воду надвое рассечь: Раз — сечет, два — сечет, А вода себе течет.

Уточнение артикуляции и произношения звука [н]. Буква Н

• Знакомство со звуком (согласный — не поется, твердый, произносится с помощью языка и верхних зубов, при этом из ноздрей выходит воздух).

• «Звукоедик»

Звукоедик прилетел и в словах звуки съел. Логопед предлагаег детям угадать, какие звуки съел Звукое­дик: ело.., зво.., ваго.., бато.., бидр.., бара.., пио.., патро... и т. д.

• «Назови первый и последний звук»: нос, банан, баран, ва­гон, насос, наган, нарзан, закон, рулон, стакан, сны, сон, зонт, бант, танк, окна и т. д.

• «Найди свою схему». Троим детям логопед раздает кар-58

тинки и просит выбрать нужную схему из трех моделей, изо­браженных на доске (слон, сон, танк).

• « Четвертый лишний». На доске — четыре картинки. В на­звании трех из них — звук [н], в названии одной — звук [н']. Дети должны выделить эту картинку и объяснить, чем она от­личается от остальных: танк — батон — нитки — окно. И т. д.

• «Договори слово»: мага.., ва.., ли.., ба.., сое.., ста.., ди.., мали.., кали.., обезья.., каби.., дуби.., пат.., ана... и т.д.

• «Составь предложение». Логопед предлагает детям соста­вить предложения с предлогом над по двум опорным словам, например: «Пчела легает над одуванчиком». И т. д.

Произнося предложение, дети выделяют предлог над.

Пары слов: пчела — одуванчик, самолет — лес, солнце — го­ры, птица — гнездо, белка — дерево, вертолет — облака, оса — голова, стрекоза — ручей и т. д.

• Знакомство с буквой Н: обведение по контуру, печата­ние ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскива­ние в алфавите.

• Чтение слов: нота, ноты, Антон, Наташа, панама, окна, наша, наши.

• Преобразование слов: дам — вам — нам — наш — нас — нос — сон — сын — сыны — сны — сосны — сосна.

• Чтение слов по карточкам: пион, сани, кони, пони, нитки, носки, танк, гном, банк, носок, сынок, санки, ок­но, сны.

• «Отгадай загадку». Логопед загадывает загадку, а дети «пишут» отгадку синими и красными квадратиками.

Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга)

• Преобразование слов, деление их на слоги, нахождение общей части: бант — банты — бантик — бантики. Работа выполняется на доске мелом.

Логопед. Какая часть в этих словах общая? (Бант.)

• Составление, чтение и анализ предложений: «У Антона гномик. На, Наташа, санки. У Вани танк».

59

Тематический цикл «Наш город»

(девятнадцатая неделя)

Беседа

Название города, главных улиц, площадей, парков; основ­ные достопримечательности; важнейшие предприятия. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «В нашем городе». Составление распространенных пред­ложений.

В нашем городе много улиц. В нашем городе много (ка­ких?) красивых, зеленых, чистых, тихих, благоустроенных, широких, длинных улиц.

В нашем городе много домов. В нашем городе много (ка­ких?) больших, красивых, высоких, многоэтажных, камен­ных, нарядных домов.

В нашем городе много деревьев. В нашем городе много (каких?) зеленых, красивых, высоких, старых, роскошных де­ревьев.

В нашем городе много площадей. В нашем городе много (каких?) больших, нарядных, красивых, шумных площадей.

В нашем городе много людей. В нашем городе много (ка­ких?) хороших, смелых, трудолюбивых, добрых, веселых, за­мечательных людей. И т. д.

• «Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.

Находится, дом, площадь, перед.

Дом, возле, кинотеатр, есть.

Детский сад, угол, стоит, за.

Около, парикмахерская, дом, построили.

Рядом, рынок, с, дом.

• «Что у нас, а что у вас?» Усвоение степеней сравнения прилагательных. Логопед начинает предложение, а дети за­канчивают.

В нашем городе деревья высокие (зеленые, старые, боль­шие, роскошные), ... а в нашем городе еще выше.

В нашем городе улицы длинные (шумные, короткие, на­рядные, чистые, благоустроенные), ... а в нашем городе еще длиннее.

60

В нашем городе дома большие (белые, прекрасные, проч­ные), ... а в нашем городе еще больше.

В нашем городе люди добрые (веселые, храбрые, моло­дые, трудолюбивые, красивые), ... а в нашем городе еще добрее. И т. д.

• «Путешествие по городу». Логопед подбирает каждому ре­бенку по комплекту картинок и раскладывает их в разных местах помещения: представители разных профессий, бабуш­ка с ребенком, виды транспорта, цветы, площади, фонтаны и т. д. Дети «путешествуют» по городу, находят картинки и рассказывают об увиденном.

Развитие связной речи

• Составление рассказа-описания «Городок» по опорным предметным картинкам:

«Строители построили городок. В центре его — многоэтажные до­ма. Возле них — продуктовый магазин и библиотека. На окраине го­родка строители построили одноэтажные домики. Справа от них — больницу. Недалеко от больницы — школу. За городком строители со­орудили гаражи для автомобилей. Городок получился красивый».

Физкультминутка-логоритмика

• Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем». Импро­визация движений.

Мы по городу шагаем, Много видим, называем: Светофоры и машины, Ярмарки и магазины, Скверы, улицы, мосты, И деревья, и кусты.

Уточнение артикуляции и произношения звука [ж]. Буква Ж

• Характеристика звука (согласный — не поется, только твердый, звонкий — произносится с голосом). Дети выполняют упражнение «чашечка» (см. «Звук [ш]»).

• «Найди "жужжащую" картинку». На доске — ряд карти­нок. Логопед просит детей найти только те, при назывании которых язычок «жужжит», как жук: жаба, шапка, жеребе­нок, замок, жираф, самолет, самосвал, роза, журавль, жакет, узел, ужи, носик, ножик и т. д.

61

• «Дружные звуки»

Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки:

[у], [ж], [и]; [ж], [у], [к]; [ж], [а], [б], [а]; [м], [о], [р], [ж].

Логопед. Что получилось?

• «Жужжалка». Логопед произносит слова. Дети должны «жужжать», когда слышат слово со звуком [ж].

• «Что между?» На наборном полотне — несколько рядов картинок: жук, ежик, жираф; жеребенок, медвежонок, морж и т. д. Дети должны составить предложения с предлогом меж­ду, например: «Между жуком и жирафом — ежик. Между же­ребенком и моржом — медвежонок». И т. д.

• «Кому это нужно?» На игровом поле — два столбика кар­тинок из лото. Дети называют первую картинку в левом сол-бике и ишут в правом столбике подходящую к ней: «Лыжи нужны лыжнику. Карандаши нужны художнику. Муха нужна жабе». И т. д.

• Рассказ «Жаба»:

«Жаба на полянке поджидает жука. Жук ей нужен на ужин. Вот ле­тит жук и жужжит: "Ж-ж-ж". Жаба — скок! — и нет жука».

Логопед просит детей назвать слова из рассказа со звуком [ж]; определить место звука в слове; сосчитать слова в пер­вом предложении; назвать слова, в которых нет звука [ж].

• «Посчитай и ответь». Логопед задает детям вопросы, вы­деляя голосом звук [ж], дети дают полный ответ. Сколько лапок у жука? — У жука шесть лапок. Сколько ног у жирафа? — У жирафа четыре ноги. Сколько глаз у жабы? — У жабы два глаза. Сколько лап у медвежонка? — У медвежонка четыре лапы. Сколько ушей у жеребенка? — У жеребенка два уха. Сколько рук у художника? — У художника две руки. Сколько страниц в журнале? — В журнале много страниц.

• Знакомство с буквой Ж: обведение по контуру, печата­ние ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскива­ние в алфавите.

Логопед. На что похожа буква Ж? (На жука.)

• Отработка правописания слого жи (после ж — только и): ужи, ежи.

• Преобразование слов: ежик — ежи — еж — уж — ужи — ужин.

62

• «Составь слово». Упражнение с разрезной азбукой. Лого­пед просит детей составить графические схемы слов: кожа, живот.

• «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предло­жений: «Вот ежи и ужи. В саду много жуков».

• «Живые буквы» (жуки, ужин).

Тематический цикл «Наша улица»

(двадцатая неделя)

Беседа

Улица и ее особенности (широкая — узкая, длинная — ко­роткая, прямая, тихая, шумная, центральная); какие дома, учреждения есть в городе; какие деревья, цветы в нем растут.

---

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 412; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!