Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Что приготовим?» Образование относительных прила­гательных от существительных.

Логопед раздает детям предметные картинки, на которых изображены: рыба, мясо, курица, хлеб, молоко, сахар, тво­рог, яйца. Каждый ребенок рассказывает, что он приготовит из своего продукта (мясной фарш, куриный бульон, хлебные сухари, молочный коктейль, овощное пюре, фруктовый сок, сахарный сироп, творожное печенье и т. д.).

• «Что будем есть?» Составление предложений со значе­нием пртивопоставления. Употребление глаголов будущего времени.

Я буду есть колбасу, а Таня будет есть булку.

• «Для чего нужен предмет?» Употребление предлога для.

Дети вместе с логопедом выясняют, для чего нужны сле­дующие предметы: холодильник, мясорубка, соковыжимал­ка, самовар, овощерезка, хлеборезка, хлебница, сухарница, сахарница, солонка, перечница, супница, чайник, кофейник, селедочница, салатница, конфетница, соусник.

• «Найди ошибку». Составление предложений с однород­ными членами. Развитие слухового внимания.

36

Я пеку чай и кипячу блины. Я ем сок и пью суп. Я жарю крем и взбиваю картошку. Я варю котлеты и жарю суп. Я пью торт и ем компот.

Развитие связной речи

— Пересказ рассказа «Что вкуснее?»

«Во время обеда продукты поспорили: кто из них вкуснее. Котлета сказала:

— Я вкуснее всех, потому что я из мяса. Суп сказал:

— Я вкуснее всех, потому что я из курицы. А салат им в ответ:

— Я вкуснее всех, потому что я из овощей.

— Я вкуснее всех, потому что я из фруктов, — возразил компот.

— Я вкуснее всех, потому что я из творога, — вмешался в спор пирог.

— Я вкуснее всех, потому что я из рыбы, — крикнула запеканка. Пюре сказало:

— Я вкуснее всех, потому что я из яблок. Квас закричал:

— Я вкуснее всех, потому что я хлебный. Кисель не согласился:

— Нет, я вкуснее всех, потому что я из малины. А каша ему:

— Я вкуснее всех, потому что я молочная. Таня услышала спор продуктов и сказала:

— Не спорьте, вы все очень вкусные. Я вас всех скушаю с удо­вольствием».

Логопед предлагает детям разыграть сказку, а потом при­думать свою историю о продуктах.

Физкультминутка-логоритмика

— Речевая подвижная игра «Продукты». Логопед по очере­ди выставляет картинки и читает рифмовку. Затем прогова­ривает ее вместе с детьми, сопровождая речь хлопками (на каждую строчку — четыре хлопка).

Жили-были сыр, котлеты, Мармелад, зефир, конфеты, Соки, овощи и фрукты, Называем их — продукты, Называем их — еда, Очень любим их всегда!

37

Уточнение артикуляции и произношения звука [с]. Буква С

• Характеристика звука (согласный — не поется, свистя­щий, твердый, произносится без голоса — рука на горлыш­ке. Выполнение упражнения «заборчик» (губы растянуты в улыбке, видны передние зубы: «С-с-с»).

• «Вспомни и назови». Дети вспоминают и называют по оче­реди слова со звуком [с], определяют место звука в слове.

• «Найди и назови». Знакомство с «младшим братцем» — мягким звуком [с'].

В помещении в разных местах расставлены картинки. Де­ти должны найти только те из них, в названии которых есть мягкий звук [с'].

Мягкость звука [с'] подчеркнуть артикуляцией и ласкатель­ной интонацией.

• «Мы со звуком С играем»:

Мы со звуком С играем: «С-С-С» — мы повторяем, Мы стараемся, свистим, Стоп! — и снова посвистим. Произносим С в слогах, Произносим С в словах: «Са-са-ас — ананас, Со-со-ос — абрикос».

• «Большой — маленький». Дифференциация звуков [с] и [с']. Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ным значением: абрикос — абрикосик, ананас — ананасик, нос — носик, пес — песик, хвост — хвостик, сосна — сосенка, колесо — колесико, насос — насосик, пылесос — пылесосик, куст — кустик.

• «Что с чем рядом?» Дифференциация звуков [с] и [с']. Составление предложений с предлогом с.

На доске — 6—7 картинок, в названии которых есть звук [с] или [с'].

Логопед спрашивает: «Что рядом с сумкой?» Ребенок от­вечает: «Рядом с сумкой василек и апельсин». И т. д.

• «Чего не бывает?»

Не бывает самолета без хвоста, собаки без носа, автобуса без

38

колес, стула без спинки, капусты без листьев, лестницы без ступенек, весны без солнца, подсолнуха без лепестков и т. д.

• «Совы и синички». Дифференциация звуков [с] и [с'].

На доске — картинки, в названии которых есть звук [с] или [с']. Играют две команды: «совы» и «синички». Дети по оче­реди выходят к доске, берут нужную картинку и комменти­руют: «Я беру стол, потому что я сова». Или: «Я беру пись­мо, потому что я синичка». И т. д.

• « Что справа, а что слева ?» На доске в два столбика рас­положены картинки: слева — картинки, в названии которых звук [с], а справа — картинки, в названии которых звук [с']. Дети по очереди или хором говорят: «Справа носорог, а сле­ва селедка». И т. д.

• Знакомство с буквой С: обведение по контуру, печата­ние ее пальцем на столе, отыскивание в алфавите. Логопед. Куда «смотрит» буква С? (Вправо.) На что она похожа? (На незаконченный овал.)

• Чтение и преобразование слов: ус — усы — осы — косы — коса — оса — оспа; ком — том — сом — сох — сок — сук — сок — кусок.

• «Живые буквы» (сом, усы, косы, куст). Определение ме­ста буквы в слове.

• Составление, чтение и анализ предложений: «У куста оса. У осы усы».

• Рассказ «Кот Барсик»:

«Таня научилась читать и составила из кубиков слово "компот". Но подкрался кот Барсик и утащил три кубика под кровать. Получилось слово "кот". Какие буквы спрятал Барсик? (М, п, о.) Почему?».

Тематический цикл «Одежда, обувь, головные уборы» (двенадцатая неделя)

Беседа

Назначение и детали одежды, обуви и головных уборов, связь с временами года. Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме:

39

брю.., рубаш.., юб.., шап.., шуб.., панам.., колгот.., шляп.., плать.., кеп.., туф.., сапо.., паль.., ботин... и т.д.

• «Что наденем на прогулку?» Усвоение глагола надеть.

У детей — картинки. Логопед задает вопрос: «Что наденешь ты, а что Таня?» Ребенок отвечает: «Я надену рубашку, а Та­ня — платье». И т. д.

• «Какая одежда?» Подбор прилагательных к слову одеж­ да: верх.., детс.., взрос.., жене.., муже.., спортив.., сезон.., зим.., лет.., осен.., весен.., гряз.., чис.., наряд.., теп... и т.д.

• «Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изу­чаемой теме: надевать — снимать, обувать — разувать, поку­пать — продавать, завязать — развязать, застегнуть — расстег­нуть, гладить — мять, повесить — снять, обуваться — разуваться.

• «Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: наде­вать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, за­стегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, сти­рать, сушить, вешать и т. д.

• « Чего не хватает ?» Знакомство с деталями одежды, обуви и головных уборов. Усвоение категории родительного падежа.

Логопед показывает картинку, закрывая какую-либо деталь. Дети комментируют: «У рубашки не хватает рукава».

Примерный словарь: карман, воротник, манжет, подол, пу­говица, петелька, застежка, кнопка, пояс, молния, штанина, хлястик, подошва, каблук, лямка и т. п.

• « Что с чем ?» Закрепление знаний детей о деталях одеж­ды. Усвоение конструкций с предлогом с.

Логопед предлагает детям назвать предметы одежды и обу­ви, а также перечислить детали названных вещей.

У меня рубашка с воротником.

У меня юбка с поясом.

У меня шарф с кисточками.

У меня туфли с каблуками. И т. д.

Развитие связной речи

• Составление описательных расказов.

«Платье — это женская одежда. Оно сшито из ткани. У платья есть воротник, рукава, лиф, пояс, подол, застежка. Оно красное с белыми цветочками».

«Рубашка — это мужская одежда. Она сшита из ткани. У рубашки

40

есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петельки. Она полосатая».

«Сапоги — это обувь. Они сделаны из кожи, они кожаные. У сапог есть голенища, молнии, носки, подошвы, каблуки. Сапоги носят зи­мой, весной и осенью».

Физкультминутка-логоритмика

• Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем». Картинки по изучаемой теме.

Мы с картинками играем, По слогам их называем, Покажи свои ладошки, Их похлопаю немножко.

Дети встают друг к другу лицом. Один ребенок в ритм сти­хотворению прикасается ладошками к ладошкам другого. Уточнение артикуляции и призношения звука [б]. Буква Б

• Характеристика звука (согласный — не поется, твердый, звонкий — произносится с голосом, произносится губами — губной).

• «Звуковичок»

• Знакомство с «младшим братцем» звука [б] — мягким зву­ком [б']. Мягкость звука подчеркнуть артикуляцией и ласка­тельной интонацией.

• «Повтори слоговые цепочки». Дифференциация звуков [б] и [б']: бау — бяу — бак; абы — аби — бу; бам — бям — ба; бав — бяв — би и т. д.

• «Скажи наоборот»: ба — бя, бы — би, бу — бю, бо — бе, бэ — бе, были — били, быть — бить, забыли — забили.

• «Исправь ошибку». Дифференциация звуков [б] и [б'].

Логопед показывает картинки и называет их. Дети долж­ны исправить его «ошибки»: бяран, бянка, бынт, бюквы, ка-бына, губи, бэлка, бюмага, ребонок, бюсы, альбём, бэреза.

Подчеркнуть твердость или мягкосгь звуков.

• «Составь предложение». Составление предложений по об­разцу: «У Кати голубая блузка. — У Кати голубенькая блузочка.»

Пары слов: бант — бантик, боты — ботики, башмак — баш­мачки, бусы — бусики, каблуки — каблучки, футболка — фут­болочка, букет — букетик.

41

• «Дружные звуки»

Прибежали дружно звуки и друг другу дали руки.

[Б],                                                   [а], [к].

[б], [ы], [к];                      [у], [_Х], [а], [б];

М, [у], [б];                        [б'], [и], [н], [т].

Логопед. Что получилось?

• «Быки и бизоны». Дифференциация звуков [б] и [б'].

На доске — картинки, в названии которых есть звук [б] или [б']. Играют команды: «быки» и «бизоны». Дети по очереди вы­ходят к доске, берут картинки и комментируют: «Я беру бант, потому что я бык». Или: «Я беру кубик, потому что я бизон».

• Знакомство с буквой Б: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе, составление из палочек, отыскивание в алфавите.

Логопед. Куда «смотрит» буква Б? (Вправо.)

• Чтение звукокомплексов и слов: аб, абу, бау, уиб, баба, боты, ухаб, хобот.

• Преобразование слов: куб — кубик — кубики (слоговой анализ); бак — бок — бук — бык — быки.

• Подбор картинок к схемам: бант, зубы, бык.

• «Играем в школу». Составление, чтение и анализ предло­жений: «У папы собака. У Кати кубик».

Какое первое (второе, третье) слово в предложении?

Сколько всего слов в предложении?

Какое слово самое маленькое?

О чем говорится в первом (во втором) предложении?

Найдите слово, в котором два (три) слога. Составьте схе­мы этих слов (синие и красные квадратики для звуков, по­лоски для слогов).

Тематический цикл «Зима»

(тринадцатая неделя)

Беседа

Основные признаки зимы; зимние забавы; подготовка лю­дей и животных к зиме.

42

---

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 459; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!