Карта анализа условий для двигательной активности
| Дата проверки Направление работы | Группа № воспитатели | ||
| Оценка в баллах | Описание | Предложения | |
| Физкультурный уголок - наличие атрибутов для подвижных игр: - маски - атрибуты для игр с прыжками (скакалки, колечки, плоские круги для перепрыгивания и т.п.) - с бросанием, ловлей и метанием (кегли, кольцеброс, мячи, мешочки с песком) - наличие спортивных игр (городки, теннис, бадминтон, баскетбол и т.п.) | |||
| - наличие в группе условий для проведения закаливания и профилактика плоскостопия | |||
| - нестандартное оборудование, изготовленное воспитателем | |||
| - наличие выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке | |||
Выводы: _____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карта анализа утренней гимнастики
Цель посещения:
Контроль за проведением утренней гимнастики, использование игровых приемов
Группа: _______________________________ Воспитатель:__________________________
Дата_________Место проведения: _______________ количество детей: _______
| Вопросы для изучения | да | частично | нет |
| Создание условий | |||
| Соблюдается ли длительность | |||
| Используются ли пособия и оборудование | |||
| Соблюдается ли температурный режим | |||
| Соблюдаются ли требования к одежде, обуви детей | |||
| Было ли предварительное проветривание и влажная уборка помещения? | |||
| Одежда, обувь воспитателя | |||
| Подготовка воспитателя | |||
| Наличие плана | |||
| Прослеживается ли правильность показа упражнений? | |||
| Соблюдается ли дозировка упражнений (количество)? | |||
| Продуманность и четкость указаний | |||
| Продуманность времени раздачи пособий | |||
| Построение гимнастики | |||
| Приемы сбора и организации | |||
| Соответствует ли подбор упражнений данной возрастной группе | |||
| Соответствует ли количество упражнений возрасту детей? | |||
| Соблюдается ли последовательность смены видов движения? | |||
| Соблюдается ли темп выполнения упражнений? | |||
| Приемы проведения | |||
| показ | |||
| объяснение | |||
| указания | |||
| повторение | |||
| игровые приемы-подражания | |||
| имитация | |||
| использование художественного слова, музыки | |||
| Контроль за качеством выполнения упражнений | |||
| Соответствие физической нагрузки возрасту детей данной группы | |||
| Эмоциональная нагрузка, поведение | |||
| Интерес детей | |||
| Хорошее настроение | |||
| Дисциплина, внимание | |||
| Проводится ли упражнение на дыхание? | |||
| Уровень проведения утренней гимнастики | высокий | средний | низкий |
|
|
|
|
|
|
Выводы: достигнута ли основная цель гимнастики: закаливание, закрепление двигательных навыков, создание бодрого жизнерадостного настроения.
________________________________________________________________________
Карта наблюдения: «Оформление и обновление информации в уголке для родителей»
| № п/п | Показатель | Критерий оценки | Рекомендации |
| № 1 | Конкретность информации | Часто Иногда Крайне редко | |
| №2 | Доступность предлагаемого материала | Часто Иногда Крайне редко | |
| №3 | Краткость материала | Часто Иногда Крайне редко | |
| № 4 | Эстетическое оформление наглядных материалов | Часто Иногда Крайне редко | |
| № 5 | Педагогическая целесообразност ь предлагаемых материалов | Часто Иногда Крайне редко | |
| № 6 | Разнообразие форм подачи материала (папкипередвижки, ширмы, информационны е письмапамятки для родителей) | Часто Иногда Крайне редко | |
| № 7 | Востребованност ь предлагаемого материала у родителей | Часто Иногда Крайне редко |
|
|
|
Вопросник по игровой деятельности для детей
Фамилия, имя ребёнка ___________________________________________
Возраст_______________
«____»_________________20____г.
| Вопрос | Ответ ребёнка |
| Ты любишь играть? | |
| В какие игры ты играешь в детском саду? | |
| С кем ты играешь? | |
| Назови, какие ты знаешь подвижные игры? | |
| Какая твоя самая любимая подвижная игра? | |
| Расскажи, как в неё надо играть | |
| Какие у вас в группе есть настольные игры? | |
| В какие из них ты любишь играть? | |
| С кем ты играешь в настольные игры? | |
| Кто чаще всего организует эти игры? | |
| В какие игры ты играешь дома? | |
| С кем ты играешь дома? |
Необходимо опросить всех детей в группе, ответы обобщить и проанализировать: представить в виде диаграмм/таблиц/рисунков, показав специфику ответов на вопросы.
Анализ просмотра сюжетно-ролевой игры
Возрастная группа ______________________________________________
Количество детей _______________________________________________
Название игры _________________________________________________
Воспитатели ___________________________________________________
«____»_________________20____г. (Ф.И.О.)
| Вопросы | Анализ игровой деятельности | ||
| Достаточно и хорошо оснащена игра необходимым материалом? | |||
| Умения детей
| |||
| Принимают на себя игровую роль | |||
| Распределяют роли без конфликтов | |||
| Сколько детей включается в игру | |||
| Изменяют в ходе игры ролевое поведение в зависимости от роли партнёра | |||
| В игре отражают реальные факты или события, знания о профессиях взрослых | |||
| Проявляют творчество в выборе темы, создании игры | |||
| Свободно вступают в ролевое взаимодействие | |||
| Выполняются этические нормы поведения во время игры | Доброжелательность, отзывчивость, чуткость, взаимопомощь, справедливость, умение договариваться, сопереживание, правдивость (нужное подчеркнуть) | ||
| Присутствуют отрицательные качества | |||
| На взаимоотношения детей в игре влияют их личные симпатии и привязанность, дружелюбие | |||
| Игру доводят до конца | |||
| Действия воспитателя | |||
| Участвует в игре как воспитатель | |||
| Участвует в игре как партнёр | |||
| Наблюдает за играми детей, их поведением, помогает советами | |||
| Принимает чисто наблюдательскую позицию | |||
| Предлагает тему для игры, вносит интересные предложения по организации игры | |||
| Распределяет роли сам | |||
| Помогает распределять роли | |||
| Оказывает влияние на выбор темы, развитие сюжета | |||
| Создаёт проблемную ситуацию для выяснения знаний о чём-либо | |||
| Переводит внимание детей от действий с игрушками на взаимодействие с партнёром | |||
| Считается с детским замыслом, бережно относится к творческой выдумке | |||
| Методы и приёмы
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||