IV. Особенности общения вашего ребенка.
1. Как ваш ребенок применяет слова вежливости (приветствия, прощания, благодарности) в общении с:
— родными;
— знакомыми;
— друзьями?
2. Как ваш ребенок устанавливает контакт с:
— родными;
— знакомыми;
— друзьями?
3. Как ваш ребенок ведет себя во время разговора?
4. Как себя ведет ребенок по отношению к вам, когда вы расстроены чем-либо?
5. Какие ласковые, нежные слова говорит вам ваш ребенок, когда вы устали?
6. Как ведет себя ребенок по отношению к другу, знакомому ребенку, если тот чем-то опечален, плачет?
7. Как ведет себя ребенок, если его друг (знакомый ребенок) делится с ним чем-то радостным?
8. Когда ваш ребенок чем-то опечален или, напротив, его что-то радует, делится он этим с вами?
9. Может ли ваш ребенок выражать свое настроение словами? (Мне грустно, весело, страшно.
10. Как чаще всего ведет себя ребенок в конфликтной ситуации? (Как «командир», «дитя», «взрослый».)
11. Опишите реакцию вашего ребенка, если он слышит, что в адрес кого-то произносят неэтичные слова, дразнят? (Промолчит; отреагирует — как?)
12. Как чаще всего ведет себя ваш ребенок, когда кто-то из детей его оскорбляет (обзывает, дразнит)? (Промолчит; достойно ответит; начнет обзывать ребенка; будет жаловаться вам.)
13. Как ваш ребенок реагирует на наказания? (Соглашается с тем, что заслужил его; начинает плакать, не согласившись с наказанием; начинает с вами спорить…)
КОНСУЛЬТАЦИЯ
|
|
|
Цели:
— изучение разных стилей общения родителей с детьми;
— совершенствование приемов работы с детьми по формированию умений межличностного общения.
ПЛАН
I. Знакомство с личностно-ориентированной моделью взаимодействия взрослых с детьми (стили общения по методу Э. Берна).
П. Знакомство с играми, способствующими становлению у детей межличностного общения со сверстниками.
III. Анкетирование.
IV. Правила, раскрывающие особенности поведения родителей по отношению к собственным детям в процессе общения.
КРУГЛЫЙ СТОЛ
Цели:
— совершенствование коммуникативных умений родителей;
— развитие навыков восприятия и понимания себя и других в процессе общения.
ПЛАН
I. Уроки психотренинга (упражнения, помогающие правильно понять значение зрительного контакта и позы в общении).
П. Игры-релаксации (цель — уметь снимать напряжение и избавляться от отрицательных эмоций).
III. Правила, раскрывающие особенности поведения родителей по отношению к родственникам в семье и коллегам по работе в процессе общения.
IV. Выставка литературы.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОРГАНИЗАЦИЮ ГУМАННЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ДЕТЬМИ
1. Если ребенок забывает речевые этикетные формулы (прощания, приветствия, благодарности), то ему можно подсказать в стихотворной форме: «Лена, ты знаешь, что растает даже ледяная глыба, от слова теплого... (спасибо)», «Миша, ты что-то забыл сказать, а во Франции и Дании на прощание говорят... (до свидания)», «Но давно уже от... (имя ребенка) я не слышу слова... (здравствуйте), а слово-то какое, очень дорогое».
|
|
|
2. Для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям следующие упражнения.
• «Как можно нас называть по-разному?» Выбирается ведущий. Он становится в круг. Остальные дети, представляя, что они это — его мама, папа, дедушка, бабушка, друзья, которые его очень любят, произносят его имя.
• «Улыбка» — дети сидят в кругу. Они берутся за руки и, глядя соседу в глаза, дарят ему самую дорогую улыбку, какая есть.
• «Комплимент» — дети становятся в круг и по очереди, глядя в глаза соседу, говорят несколько добрых слов, хвалят его. («Ты всегда делишься, ты веселая, у тебя красивое платье...»). Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Вместо похвалы можно просто сказать «вкусное», «сладкое», «молочное» слово.
3. Для поддержания желания и совершенствования умения выражать свое настроение:
|
|
|
• предложите детям завести «Дневник настроения». В нем ребенок сможет изобразить явления природы, предметы, которые будут характеризовать его настроение. В конце недели можно поиграть с детьми в игру «Волшебные мешочки». В один из них предложить детям сложить плохое настроение, в другой — хорошее, до этого необходимо посмотреть в дневник и посчитать, сколько раз ребенок был в хорошем (радостном, веселом) и плохом (грустном, печальном) настроении.
• предложите детям игры и упражнения из цикла «Я и мои эмоции»:
• «Лица» — дети рисуют на листе бумаги лица с различными выражениями настроения: веселое, хмурое...;
• «Мимическая гимнастика» — дети хмурятся, как осенняя туча, как рассерженный человек; улыбаются, как солнце, как хитрая лиса; пугаются, как заяц, увидевший волка; злятся, как ребенок, у которого отняли мороженое;
• «Маски» — один ребенок изображает настроение при помощи мимики, а остальные дети определяют, удалось ли изобразить маску;
• «Глаза в глаза» — дети разбиваются на пары и, глядя друг другу в глаза, молча передают разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай вместе играть», «Я не хочу с тобой дружить»;
|
|
|
• «Как ты себя сегодня чувствуешь?» — ребенок выбирает из предложенных карточек, изображающих различное настроение, ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение его мамы, папы...
4. Для совершенствования у детей умения общаться без слов сначала дайте им распознать изображенный жест (на рисунке, фотографии, диафильме), а затем предложите игры:
• «Угадай» — один ребенок воспроизводит жест, а другие отгадывают его значение;
• «Походки» — один ребенок изображает походку кого-либо (человека, животного, птицы и т.д.), а остальные дети отгадывают, кому она принадлежит;
• «Иностранец» — один ребенок, изображая иностранца, с помощью жестов и мимики спрашивает, как пройти в зоопарк, в бассейн, на площадь, а остальные дети, также при помощи жестов и мимики, отвечают на его вопросы;
• «Расскажи стихи без слов». «Изобрази пословицу».
5. Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова предложите детям:
• изобразить, как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;
• произнести знакомое четверостишие — шепотом, максимально громко, как робот, со скоростью пулеметной очереди, грустно, радостно, удивленно, безразлично.
6. Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения предложите им:
• участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем; свободный выбор и ролевое изображение помогает ребенку глубоко понять художественное произведение);
• сюжетные творческие игры, с повторением сцен — ребенок играет сначала одну роль, затем тут же другую (это помогает научить детей видеть эмоциональное состояние другого);
разговор по телефону со сказочными персонажами, выражая свое отношение к тому или иному персонажу;
• следующие упражнения, игры:
• «Опиши друга» — двое детей становятся спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду другого, а затем выясняется, кто оказался точнее;
• «Подари подарок другу» — при помощи мимики и жестов дети изображают подарок и дарят его друг другу;
• «Царевна-Несмеяна» — дети пытаются развеселить одного ребенка разными способами: рассказывают анекдот, веселую историю, предлагают игру...;
• «Сравнения» — дети сравнивают себя с какими-то животными, растениями, цветами, а затем совместно со взрослым обсуждают, почему они выбрали такое сравнение;
• «Волшебный магазин» — взрослый предлагает детям купить что-нибудь своим друзьям, родным в волшебном магазине, затем уточняет, для чего.
7. Для развития у детей умения вести себя в конфликтной ситуации проанализируйте с детьми такие ситуации, которые имели место в прошлом опыте детей. Для анализа поведения конфликтовавших детей используйте аналогичное поведение известных детям сказочных персонажей. Если ребенок вел себя по отношению к другому очень жестоко, то его поведение можно сравнить с поведением Карабаса-Барабаса, Бармалея и т.д.
8. Для закрепления коммуникативных умений у детей предложите детям такую форму общения, как общение с малышами. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.
Осуществляя работу с родителями, важно учитывать, что «субъект—субъектные» отношения в семье предполагают:
1) гуманные отношения между супругами в процессе общения, косвенно влияющие на взаимоотношения детей;
2) гуманные отношения между детьми, являющиеся результатом воспитательной деятельности родителей.
Принимая это во внимание, родителям необходимо предложить два вида рекомендаций для:
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!