Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития детей.
Содержание образовательного процесса в ДОУ построено в соответствии сФедеральными государственными /требованиями. Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются гражданское воспитание детей с
учётом региональных особенностей Республики Башкортостан и художественно-эстетическое развитие детей.
Содержание деятельности включает все основные направления развития личности ребёнка-дошкольника: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и содействует формированию разносторонних способностей ребёнка (умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной и др.).
О с н овные ц е ли и з адачи р азвития д е т е й Познавательное развитие
Ц е ль: развитие интересов детей любознательности и познавательной мотивации. Задачи:
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
Ф и з и ческое р азвитие
Ц е ль: Растить здоровых детей, совершенствовать двигательную активность детей, развивать представления о своём теле и своих физических возможностях воспитывать у детей потребность в физическом самосовершенствовании.
З адачи:
1. Совершенствовать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.
|
|
|
2. Формировать сознательное отношение к своему здоровью; воспитывать привычки здорового образа жизни. Речевое развитие
Ц е ль : Развивать общие представления ребёнка об окружающем мире, о себе, о других людях. Совершенствовать и обогащать речь ребенка через создания необходимых условий для познания мира.
З адачи:
1. Развивать любознательность как основу познавательной деятельности; создавать условия, побуждающие детей к самостоятельной познавательной активности.
2. Обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребёнка об окружающем мире. Художественно-эстетическое развитие
Ц е л ь : Формировать общую культуру личности ребёнка-дошкольника. Задачи:
1. Способствовать накоплению сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений ребенка, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира;
2. Приобщать детей к искусству через знакомство с классическими произведениями живописи, музыки, литературы, театрального искусства и др.
С оциально-коммуникативное р азвитие
Ц е ль: Формировать комплекс положительных привычек поведения, необходимых для всестороннего развития личности. Задачи:
|
|
|
1. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками;
2. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
1.Создавать в ДОУ условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей: уверенность в себе, чувство защищенности, положительное самоощущение, осознание ребенком своей уникальности и неповторимости.
2.Приобщать детей к языку чувств и эмоций (распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания)
3.Формировать коммуникативные и социальные навыки.
П р о ц е сс строится с учётом принципов интеграции 10 образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Так, согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнении и занятий, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр. образовательный процесс строится с учётом оптимальной двигательной активности во всех видах детской деятельности.
|
|
|
Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач. Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.
Образовательный процесс обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми и условно подразделяется на:
-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) – далее непосредственно образовательная деятельность;
|
|
|
-совместную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; -самостоятельную деятельность детей;
-взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от возраста детей, оснащенности ДОУ, культурных и
региональных особенностей, специфики ДОУ, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
Организованная образовательная деятельность, по действующему СанПиНу (СанПиН 2.4.1.3049-13) в младшей и средней группах составляет от 15-20 минут.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) организованная образовательная деятельность, по действующему СанПиНу (СанПиН 2.4.1.3049-13) составляет от 25-30 минут.
Занятия предусматривают следующие виды деятельности:
-игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации и другие);
-чтение и обсуждение программных произведений, разных журналов, чтение и рассматривание познавательных и художественных книг, детских иллюстрации;
-решение различных проблемных ситуации на морально-этические темы;
-наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке, сезонные наблюдения;
-познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование; -оформление тематических выставок;
-инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений;
-рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстрации к сказкам, игрушек; -слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактические игры; -подыгрывание на музыкальных инструментах;
-пение;
-танцы, музыкально-ритмические движения; -физкультурные занятия.
О бразовательная д е я тельность п р и п р оведении р е ж и мных моментов осуществляется в нескольких направлениях развития детей:
-физическое развитие: комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, подвижные игры и упражнения во вторую половину дня;
-социально-личностное развитие: беседы, развитие трудовых навыков, формирование навыков безопасного поведения; -познавательно-речевое развитие: создание речевой развивающей среды;
-художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, на прогулках, в изобразительной деятельности и другие.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!