Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями.
Ниже в таблице предлагаются стандартные режимные рекомендации для детей дошкольного возраста.
При организации режима следует учитывать рекомендации СанПиНа, видовую принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей.
12
13
.... . ■ .. ■ у; .., .; . ■ ,... .- ,,,■ ....
Изменение продолжительности сна, бодрствования и количества кормлений в течение суток
| Кормления | Бодрствование (максимальная длительность), ч | Сон | асов | ||||
| Возраст | Количество | Интервал, ч | Количество периодов | Длительность каждого периода, ч | ичество ч в сутки | ||
| Дневной | Ночной | £ 5 | |||||
| 2—3 года | 4 | 3,5—4,5 | 5,5—6,5 | 1 | 2,5—2 | 11—10 | 13—12 |
| 3—5 лет | 4 | 3,5—4,5 | 6,5—7 | 1 | 2—1,5—1 | 10 | 12—11 |
| 5—7 лет | 4 | 3,5—4,5 | 7—7,5 | 1 | 1 | 10 | 11 |
При проектировании воспитательно-образовательного процесса по программе необходимо опираться на определенные основания, обеспечивающие комплексно-тематическое и интегративное единство, например сезонность (зима, весна, лето, осень).
|
|
|
Основания наполняются конкретным содержанием психолого-педагогической работы с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей.
Результаты освоения программы
Результаты освоения программы делятся на итоговые и промежуточные.
По итогам освоения программы «Радуга» каждый ребенок:
• достаточно физически развит, владеет основными
культурно-гигиеническими и двигательными навыками.
У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны здоровья своего и окружающих;
• любознательный, активный. Имеет индивидуальные
познавательные предпочтения и интересы. Может поддер
живать простые по содержанию разговоры (беседы), за
трагивающие основные познавательные содержания (мир
природы и мир человека). Проявляет активность и инициа
тивность для расширения своих представлений о мире (за
дает познавательные вопросы окружающим, использует
элементы детского экспериментирования и пр.). Знает различные источники информации и владеет элементарными навыками их использования для реализации своих познавательных интересов и потребностей;
|
|
|
• эмоционально отзывчивый. Различает, откликается и
адекватно реагирует на эмоциональные проявления окру
жающих людей (сверстников и взрослых). Эмоционально
сопереживает персонажам произведений художественной
литературы, театра, кино; эмоционально откликается на
произведения изобразительного и музыкального искусства.
Проявляет бережное, созидательное отношение к объектам окружающего мира;
• общительный, владеет средствами общения и способа
ми взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок
свободно вступает в контакт со сверстниками и взрослыми
в зависимости от коммуникативной цели (установить кон
такт, получить информацию и пр.) и социальной ситуации
(знакомство, просьба, отказ, предложение и пр.).
Владеет диалогической формой речи, может начать, продолжить, поддержать и закончить беседу (диалог). Владеет и умеет пользоваться выразительностью речи, адекватно использует ее возможности для общения с окружающими. Адекватно ситуации пользуется речевым этикетом. Может заинтересовать слушателя содержательным, логически построенным высказыванием (элементарная монологическая форма речи).
|
|
|
Умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность;
• способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Обладает достаточно разнообразными представлениями об окружающем мире: мире природы (богатство и разнообразие живой и неживой природы планеты Земля; различные классификации на основе информации о конкретных представителях растительного и животного мира, элементарные связи и зависимости); мире человека (рукотворный мир, источники информации; деятельность человека (профессиональная, хозяйственно-бытовая, хобби и увлечения) и ее результаты; социальное устройство человеческой жизни (государство и малая родина, многообразие стран и народов мира; общественные события: праздники, достижения, открытия и пр.; основные государственные символы
|
|
|
14
(флаг, герб, гимн)). Имеет представления о себе, своей принадлежности к определенному полу; о своей семье и близких родственниках; о социуме ближайшего окружения;
• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
• овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности (культурно-гигиенические, двигательные, самообслуживания и пр.) и осуществления различных видов детской деятельности (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.).
Отличительные особенности выпускника «радужной» группы:
• доброжелателен и спокоен;
• дружелюбен к другим людям и живым существам;
• умеет договариваться со сверстниками и взрослыми;
• имеет сферу собственных познавательных интересов;
• ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами;
• психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;
• хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;
• инициативен в творчестве и игре;
• имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других.
^
^ §
^
СОДЕРЖАНИЕ
ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
|
|
РАННИЙ И МЛАДШИЙ
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(2-4 ГОДА )
ИГИМ ||11 lillllHllllllNIIMIfflWllllliyMIII ' WIIIII » ' ll * IWIII > ll < llllllllll lllllllllllllHIIII > ll » lll
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 165; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!