Беседа с воспитателями и другими педагогами, работающими с ребенком.
Организация, содержание и особенности проведения психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста.
Работа по проведению дифференциальной диагностики и комплектованию дошкольных учреждений для детей с нарушениями интеллекта осуществляются ПМПК в соответствии с действующей инструкцией.
В дошкольном возрасте осложняется дифференциация умственной отсталости и состояний, сходных с ней. Среди детей, которые направляются в медико-педагогические комиссии и консультации, могут быть дети с задержкой психического развития разной этиологии, социально и педагогически запущенные, с общим недоразвитием речи, а также с нарушением деятельности анализаторов. Во всех этих случаях отмечается отставание умственного развития, носящее вторичный характер.
В задачи специалистов, обследующих детей, входит отграничение умственного недоразвития как основного дефекта, которое может сопровождаться дефектами анализаторов, от интеллектуального отставания вторичного характера.
Это возможно лишь при комплексном обследовании ребенка всеми специалистами.
Этапы проведения диагностики в ПМПК.
Дефектологами разработан такой порядок обследования детей в ПМПК, при котором обеспечивается их всестороннее и глубокое исследование. Оно включает: проверку сохранности слуховой функции; проверку состояния вибрационной чувствительности; проверку сохранности зрительного анализатора; проверку состояния речи; проверку двигательной сферы; проверку уровня развития сенсорных и интеллектуальных процессов; наблюдение за поведением.
|
|
|
Отмечаются принципиальные различия в поведении и деятельности детей разных категория. В соответствии с особенностями психики детей предлагаются и методы их обследования'. ' См.: Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. — М.: Просвещение, 1972.
Намечая схему исследования ребенка, Л. С. Выготский предупреждал о том, что собирать надо только факты и тщательно их истолковывать. Толкование их должно быть динамическим и типологическим. Анализируя историю развития ребенка, необходимо вскрыть причинно-следственные зависимости. Квалифицируя наблюдаемые в данный момент явления и факты, важно наметить путь и характер дальнейшего развития ребенка.
Таким образом, изучение детей в ПМПК должно быть не только диагностическим, но и прогностическим, поэтому в задачу специалистов входит выработка конкретных рекомендаций педагогической и медицинской коррекции дефектов развития ребенка. Все эти положения Л. С. Выготского являются определяющими в работе по изучению детей и представляют ценный вклад в отечественную науку.
|
|
|
Проведение психолого-педагогической диагностики.
Этап. Предварительный
Изучение документации и продуктов деятельности ребенка.
- В целях всестороннего и целостного изучения детей любая диагностика начинается с подробного изучения анамнестических данных (образец из папки с документами).
- Необходимо ознакомиться с соответствующей медицинской и педагогической документацией. К ней относятся данные врачей – специалистов о физическом и психическом здоровье ребенка, состоянии его анализаторов, типе нервной системы, особенностях поведения, характеристика из детского сада (навыки общения ребенка со сверстниками, взрослыми и т. д.).
- Результаты проведения социально-педагогического обследования.
- Результаты проведения логопедического обследования
- Подробно изучается документация ранее проводимой диагностики, если такая существует.
- Специалисты знакомятся с продуктами деятельности ребенка.
Анализ полученных данных позволяет спланировать диагностическую процедуру с учетом индивидуальных возможностей и особенностей ребенка.
Например, неконтактные дети, с нарушениями слуха и т. д. – больше наглядного стимульного материала.
|
|
|
Беседа с родителями ребенка.
В беседе с родителями устанавливается история развития ребенка до и после года (когда начал реагировать на свет, звуки, когда стал держать голову, садиться, вставать на ножки и ходить, гуление, лепет, первые слова и т. д.). Важно выявить характер и последствия перенесенных ребенком заболеваний, травм. У матери следует выяснить, когда и какие навыки самообслуживания сформировались, в чем были трудности (неловкость моторики, непонимание инструкции и т. д.); проявлял ли ребенок интерес к игрушкам (манипуляция); каковы навыки общения с детьми (играет один или в группе, лидер и т. д.), со взрослыми; реагирует ли на одобрение и замечания. В ходе беседы с матерью выясняется здоровье близких родственников (наличие отягощающих наследственных факторов), условия семейного воспитания. Данные, представленные матерью, должны быть проверены, так как возможна субъективность в оценке детей родителями (примеры в папке с документацией).
Беседа с воспитателями и другими педагогами, работающими с ребенком.
Предварительный этап заканчивается разработкой плана диагностики с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 280; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!