Особенности речи детей раннего возраста
С задержкой речевого развития
В последние десятилетия в педагогике большое внимание уделяется детям раннего возраста, имеющим в анамнезе факторы риска по возникновению различных форм патологии (Н.М. Аксарина, Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина, К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева и др.).
В раннем детстве развитие идет максимально быстрыми темпами, как ни в каком другом возрасте. Происходит наиболее интенсивное становление и развитие всех особенностей, свойственных человеку: осваиваются основные движения и действия с предметами, закладываются основы для развития психических процессов и личности.
Скачкообразность и неравномерность психического развития в этом периоде выражена ярче, чем в другом возрасте. Медленное накопление тех или иных особенностей стремительно сменяется наиболее быстрыми преобразованиями в психике. Причем темп и значение разных линий психического развития на разных возрастных этапах жизни ребенка неодинаковы.
Дети раннего возраста, состояние речи которых трактуется и логопедами и неврологами учреждений здравоохранения как задержка речевого развития, представляют собой неоднородную группу по уровню языкового и когнитивного развития.
В медицинском справочнике МКБ-10 в блоке «отсутствие ожидаемого нормального физиологического развития (R62)» рассматривается «задержка навыков, соответствующих этапу физиологического развития», которая определяется как «задержка способности: говорить, ходить задержка речевого развития».
|
|
В современной логопедии речевые отклонения раннего возраста традиционно обозначаются как «задержка речевого развития» и понимают как синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально – волевых), замедленного темпа реализации свойств организма (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева).
По мнению отечественных исследователей, таких как, О.Е. Громова, М.И. Лисина, задержка речи – понятие условное. Оно употребляется для обозначения атипичного развития речи, при котором отставание этой функции во всех ее структурных компонентах (в фонетике, лексике, грамматике), независимо от степени, носит временный характер и сравнительно легко ликвидируется при применении специально разработанной методики.
Задержка речевого развития ставится детям до 3-х лет, у которых к этому возрасту не сформировался минимальный словарный запас слов. Дети с задержкой психоречевого развития говорят короткими предложениями, употребляют мало прилагательных, редко задают вопросы.
|
|
На неоднозначность определения задержки речевого развития указывают причины возникновения этого состояния, описанные многими авторами (Е.М. Мастюкова, Л.Ф. Обухова, В.Г. Петрова, О.Н. Усанова, С.Г. Шевченко и др.).
1. Неправильное речевое воспитание ребёнка приводит к отсутствию востребованности у него речи. Если с ребенком никто не разговаривает или наоборот, угадывают все его желания, не требуя от него словесного объяснения, то у ребёнка не формирутся потребности выражать свои требования и эмоции словами.
2. Замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь (что чаще всего обусловлено генетическими особенностями). Нарушения часто имеют обратимый нейродинамический характер.
3. Заболевания и поражения головного мозга:
- повышенное внутричерепное давление (гидроцефалия) – очень распространенное и коварное заболевание, часто затаившись на некоторое время, вдруг обостряется и вызывает у ребенка новые проявления болезни, в том числе ЗРР;
- родовая травма: чаще всего так называют повреждение головного мозга в результате тяжело протекающих родов (преждевременные, стремительные, с обвитием пуповины вокруг шеи и т.д.);
- перинатальная патология ЦНС –в эту группу объединяют повреждения головного мозга, вызванные различными факторами, начиная от внутриутробной инфекции и угрозы прерывания беременности, заканчивая недостатком кислорода до и во время родов.
|
|
4. Для развития речи ребенка недостаточно, чтобы все отделы центральной нервной системы, принимающие участие в речевой функции, были бы сохранны, важно, чтобы они активно функционировали. Поэтому неблагоприятные воздействия, нарушающие эту активность, будут приводить к задержке речи.
5. Нарушения слуха. Речь формируется на основе услышанного. Если у ребенка есть проблемы со слухом, то возникают проблемы с воспроизведением слов.
6. Некоторые авторы связывают ЗРР с левшеством. Вследствие так называемого декстра-стресса происходит задержка – как в действиях, так и в их озвучивании. При этом немаловажным является и то, были ли в роду левши, как начал ребенок развивать левую руку, правую, обе; переучивался ли на правую; в настоящее время преобладает правая, левая или обе руки развиты одинаково (Е.А. Стребелева).
7. Двуязычие в семье.
В педиатрической литературе были выделены Н.П. Шабаловым, В.Г. Арсентьевым, Н.В.Гончаром, С.В. Девяткиной следующие признаки задержки речевого развития у ребенка 2-3 лет:
|
|
- ребенок имеет в запасе менее 20 слов и не комбинирует их между собой, отсутствует повторение слов. К 2,5 годам не знает названий окружающих предметов и частей тела: не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо, находящееся вне поля зрения: не умеет составлять фразы из двух слов (например, "дай молока"), невнятно произносит слова;
- к 3-м годам не говорит простых предложений (подлежащее, сказуемое, дополнение); не понимает простых объяснений или рассказов о событиях в прошлом или будущем, не играет и не взаимодействует с другими детьми [1];
- наиболее значимые признаки ЗРР ребенка третьего года жизни отражены в таблице 1.
Таблица 1
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!