Современная система образования. 54 страница
В кон. 1917 — нач. 1918 выступал за организацию нар. образования на принципах самоуправления и автономии. Критиковал политику Наркомпроса. С 1920 разрабатывал науч.-теоретич. и метод. основы курса истории педагогики с марксистских позиций. Автор первого сов. учебника по истории педагогики «История педагогики в связи с экон. развитием общества» (т. 1—3, 1925—29), в к-ром реализовал идеи взаимосвязи ист. пед. процесса с социально-экон. развитием общества, с рев. борьбой нар. масс. Однако этому труду присущи абсолютизация классового подхода к политике в области просвещения и чрезмерное увлечение общей историей и философией в ущерб собственно истории педагогики, а также ме-ханич. перенесение отд. социально-полит., экон. категорий и положений на оценку пед. явлений прошлого. После существенной доработки книга вышла в 2 частях: «Всеобщая история педагогики» и «История рус. педагогики до Вел. Окт. социалистич. революции» (1938). Затем на основе однотомного учебника (1947) был написан ряд глав нового учебника по истории педагогики (совм. с Н. А. Константиновым и М. Ф. Шабаевой, неск. изд. в 1956—82). На содержании учебника негативно отразились идеологизированные оценки ист.-пед. явлений, а также трактовка сов. школы как высш. этапа развития мирового пед. процесса. Внёс существенный вклад в изучение проблем взаимосвязи и взаимовлияния отеч. и заруб, педагогики, определение самобытности многонац. пед. мысли; занимался ист.-культурным анализом памятников пед. мысли прошлого как важнейших источников для познания ист.-пед. процесса. В работе «Братские школы Украины и Белоруссии в XVI—XVII вв. и их роль в воссоединении Украины с Россией» (1954) М. показал пути развития отеч. педагогики, оригинальность её идей и творческое осмысление пед. наследия др. стран.
|
|
|
Исследовал историю рос. школы и, педагогики, творчество Н. И. Пиро-гова, К. Д. Ушинского, А. И. Герцена, П. Ф. Лесгафта, Л. Н. Толстого и др. Автор «Очерков по истории сов. школы РСФСР за 30 лет» (1948, совм. с Константиновым), в к-рых в целях исследования опыта сов. школы привлечён анализ уч. планов, программ и учебников. Однако оценка истории педагогики 20-х гг. дана под влиянием идеологич. стереотипов периода сталинизма. Уделял также внимание вузовской педагогике (методике чтения лекций, организации самостоят, работы студентов и др.).
Участвовал в подготовке к изданию пед. соч. К. Д. Ушинского и А. С. Макаренко, однотомников С. Т. Шацкого и др.
Соч.: Внешк. образование. Его значение, организация и техника, M., 19184; Методы внешк. просветит, работы, M., 19182: Внешк. образование в РСФСР, M., 19232; Энциклопедия внешк. образования, т. 1—3, Ми923- 1925; Методы внешк. распространения с.-х. знаний, М., 1924; Классовая борьба и воспитание, М- — Л1931; Иоганн Генрих Пес-талоцци. Его жизнь, учение и влияние на рус. педагогику, M., 19272 (соавт.); Вел. рус. педагог К. Д. Ушинский, Ми945; Педагогика, M., 19482 (соавт.); А. С. Макаренко. Жизнь и пед. творчество, M., 19492; Нар. образование в СССР, M., 19522; Очерки по истории педагогики, М., 1952 (соавт.); Просвещение в СССР, Ми9553; Воспитание культурных навыков поведения и речи детей. М., 1958.
|
|
|
Лит.: Памяти E. H. Медынского, СП, 1957, №4;Шабаева М. Ф., Памяти выдающегося сов. педагога E. H. Медынского, СП, 1975, № 3; P а в к и и 3. И., Видный ученый и деятель нар. образования, СП,
1985. № 3; Г о p и о с т а с в П. В., Вклад E. H. Медынского в педагогику взрослых, там же; Петров В., Проскурин В., Многогранный талант педагога. (К 100-летию Е. Н. Медынского), НО. 1985; E. H. Медынский. Биобиблиографич. указатель, М.,
1986. М. В. Богуславский.
МЕЖДУНАРОДНОЕ БЮРО ПРОСВЕЩЕНИЯ, МБП (англ. International Bureau of Education — IBE; франц. Bureau international d'education — BIE), осн. в 1925 в Женеве как частная орг-ция при Ин-те пед. наук им. Ж. Ж. Руссо. С 1929 первая межправительств, орг-ция в области образования. С 1947 тесно сотрудничает с ЮНЕСКО. СССР, БССР и УССР стали членами МБП с 1954. В 1968 между ЮНЕСКО и МБП подписано соглашение, по к-рому с 1 янв. 1969 Бюро стало составной частью ЮНЕСКО и обслуживает все гос-ва — члены этой орг-ции.
|
|
|
По Уставу МБП (1968) Бюро имеет Совет, состоящий из 24 гос- в — членов ЮНЕСКО, избираемых Ген. конференцией. МБП организует (1 раз в 2 года) тематич. сессии Междунар. конференции по образованию (43-я сессия — в 1992), проводит пед. исследования, в частности в области сравнит, анализа систем образования, и публикует их результаты; поддерживает базы данных: IBEDoc'o состоянии образования в странах — членах ЮНЕСКО; IBECent о центрах пед. документации и исследований и тезаурус ЮНЕСКО — МБП по образованию; пополняет междунар. пед. б-ку (подразделение МБП). Бюро возглавляет Междунар. сеть информации по вопросам образования — ИНЕД (International Network for Educational Information — INED, с 1977, Женева), в к-рой участвуют инфор-мац. центры по образованию 96 стран — членов ЮНЕСКО.
Осн. публикации МБП издаются на англ, и франц. языках: ежеквартальный «Бюллетень Междунар. бюро просвещения» («Bulletin of the International Bureau of Education», с 1985; ранее выходил как «Пед. документация и информация» — «Educational documentation and Information», с 1927); «Междунар. ежегодник по образованию» («International yearbook of education», с 1933); серии «Studies and surveys in comparative education» («Исследования и обзоры по сравнит, педагогике», с 1927), «Educational sciences» («Пед. науки», с 1982), а также разл. ин-формац. и справочные издания.
|
|
|
Лит.: Алферов Ю. С., Образование и междунар. сотрудничество, СП, 1979, МЬ 7; Междунар. бюро просвещения. Сб. основных
док-тов. Исправленное изд., янв. 1981, Париж. ЮНЕСКО, [1982]; The International Bureau of Education in the 'Service of educatio-nal development, P., 1979.. Ю. С. Алферов.
МЕЖДУНАРОДНОЕ ДЕТСКОЕ И ЮНОШЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ, попытки создания междунар. дет. объединений были предприняты в сер. 19 в. В 1855 протестантские деятели Великобритании, Бельгии, Германии, Нидерландов, США, Франции, Швейцарии и Шотландии основали Всемирный альянс ассоциаций молодых христиан (ИМКА) — первую орг-цию, к-рая вела активную работу с детьми и подростками. К кон. 19 в. религиозные, военно-спорт. дет. группы и союзы существовали в Германии, Чехии и др. европ. странах. Но наиб, распространение получило дет. движение скаутизма, возникшее в Великобритании в нач. 20 в.
На рубеже 19 и 20 вв. с развитием молодёжного рев. движения возникли дет. орг-ции демокр. направленности. В 20-е гг. ряд орг-ции объединились в пионерское движение, другие на с.-д. позициях образовали Социалистич. интернационал воспитания и междунар. движение «Соколы» (ныне представляющие единую орг-цию). Первые дет. социалистич. группы и союзы «друзей детей» были созданы в нач. 20 в. в Австрии, Великобритании, Швеции и др. странах. Они были организованы как воскресные школы и носили преим. культурнич., просветительский характер. В рев. России возникли много-числ. дет. коммунистич. группы. Единая пионерская орг-ция была создана в 1922. К этому времени коммунистич. союзы детей действовали в Австрии, Бельгии, Нидерландах, Германии, Чехословакии и др. странах. На 1-й междунар. конференции (1922, Берлин) были представлены 11 нац. орг-ции. В 20-е гг. развитию дет. и юношеского движения способствовала деятельность Коминтерна и Коммунистич. интернационала (КИМа), при к-ром были образованы К-т дет. коммунистич. движения и Междунар. дет. бюро.
В сер. 30-х гг. постановлением 6-го конгресса КИМа дет. коммунистич. орг-ции были распущены.
Демокр. дет. и юношеское движение возродилось после победы над фашизмом. Пионерские и подобные им орг-ции возникли во всех странах, входивших в социалистич. лагерь. Демокр. дет. и юношеские орг-ции действовали также в Австрии, Италии, Финляндии, Франции и др.
В 1958 эти орг-ции объединились в Междунар. к-т детских и юношеских организаций (франц. Comite international des mouvements d'enfants et d'adolescents- CIMEA; англ. International Committee of children's and Adolescents Movements) при Всемирной федерации демокр. молодёжи (ВФДМ) (франц. Federation mon-diale de la jeunesse democratique; англ. World Federation of Democratic Youth); к нач. 90-х гг. в комитет входили 80 нац. орг-ции 76 стран.
Наиб, типичные направления работы таких орг-ции: воспитание подрастающего поколения в духе мира; участие в борьбе за права ребёнка, за совершенствование шк. системы обучения, за обеспечение всем детям равных возможностей овладения профессией; участие в фестивальном движении молодёжи и студентов.
Международное движение «Соколы» — Социалистический интернационал воспитания (англ. International
558
Falcon Movement — Socialist Educational International; франц. Mouvement international des faucons — Internationale edu-cative Socialiste), ведёт историю с 1924, когда в Ганновере нек-рые демокр. социалистич. воспитат. орг-ции официально объединились в Социалистич. интернационал воспитания. В 20-е гг. в Австрии, Германии и др. странах появились орг-ции, называвшиеся под влиянием «Песни о Соколе» М. Горького «красными соколами». Они занимались преим. клубной, спорт, работой, организацией певческих школ, антивоен. праздников для детей.
С 1933 и до кон. 2-й мировой войны деятельность «красных соколов» была сокращена и приостановлена, а в сер. 40-х гг. воссоздана. В 1946 образован Междунар. секретариат, в 1953 формировалось Междунар. движение «Соколы», а к 70-м гг. утвердилось Междунар. движение «Соколы» — Социалистич. интернационал воспитания. Члены движения на основе концепции демокр. социализма выступают за воспитание в духе мира.
Большой популярностью в мире пользуется скаутизм. К 1912 скаутские ассоциации появились в Австрии, Канаде, Франции, США, Германии, Италии, Японии. В 1914 было осн. об-во «Русский скаут». С 1919 скаутские орг-ции координировал Междунар. совет. В 1920 осн. Всемирная орг-ция скаутского движения (World Organization of the Scout Movement) и создано Всемирное бюро скаутов. В 1928 на базе Междунар. совета осн. жен. Всемирная ассоциация герлгидов и герлскаутов (World Association of Girl Guides and Girl Scouts). Всемирная орг-ция и Всемирная ассоциация объединяют св. 110 нац. ассоциаций (нач. 50-х гг.).
Совр. идеологи скаутизма определяют его как внешк. воспитательную невоени-зиров. неполит, систему подготовки детей к жизни путём познания природы, ремёсел и игры. Подчёркивается его аполитичность, независимость от к.-л. партий и движений.
Имеются конфессиональные детские и юношеские организации. В междунар. движении значит, роль играет Всемирный альянс ассоциаций молодых христиан (World Allianceof Young Men's Christian Associa-tions), к-рый объединяет св. 100 нац. орг-ции (нач. 90-х гг.). Входящие в него нац. орг-ции активно работают с детьми и подростками; им принадлежит большая сеть спорт, сооружений, летних и сезонных лагерей, школ по изучению профессий и т. п., б-к, секций и кружков, в к-рых могут заниматься дети и подростки всех слоев общества.
В 50-х гг. 20 в. возникли пацифистские детские и юношеские организации, к к-рым относятся «Междунар. дет. летние деревни», Фонд Саманты Смит (США), «Дети как миротворцы» (США), «Школы против бомб» (Великобритания), «Дети как учителя мира» (США) и др., выступающие за установление взаимопонимания между детьми разных стран. Наиб, известная пацифистская орг-ция — «Междунар. дет. летние деревни», СИСВ (англ. «Children's International Summer Villages» — CISV International; франц. «Villages interna-tionaux d'enfants»). B 1951 амер. педагог Д. Аллен устроила в Цинциннати (США) первую междунар. дет. деревню (лагерь) с участием в ней по два мальчика и две девочки в возрасте 11 лет из Австрии, ФРГ, Франции, Дании, Великобритании, Норвегии, Швеции, Мексики. Эксперимент был повторен в 1952 во Франции, в 1953- в Швеции. В 1956 в пос. Фроставаллен, близ Мальме (Швеция) была осн. Меж-дунар. ассоциация движения СИСВ, а в 1966 в Ньюкасле (Великобритания) открыт междунар. офис СИСВ. Создание междунар. летних лагерей рассматривается как гл. направление развития и укрепления дружбы и сотрудничества между детьми и подростками. Из программ орг-ций полностью исключены полит, вопросы, детям прививается вера в то, что предотвращение войны возможно лишь с помощью убеждения и установления личных контактов между людьми. Осн. формы работы — игры, спорт, посильный труд, занятия музыкой, изучение природы. По прошествии 6—7 лет 16—18-летние участники СИСВ вновь приезжают в лагеря, но уже в качестве помощников руководителей. Осн. цели и принципы движения: установление взаимопонимания детей и подростков в интернац. общении, предоставление возможности каждому человеку научиться жить в дружбе с людьми разных наций.
Во 2-й пол. 20 в. возникли разл. экологические организации («Зелёные», «Молодые друзья природы» и др.), выступающие за сохранение и защиту природных ресурсов и окружающей среды, за мир и взаимопонимание между народами. Осн. цель движения «Молодые друзья природы» — способствовать развитию внутр. мира человека и формированию обществ, сознания. Орг-ции движения активно участвуют в борьбе против милитаризма, расизма, аморальности и т. п. Осн. формы работы: туризм, спорт, клубная деятельность и т. п.
Получили развитие ученические организации — союзы учащихся, союзы старшеклассников и др. объединения, отстаивающие интересы учащейся молодёжи. В ряде стран действуют экстремистские группы, как правило, под покровительством неофашистских орг-ций.
Со 2-й пол. 80-х гг., в связи с новыми тенденциями в междунар. отношениях, развивается сотрудничество нац., региональных и др. орг-ций разл. направленности на общегуманистич. позициях. Происходит отказ от сложившейся ранее модели функциональной орг-ций, в к-рой юное поколение выступало инструментом взрослых. Совр. дет. и юношеское движение характеризуется ростом обществ, активности детей в разных странах мира. В сотрудничестве орг-ций и движений на первый план выдвинулись вопросы воспитания в духе мира и взаимопонимания между народами, охрана окружающей среды, защита прав детей и демокр. образования. В совр. условиях демокр. тенденции усилились в деятельности «Соколов», скаутского движения. Конфессиональные орг-ций стремятся к сотрудничеству с др. ассоциациями независимо от их религ. воззрений. В 1980 в целях сотрудничества дет. и юношеских орг-ций Европы создано объединение, в рамках к-рого руководители СИМЕА, «Соколов», Европ. регионального бюро скаутов, «Молодых друзей природы» и др. координируют работу орг-ций в совм. акциях и кампаниях. Были проведены Междунар. эстафета мира дет. орг-ций (1984), конференции «Дети, развитие и мир» (СССР, 1986, и Швейцария, 1988), семинар по правам детей (Польша, 1989) и др.; издана совм.
брошюра «Общие элементы воспитания в духе мира» (1986).
Лит.: История междунар. молодежного и дет. движения, под ред. В. П. Мошняги, Т. Ф. Таирова, М., 1983; Захожий В. М., Надежда мира. Юное поколение в борьбе за мир и социальный прогресс, М., 1986; 3 а-х о ж и и В. М., Лебединский В. В., Междунар. юношеское и дет. движение, М. 1987; Зарубежные молодежные орг-ций Справочник, М., 1989; Захожий В. М. Тарасенко Н. А.. Им жить в XXI в. Ми989. В. М. Захожий
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ по образованию, подразделяются на межправительственные и неправительственные. В той и др. категории существуют орг-ций универсального, межрегионального и регионального характера.
Межправительственные организации (МПО). Ведущей и единств, оргцией универсального характера является Орг-ция Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры (см. ЮНЕСКО). Программы в области общего и проф.-тех. образования, подготовки повышения квалификации педагогов занимают значит, место в деятельности Дет. фонда ООН (см. ЮНИСЕФ).
На региональном и межрегиональном уровнях работа в области образования проводится специализиров. учреждениями и органами полит, и экон. МПО. Для европ. стран такой МПО является Совет Европы (СЕ, осн. в 1949; местопребывание — Страсбур, Франция). Члены — 26 гос-в; Болгария, Россия, Румыния, Литва, Латвия, Эстония и Югославия имели в 1992 статус специально приглашённой страны. Цели СЕ: достижение обще-европ. единства, защита прав и осн. свобод человека, укрепление демокр. и плю-ралистич. режимов, выработка мер по улучшению жизненных условий населения, формирование общеевроп. культурной общности. При высш. руководящем органе — Кабинете министров (включает министров иностр. дел гос- в — членов СЕ) имеется консультативный — парламентская ассамблея, в рамках к-рой действуют к-ты по образованию, науке и технике. Среди рабочих органов Кабинета министров СЕ есть Совет по культурному сотрудничеству (СКС, осн. в 1962; англ. Council for Cultural Со-оре-ration, ССС; франц. Conceil de Coopera-tion Culturelle, СДСС); в его работе принимают участие кроме гос-в-членов страны, подписавшие Европ. конвенцию по культуре, в т. ч. Рос. Федерация (с 1992). Программы сотрудничества в рамках СКС охватывают проблемы дошк. воспитания, форм и методов шк. обучения, внешк. и заочного образования, преподавания иностр. языков, обучения детей из семей мигрантов, согласования содержания шк. учебников истории, реформ высш. школы и др. Осн. пути реализации программ — подготовка европ. конвенций и соглашений, организация конференций (в т. ч. на уровне министров образования и культуры, директоров н.-и, учреждений), совещаний экспертов и др. Секретариат СЕ разделён на директораты по осн. областям программной деятельности. Директорат образования, культуры и спорта включает Деп. образования (5 отделов: высш. школы; шк. и внешк. образования и др.). Как подразделение департамента функционирует (с 1968) Европ. система документации и информации по образованию (European Documentation and Informa-
559
tion System for Education, EUDISED), охватывающая сеть соответствующих нац. информац. центров, банк данных о состоянии пед. исследований в странах — членах СЕ итезаурусна 11 языках. Резюме науч.-пед. исследований публикуются в бюл. «EUDISED R&D Bulletin». Центр документации по образованию в Европе (Страсбур) собирает законодат. и нормативные материалы, книги и периодику. СЕ публикует ряд периодич. изданий, в т. ч. «Forum» («Форум») — журнал СЕ, «Newsletter /Faits nonveaux» («Новые факты» — новости из мира образования) и др., материалы конференций и т. п., а также специально подготовленные монографии.
Межрегиональные упреждения. О р-ганизация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР; Organization for Economic Co-operation and Development — OECD; осн. в 1961, ведёт историю с 1948). Местопребывание — Париж. Члены — 19 зап.-европ. гос-в, а также Австралия, Канада, Новая Зеландия, США и Япония. Цель орг-ций — путём координации политики стран-членов достижение устойчивого экон. роста и занятости, повышение экон. и социального благосостояния населения. Высш. орган — Совет (представлены все roc-ва-члены). Текущее управление осуществляет Исполнит, к-т (из представителей 14 гос-в-членов). Осн. работа проводится через специализиров. к-ты и экспертные группы; в их числе к-т по образованию, к-рый имеет программы по разл. аспектам шк. и внешкольного образования, по управлению высшей школой, по укреплению связи экономики и образования. В составе Междунар. секретариата орг-ций действует директорат по социальным вопросам, трудовым ресурсам и образованию. Специализиров. органом ОЭСР в области образования является полуавтономный Центр исследований и нововведений в области образования (Centre pour la recherche et Pinnovation dans Penseignement CERI; 1968). Организация арабских государств по вопросам образования, науки и культуры — АЛЕКСО (Arab League Educatio-nal, Cultural and Scientific Organization — ALECSO; осн. в 1964 при Лиге араб, гос-в). Секретариат в г. Тунисе, имеет Деп. образования и секцию пед. исследований. При АЛЕКСО — 9 учреждений, в т. ч. Араб, орг-ция по ликвидации неграмотности и образованию взрослых (осн. в 1966, Багдад), Араб, центр технологии образования (1984, Сафат, Кувейт). Имеет представительство при ЮНЕСКО. Издаёт на араб. яз. журн. «Образование для масс», «Бюллетень статистики по образованию в араб, гос-вах», лит-ру по нар. образованию. Орг-ция министров образования стран Юго-Вое т. Азии — СЕАМЕО (South-East Asian Ministers of Education Organization — SEAMEO; осн. в 1965). Секретариат в Бангкоке (Таиланд). Организует ежегодные конференции министров образования. Имеет 5 региональных центров, в т. ч. по нововведениям в области образования и пед. технологии (INNOTECH) в г. Кесон-Сити (Филиппины), по естеств.-науч. и матем. образованию (REGSAM)в г. Джорджтаун (Малайзия). Оргцией разработана региональная программа по неформальному образованию. Секретариат и региональные центры издают журналы и информац. материалы, в т. ч. «SEAMEO», «Innotech Journal», «Journal of Science and Mathematics Education in Southern Asia», «Innotech Newsletter». Организация иберо-американских государств по вопросам образования, науки и культуры (Organi-zacion de Estados Iberoamericanos para la Educacion, la Ciencia у la Cultu-ra — OEI; осн. в 1949 как неправительств. Иберо-амер. бюро просвещения, совр. статус с 1954, назв. с 1985). Члены- пр-ва 18 лат.-амер. стран, Гвинеи-Бисау и Испании; Бразилия, Мексика и Португалия имеют статус наблюдателя. Секретариат в Мадриде. Организует конгрессы министров образования (раз в 4 года), развивает иберо-амер. банк данных по образованию. Осуществляет в странах-членах программы по развитию дошк. воспитания, ликвидации неграмотности, подготовке учителей, развитию центров документации по вопросам образования и др. Издаёт информац. бюл. «Educacion», журн. «Revista Iberoamericana de Educacion», монографии и др. лит-ру. Межамериканский совет по вопросам образования, науки и культуры (Consejo interame-ricano para la Educacion, la Ciencia у la Cultura — CIECC; осн. в 1948, совр. назв. с 1971), орган Орг-ции амер. гос-в. Секретариат в Вашингтоне (США). Имеет межамер. к-т по образованию, организует совещания, семинары, осуществляет нац., подрегиональные и региональные программы и проекты в области образования, публикует разл. лит-ру.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!