ПРИМЕРЫ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СТУДЕНЧЕСКОГО ВОЛОНТЕРСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ «ИМПУЛЬС»
На кафедре дефектологического образования Череповецкого государственного университета создано студенческое волонтерское объединение «Импульс» способствующее осознанию обучающимися социальной значимости своей будущей профессии, толерантному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ и инвалидностью, умению анализировать социально-значимые проблемы и процессы; готовности к организации коррекционно-развивающей среды, к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограничениями жизнедеятельности; к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации лиц с ОВЗ и инвалидностью; к формированию общей культуры лиц с нарушениями в развитии.
Взаимодействие с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья: для воспитанников ДОО с ограниченными возможностями здоровья волонтеры проводят виртуальные экскурсии по городам Череповцу, Санкт-Петербургу: в интересной игровой форме знакомят детей с достопримечательностями и памятными местами этих городов, с их красивыми видами, историей создания Дворцовой площади, храма Спаса-на-Крови, Эрмитажа (на основе этой разработки защищен Социальный проект на студенческом Форуме в Тюмени).
Добровольцы «Импульса» участвуют в работе благотворительных базаров проводят для лиц с ограничениями жизнедеятельности мастер-классы по мыловарению, изготовлению роллов, поздравительных открыток и пр.
|
|
|
Волонтеры проводят в ДОО «Веселые старты», праздник «Прощай зимушка-зима!», интеллектуальную викторину ЛЕГО и т.д.
Взаимодействие с воспитанниками специальных коррекционных школ: способствуя взаимодействию лиц с ОВЗ и инвалидностью с социальной средой на уровне макросреды наши волонтеры сопровождают детей с особыми образовательными потребностями на экскурсии в музеи, помогают экскурсантам с сенсорными нарушениями воспринимать экспонаты с помощью сохранных анализаторов, поясняют демонстрируемые в залах объекты.
Студентами-волонтерами подготовлено и проведено большое количество спектаклей для воспитанников дошкольных и школьных образовательных организаций г. Череповца (для детей с нарушениями зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательного аппарата), для пациентов психо-неврологических интернатов и санатория для детей с ОВЗ в г. Тотьме.
Волонтеры студенческого объединения «Импульс» участвуют в проекте теневого театра "Через тени - к свету!", получившего поддержку ПАО "Лукойл". Совместно с глухими и слабослышащими учащимися Образовательного центра № 44 будущие дефектологи на базе МБОУ ДО "Центр детского творчества и методического обеспечения" г. Череповца на гала-концерте XI городского фестиваля творчества детей с ОВЗ "Синяя птица" разыграли перед зрителями сцены из спектакля "Чудный дар под сиянием рождественской звезды".
|
|
|
Для школьников с особыми образовательными потребностями проводятся викторины, путешествия по станциям, совместные волейбольные тренировки с учащимися с нарушенным слухом, Уроки доброты и т.д.
Взаимодействие со студентами с особыми образовательными потребностями: социальная адаптация лиц с ОВЗ проводится и на уровне микросреды: на стадионе университета волонтеры организуют соревнования «Мои паралимпийские» для студентов ЧГУ с инвалидностью и старшеклассников образовательного центра для детей с нарушениями слуха.
В составе членов СВО «Импульс» включены и студенты с ограниченными возможностями здоровья. На протяжении трех лет студенческим волонтерским отрядом руководила студентка с особыми образовательными потребностями. Она положительно характеризует свой опыт волонтерской деятельности, благодаря которому она расширила круг профессиональных компетенций, социальных контактов, сформировала личностные качества лидера, которые сейчас успешно реализует в магистратуре. Волонтеры участвовали в подготовке студенток с инвалидностью к участию городского конкурса «Мисс уникальность».
|
|
|
Взаимодействие со взрослыми с инвалидностью: волонтеры-дефектологи проводят «Веселые старты» для детей с нарушениями зрения; участвуют в мероприятиях клуба по интересам для людей с инвалидностью «Территория солнца», посвященных новогодним праздникам, Дню Победы, Дню инвалидов, Международному Дню Белой трости, Дню Слепых.
Будущие дефектологи танцуют в составе инклюзивного танцевального коллектива «Надежда» с лицами с нарушением опорно-двигательного аппарата, принимают участие в Международных благотворительных танцевальных фестивалях «Inclusive dance».
Студенты проводят новогодние праздники для школьников специальных коррекционных школ и воспитанников Психоневрологических интернатов.
Участвуют в городских мероприятиях: спортивных праздниках, в работе фестиваля «Исход зимы», поздравляют ветеранов Великой отечественной войны, участвовали в эстафете Паралимпийского огня и т.д.
Участие в работе медицинских и социальных организаций: Уже не первый год студенты-дефектологи СВО «Импульс» сотрудничают с Благотворительным фондом «Дорога к дому». В копилке совместных мероприятий оказание добровольческой помощи в детских поликлиниках по подготовке к занятиям с детьми с ОВЗ раннего возраста: обработка игрушек, комплектация и описание игрушек для лекотеки детских поликлиник в рамках проекта «С первых дней» Благотворительного фонда «Дорога к дому». Работа волонтеров в этом направлении отмечена Благодарственным письмом за плодотворное сотрудничество и активную помощь в 2017 году, за поддержку семей с детьми в трудной жизненной ситуации.
|
|
|
В рамках всемирного дня благотворительности "Щедрый вторник" 22 ноября 2018 г. студенты-волонтёры СВО «Импульс» 1 курса кафедры дефектологического образования ЧГУ помогали проводить групповое занятие в развивающем центре «Солнечный лучик» в г. Череповце. Центр специализируется на работе с детьми с аутизмом, синдромом Дауна, умственной отсталостью и другими нарушениями в развитии. Также, тут проходят и занятия по подготовке нормотипичных детей к общеобразовательной школе.
Вот, что пишут волонтеры о своем первом опыте добровольческой деятельности: «Желающих заниматься с детьми было много. Но, к сожалению, нас оказалось гораздо больше, чем ребят, поэтому было решено разделить обязанности. Кто-то пошел в центр, кто-то придумывал игры, а кто-то решил попробовать себя в роли журналиста и взял интервью у студенток, посетивших центр:.
- Расскажите, чем вы занимались в центре?
- Мы занимались с детьми разными видами деятельности: помогали выходить к доске, выполнять различные задания, проводили физ-минутки. Можно сказать, что мы выступали в роли настоящих тьюторов. Нам удалось попробовать провести общее групповое занятие, на котором мы вместе с детьми танцевали, выполняли различные спортивные задания, проводили эстафеты и играли в догонялки.
-Мы вместе с ребятами играли в мячик, проходили змейкой через конусы, забрасывали колечко на пирамидку. После занятий было запланировано чаепитие. Ребята сами ставили чашки, раскладывали угощения и даже наливали чай, мы контролировали этот нелегкий для них процесс.
- Ещё нужно добавить, что мы все вместе пекли настоящую пиццу, делали творческую работу «Ёлочка», в ходе которой детям нужно было раскрасить ёлочку, ёлочные игрушки и приклеить их.
- Какие вы молодцы! А что вам понравилось больше всего?
- Понравилось абсолютно всё. Было очень интересно и весело, это бесценный опыт!
- Мне очень понравилось взаимодействовать с детьми, искать к каждому ребенку подход. Соглашусь с тем, что мы приобрели опыт, ведь для нашей будущей профессии это очень важно. Преподаватели рассказывали нам о детях с особенностями в развитии, а данный проект дал возможность увидеть их и пообщаться.
- Опыт, действительно, мы получили огромный. Думаю, что в будущем он нам очень поможет. Дети оказались очень смышлеными и коммуникабельными. А о том, какие они замечательные, можно рассказывать долго!
-Я тоже получила опыт, который мне пригодится в будущем. Дети очень хорошие.
-Хотели бы вы еще участвовать в подобных мероприятиях?
«Да!»- в один голос ответили участницы.
В заключение хотелось бы сказать, что помимо положительного опыта, мы получили кучу положительных эмоций, работая с детьми и помогая им. У нас остались только хорошие впечатления и воспоминания, связанные с проделанной работой. Появилось желание чаще проводить подобные мероприятия, радовать детишек и получать такой необходимый для нас, будущих дефектологов, опыт от работы с ними».
ПЕРЕЧЕНЬ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
1.Идеи, инструменты, логотипы: http://www.givingtuesday.ru/ideas-tools
2. Вебинары экспертов в помощь: http://www.givingtuesday.ru/tool? list=tools_data
3. Сборник лучших кейсов кампании#ЩедрыйВторник2016: http://nko.economy.gov.ru/PortalNews/Read/3911
4. РУМЦ СЗФО ЧГУ: e-mail: rumts_szfo_chgu@mail.ru
5.http://edu.of.ru/ – Российский образовательный портал.
6.http://elibrary.ru/defaultx.asp/ – Научная электронная библиотека.
7.http://psyjournals.ru/ - портал психологических изданий
8.http://www.defectolog.ru/Дефектолог.ру.
9.http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование»
10.http://www.rsl.ruРоссийская государственная библиотека
11.http://www.specialneeds.ru/Дети с особенностями развития
12.www.chsu.ru Материалы электронной библиотеки ЧГУ
13.www.koob.ru – электронная библиотека;
14.www.pedlib.ru – библиотека МПГУ,
15.http://psy.piter.com/ -Псипортал
16.http://psychology.net.ru/ или http://psy.net.ru/ -Мир психологии
17.http://www.inter-pedagogika.ru - Inter-ПЕДАГОГИКА
18.http://www.thetutor.ru/ - Тьюторская ассоциация
19.http://www.spcenter.ru/ - Центр «Социальное партнерство
20.http://menobr.ru/material/ менеджер образования. Портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений
Интернет-источники
1.Вебсайт Инвалид.Ру http://www.invalid.ru/ Автор сайта – Николай Попков
2.Вебсайт «Путь к независимой жизни» www.wil.ru – Челябинский государственный университет
3.Первый российский интернет-портал для инвалидов
4.http://www.disability.ru/ Автор сайта – Павел Лапин, Мурманск
5. Вебсайт Региональной общественной организации инвалидов Перспектива http://perspektiva-inva.ru/index-rus.shtml
6.Виртуальный центр независимой жизни инвалидов Магаданской области. http://independentfor.narod.ru/
7.Пособие по независимому образу жизни для инвалидов. Информационная поддержка томичей с ограниченными возможностями. tomhelp.city.tomsk.net/indep-liv-book.htm
8.Добродеев П. И все же, что такое красота? // Служба новостей Русского радио http://www.f-abrika.ru/Rbolnaya_tema/slev30/art11/view_Article
9.Фотография «Вы и мы» http://club.foto.ru
10.Вебсайт нижегородских инвалидов Инватур http://www.anis.nn.ru/invatur
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература:
1. Албегова И.Ф. Введение в специальность "Социальная работа". – Ярославль, 1997.
2. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. – М 1997.
3. Мачульская Е.Е. Право социального обеспечения: Учеб. пособие для вузов. – 2-е изд. перераб. и доп. – М., 1998.
4. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей: Сб. универсал. и регионал. междунар. документов. – М., 1998.
5. Обучение практике социальной работы: Международный взгляд и перспективы / Пер. с англ. под. ред. Ю.Б.Шапиро; Под ред. М.Доэла и С.Шардлоу. – М., 1997.
6. Основы социальной работы: Учеб. / Отв. ред. П.Д.Павленок. – М., 1997.
7. Павленок П.Д. Введение в профессию "Социальная работа": Курс лекций. –М.,1998.
8. Право социального обеспечения: Практикум. Нормативные акты. Образцы документов / Под. ред. Э.Г.Тучковой. – М., 1997.
9. Российская энциклопедия социальной работы / Под. ред. А.М.Панова и Е.И.Холостовой. – М., 1997.
10. Российский журнал социальной работы. – М., 1995-1998.
11. Словарь-справочник по социальной работе / Под. ред. Е.И.Холостовой. –М.,1997.
12. Социальная работа: Вопросы и ответы / Под ред. А.М.Панова и Е.И.Холостовой. – М., 1997,
13. Справочное пособие по социальной работе / Под ред. А.М.Панова и Е.И.Холостовой. – М., 1997.
14. Сулейманова Г.В. Социальное обеспечение и социальное страхование. – М., 1997.
15. Теория и методика социальной работы / Под ред. П.Д.Павленко. – Вып.1. –М., 1993; – Вып.2. – М., 1995.
16. Теория и методика социальной работы / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М., 1994.
17. Теория социальной работы: Учеб. / Под ред. Е.И.Холостовой. – М., 1998.
Дополнительная литература:
1. Агавелян O.K., Мануйлова Ю.Н., Смирнова Л.Н. Нормативно-правовое обеспечение социальной защиты инвалидов в Российской Федерации // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме: Тез. ' науч. ст. – Челябинск, 1998.
2. Агавелян B.C., Агавелян P.O. Проблема функционального состояния инвалидов в период довузовской подготовки // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов в социуме: Тез.науч. ст. – Челябинск, 1998,
3. Арвачев В. Пока лишь — благие пожелания // Соц. обеспечение. – 1991. – № 7.
4. Бабанова О.Т., Гартман Н.А., Мануйлова Ю.Н., Смирнова Л.Н. Профессиональная реабилитация инвалидов Челябинской области: Опыт взаимодействия службы социальной защиты и Челябинского государственного университета // Стратегия расширения доступности высшего образования в Челябинской области: Материалы Междунар. семинара, Челябинск, 24 июня 1998 г. – Челябинск, 1999.
5. Л. Баумгартен. Жизненные установки студентов-инвалидов. Суждено ли их реализовать? // Человек и труд. – 1998. – № 9.
6. Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.
7.Галактионова Г.М. Волонтерская деятельность как средство формирования профессиональных компетенций у будущих дефектологов // Социализация личности на разных этапах возрастного развития: опыт, проблемы, перспективы: сб. научн. Статей IVРегиональной науч.-практ. конференции (с международным участием) / ГрГУ им. Я Купалы / Отв. Ред. Н.В. Михалкович. – Гродно: ГрГУ, 2017. – 173 с.- С.18-22.
8.Галактионова Г.М. Волонтерская деятельность по сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе высшего образования / Инклюзивное образование в ВУЗе: комплект учебно-методических материалов программы курсов повышения квалификации сотрудников образовательных организаций высшего образования, расположенных на территории Северо-Западного фед. округа / Сост. О.Л. Леханова, под ред. О.А. Денисовой. Череповец: Череповецкий государственный университет, 2017. – 259 с. - С. 186-188.
9.Галактионова Г.М. Изучение эффективности вовлечения студентов в волонтерскую деятельность для формирования у обучающихся профессиональных компетенций // Студент года 2017: сборник статей II Международного научно-практического конкурса. В 2 ч. Ч. I. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение». – 2017. – 284 с.- С. 209-213.
10.Галактионова Г.М. Формирование у студентов профессиональной направленности и социальных компетенций // Череповецкие научные чтения – 2015: Материалы Всероссийской научно-практической конференции в 3-х частях. Отв. ред.: Н.П. Павлова. – Череповец: ЧГУ, 2016. – С. 63-64.
11.Галактионова, Г.М. Развитие профессиональных компетенций будущих педагогов специального и инклюзивного образования в рамках волонтерской работы // Развитие профессиональных компетенций студентов педагогического и психологического направлений в условиях разноуровневой подготовки в университете: Материалы Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции / Под ред. Р.А. Самофала. – Череповец: ЧГУ, 2015. – 179 с. С. 16-20.
12.Галактионова, Г.М. Роль волонтёрства как вида социальной активности студентов для профессионального становления будущих дефектологов. В сб.: Педагогическое образование: история (традиции, опыт) и современность. Сб. материалов Всероссийской очно – заочной научно-практической конференции посвященной 140-летию педагогического образования в г. Череповце (1- 2 июня 2016 г.) / Под ред. Н.В. Гольцовой. Череповец: ФГБОУ ВПО ЧГУ, 2016. – 173 с. – С. 55-57.
13.Галактионова, Г.М. Формирование профессиональных компетенций у будущих дефектологов в рамках работы студенческого волонтерского отряда // Комплексное сопровождение образования и профессионального становления инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы Международной научно-практической конференции (8-9 декабря 2016 г.) Череповец: ЧГУ – 2016. - 313 с.- С.62-66.
14. Гартман Н.А. Опыт социальной защиты инвалидов в Челябинской области // Научно-методические проблемы интеграции инвалидов "в социуме: Тез. науч. ст. – Челябинск, 1998.
15. Гартман Н.А. Социальная защита инвалидов: Проблемы, поиски решений // Проблемы социализации личности в период экономической нестабильности: Матер. докл. и сообщений Междунар. науч.-практ. конф. – Березники, 1999.
16. Грачев Л., Игнатьева Р., Семашко Н.А.. Чтобы помогать – надо знать // Соц. обеспечение. – 1995. – № 8.
17. Данаилин К. Право на достойную жизнь // Соц. защита. – 1991. – № 3.
18.Денисова О.А. Комплексное многоуровневое психолого-педагогическое пространство как условие социокультурной интеграции лиц с сенсорными нарушениями /Дисс. Док. Пед. наук. – Москва, 2007. – 489 с.
ГЛОССАРИЙ
Адаптированная система внешних устройств – это устройства ввода и вывода информации, диалоговые средства, средства связи и телекоммуникации, приспособленные для нужд пользователя с ОВЗ.
Альтернативная коммуникация - это все способы коммуникации, дополняющие или заменяющие обычную речь людям, не способным объясняться с помощью речи
Ассистирующие (вспомогательные) технологии – это любое устройство, система или услуга, которые позволяют людям с функциональными ограничениями принимать активное участие в повседневной жизни, получать образование, работать или отдыхать.
Взаимодействие - процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Выступает как интегрирующий фактор, способствующий образованию структур. Основные виды взаимодействия - содружество, конкуренция и конфликт. Виды взаимодействия реализуются как при взаимодействии двух личностей, так и между частями групп, и между целыми группами. В ходе взаимодействия между членами вновь созданной группы появляются признаки, характеризующие эту группу как взаимосвязанную устойчивую структуру определенного уровня развития. Взаимодействие как материальный процесс сопровождается передачей материи, движения и информации: оно относительно, происходит с конечной скоростью и в определенном пространстве-времени. Эти ограничения действуют лишь для непосредственного взаимодействия; для опосредованных форм взаимодействия пространственно-временные ограничения многократно ослабляются.
Волонтёрство или волонтёрская деятельность (от лат. voluntarius — добровольный) — это широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчёта на денежное вознаграждение.
Дети – инвалиды - граждане до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем, статус которых установлен учреждениями медико-социальной экспертизы.
Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Устав Всемирной организации здравоохранения
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) — комплекс оздоровительных мероприятий, форм и способов повседневной культурной жизнедеятельности личности, который проявляется в двигательной активности, закаливающих процедурах, соблюдении режимов питания, сна, труда и отдыха, отказе от вредных привычек, умении управлять собой, своими эмоциями и своим здоровьем.
Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты (ФЗ РФ № 181-ФЗ от 24.11.1995).
Инклюзия (от inclusion - включение) - процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии. Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни. Термин инклюзия имеет отличия от терминов интеграция и сегрегация. При инклюзии все заинтересованные стороны должны принимать активное участие для получения желаемого результата.
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ) – это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора, хранения, обработки и распространения информации.
Компетентность – новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющие успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Профессиональное выгорание - это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.
Профилактика нарушений взаимодействия - система мер предупреждения возникновения и воздействия факторов риска нарушений взаимодействия; комплекс мероприятий, направленных на устранение выраженных факторов риска нарушений взаимодействия.
Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.
Профессиональная ориентация – система мероприятий по включению индивида к миру труда; включает в себя профессиональное просвещение, информирование о мире профессий; профессиональное воспитание, выработка профессионально важных личностных качеств (работоспособность, ответственность); профессиональное консультирование.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 527; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!