Глава III. Взаимодействие учителя-логопеда с участниками коррекционно-педагогического процесса
Основными задачами коррекционно-развивающей деятельности являются:
~ Создание единого коррекционно-образовательного пространства;
~ Оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребёнка;
~ Повышение уровня подготовки специалистов;
~ Пропаганда логопедических знаний среди родителей и педагогов;
~ Расширение интегративных связей, объединение усилий педагогов, медицинских работников, детей и родителей в целях коррекции речевых нарушений.
Успех совместной коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия логопеда, воспитателей, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медицинских работников и родителей.
Исследованиями доказано, что если интеллектуальный и эмоциональный потенциал ребенка не получает должного развития в дошкольном возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Особенно это касается детей с ОНР, которые имеют отклонения не только в плане речевого развития, но и общего психического.
Уже в дошкольном возрасте у них возникают трудности в усвоении программы дошкольного образовательного учреждения, они малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности и речи таких детей оказывается более низким по сравнению с их сверстниками.
|
|
|
Поэтому каждый из специалистов ГБОУ детского сада, решая свои задачи, определенные образовательными программами и положениями о ГБОУ, должен принять участие в формировании и закреплении правильных речевых навыков у детей, развитии сенсомоторной сферы, высших психических процессов и укреплении здоровья.
Логопед организует взаимодействие специалистов в коррекционно-педагогическом процессе ГБОУ. Он планирует и координирует психолого-педагогическое сопровождение детей с тяжелыми нарушениями речи.
Модель взаимодействия субъектов коррекционно-образовательного процесса в ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 831
| Семья | Логопед | Воспитатели |
| Ребёнок |
| Инструктор по физическому воспитанию |
| Музыкальный руководитель |
Система взаимодействия логопеда и воспитателя по созданию условий для коррекции и компенсации речевой патологии
| Воспитатели |
| Логопед |
| Совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики |
|
|
|
| Закрепление скорректированных логопедом звуков в регламентированных и нерегламентированных видах деятельности по тетрадям взаимодействия. |
| Целенаправленная активизация и обогащение словаря детей: актуализация лексики, расширение семантико-синтаксических конструкций. |
| Проведение консультаций, «круглых столов», деловых игр, мастер-классов. Работа по тетрадям взаимодействия. |
| Упражнения в правильном употреблении грамматических категорий. |
|
|
|
| Развитие внимания, памяти, восприятия различной модальности, логического и других форм мышления в играх и упражнениях |
| Закрепление первоначальных навыков чтения и письма. |
| Развитие графических навыков. |
| Развитие и совершенствование связной речи. |
Преемственность в планировании занятий логопеда и воспитателя
Без преемственности и взаимосвязи невозможно добиться необходимой коррекционной направленности образовательно-воспитательного процесса и построения «индивидуального образовательного маршрута», преодоления речевой недостаточности и трудностей социальной адаптации детей.
Основными задачами совместной коррекционной работы логопеда и воспитателя являются:
1. Практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.
2. Формирование правильного произношения.
3. Подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты.
4. Развитие навыка связной речи.
Вместе с тем функции воспитателя и логопеда должны быть достаточно четко определены и разграничены.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 564; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!