Результаты исследования детей группы предшкольной подготовки.

Цель: изучение степени готовности к обучению в школе.

Методики:

 - «Домик» (Н.И. Гуткина);

 - Тест Керна – Иерасека;

-  «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин);

- «Общая осведомленность», «Классификация»,  «Понятливость»и другие.

Время проведения диагностик: апрель 2018 г.

 «Домик». Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изоб­ражающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов про­писных букв.

Задание позволяет выявить: умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец; умение скопировать его.

Тест Керна – Иерасека. Тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.

1. Рисование фигуры человека.

2. Графическое копирование фразы из письменных букв.

3. Срисовывание точек в определенном пространственном положении.

Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой.

Все три задания методики направлены на определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. С помощью этого теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.

 «Общая осведомленность» (5 проб) - направлен на изучение кругозора ребенка, запаса имеющихся у него самых общих сведений об окружающей его действительности.

1. Месяц зимы … (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март).

2. В году …( 24 месяца, 3 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 7 месяцев).

3. Отец старше своего сына … (часто, иногда, всегда, редко, никогда).

4. У дерева всегда есть … (листья, цветы, плоды, корень, тень).

5. Пассажирский транспорт … (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз).

Инструкция: для первой пробы после первого прочтения: - какое слово больше подходит?  При правильном ответе -1 балл.

При ошибочном ответе после второй попытки (перед второй попыткой экспериментатор читает пробу ещё раз) - 0,5 балла.

При неправильном ответе со второй попытки—0 баллов.

Аналогичным образом предъявляются и оцениваются остальные пробы.

«Классификация» (10 проб) - направлен на исследование способности ребенка к обобщению понятий, выделению наиболее существенных их признаков.

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

2. Река, озеро, море, мост, пруд.

3. Кукла, скалка, песок, мяч, кубики.

4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.

5. Тополь, береза, крыжовник, липа, осина.

6. Курица, утка, орел, гусь, индюк.

7. Окружность, треугольник, указка, квадрат.

8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.

9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.

10.Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

«Понятливость» (5 проб) - направлен на изучение способности ребенка к самостоятельному принятию решений.

1. Окунь,  карась— …

2. Огурец, помидор—…

3. Шкаф, диван—…

4. Июнь, июль—…

5. Слон, муравей—…

Уровень готовности к школьному обучению

Высокий	Средний	Низкий
18%	64%	18%

Результаты исследования первоклассников.

Цель: изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации.

Методики:

- методика «Солнце, тучка, дождик» (А.Н. Спицина );

- методика «Что мне нравится в школе» (рисунок) (Н.Г. Лусканова);

- методика «Краски» (Е.А. Панько).

Время проведения диагностик: сентябрь 2018 г.

Методика «Солнце, тучка, дождик».

Каждый обучающийся класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трех вариантах. Обучающимся предлагается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Обучающимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

В классе мне –          С друзьями мне –           Дома мне-

Диагностическая методика «Солнце, туча, дождик» позволила определить, как себя ощущает ребенок в различных ситуациях (в классном коллективе, дома, с друзьями).

Данная диагностика показала, что в школе 20 обучающихся 1 класса  (91%) чувствуют себя комфортно (это связано с появлением новых друзей и новой социальной роли) и не ощущают тревогу в классном коллективе, большинство детей уже успели подружиться с новыми товарищами, но 2 обучающихся (9%) ещё не совсем хорошо ладят с одноклассниками.

Ме тодика «Что мне нравится в школе» (рисунок).

Несоответствие рисунков теме указывает на:

а) мотивационную незрелость ребенка, отсутствие у него школьной мотивации и преобладание других, чаще всего игровых мотивов. (В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и прочее);

б) детский негативизм. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к школьным требованиям. (Ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать);

в) непонимание и неверное истолкование задачи. Чаще всего это свойственно детям с задержкой психического развития (дети ничего не рисуют или копируют у других детей сюжеты, не имеющие отношения к данной теме). Такие ситуации оцениваются 0 баллов.

При соответствии рисунков заданной теме учитывается их сюжет:

а) учебные ситуации свидетельствуют о высокой школьной мотивации, учебной активности и наличии у школьника познавательных мотивов (30 баллов);

б) ситуации неучебного характера с внешними школьными атрибутами свойственны детям с положительным отношением к школе по внешней мотивации (20 баллов);

в) игровые ситуации в школе свойственны детям с положительным отношением к школе, но преобладанием игровой мотивации (10 баллов).

На основании данных проведенной диагностики по методике «Что мне нравится в школе» (по Н. Г. Лускановой) (рисунок) выявлено, что высокий уровень школьной мотивации, учебной активности и наличие познавательных мотивов имеют 10 обучающихся (45 %), положительное отношение к школе по внешней мотивации имеют 9 обучающихся (41 %), 3 обучающихся (14%) нарисовали рисунок, не соответствующий теме.

Методика «Краски»

Обучающиеся класса получают набор карандашей. А также листы бумаги для рисования. На каждом листе нарисовано 10 кружков. Обучающимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача обучающихся - раскрасить кружки самостоятельно, определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребенок окрашивает предмет в темный или вовсе в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности (знак + в таблице - окрашивание кружков в светлые тона, знак - в тёмные).

Фамилия, имя обучающегося	Звонок	Книга	Учитель	Портфель	Класс	Физ.культ.	Школа	Урок	Доп. Зад.	Тетрадь
А. Мария	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-
А. Михаил	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Б. Виктория	+	+	-	+	+	-	+	+	+	+
Б. Владимир	-	-	+	+	+	+	+	-	+	+
Б. Николай	+	+	-	+	-	-	+	-	+	+
Г. Дмитрий	+	+	+	+	+	+	+	-	-	-
Г. Александр	-	+	+	-	+	-	+	-	+	+
Г. Анастасия	+	-	+	+	+	-	+	+	-	-
З. Мария	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+
И. Виолетта	+	-	+	+	+	+	-	+	+	-
К. Полина	+	-	+	+	-	-	+	-	+	+
К. Данила	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+
К. Филипп	-	+	+	-	-	+	-	+	-	+
К. Матвей	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
М. Владислав	+	+	+	+	+	-	+	+	+	+
М. Илья	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+
П. Максим	-	+	+	-	+	+	+	+	-	+
П. Диана	+	+	+	-	+	-	+	-	-	+
С. Мирослава	-	+	+	+	-	+	+	+	-	+
С. Кирилл	+	-	-	+	+	-	+	-	+	-
Т. Илья	+	+	+	-	+	+	+	+	-	+
Т. Тимофей	+	+	+	-	-	+	+	+	-	-
Ш. Вера	+	+	+	+	+	+	+	-	+	+

Диагностика «Краски» использовалась для определения эмоционального отношения к школьному обучению. Она показала, что большинству обучающихся нравится учитель, школа, звонок на урок (они испытывают положительные эмоции), но некоторые дети не любят заниматься физкультурой, носить портфель в школу.

По результатам оценки школьной мотивации, 45% (10 человек) имеют хорошую школьную мотивацию. Дети успешно справляются с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является нормой. У детей в наличии познавательный мотив, желание наиболее успешно выполнять все школьные требования. Обучающиеся четко выполняют указания учителя, старательные и ответственные.

41% (9 человек) имеют позитивное отношение к школе. Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, но зачастую ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравится чувствовать себя учениками. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей мере.

14% (2 обучающихся) пока испытывает небольшие трудности в адаптации к школе.

Выводы: На основании данных диагностик можно сделать вывод, что в целом у обучающихся 1 класса адаптационный период проходит в допустимые сроки. В процессе обследования не выявлены дети, находящиеся в состоянии срыва психологической адаптации.

Рекомендации:

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 685; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!