Сроки реализации программы: сентябрь – декабрь.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Итоговая практико-значимая работа
на тему:
« Коррекционно-развивающая программа
По психолого-педагогическому сопровождению
Адаптации первоклассников к школе »
Группа: НО 4 - 18
Выполнила:
Филиппова Татьяна Анатольевна,
учитель начальных классов
МОУ Карасёвская СОШ
Преподаватель:
Тарасенко Наталья Николаевна,
старший преподаватель.
Коломна, 2018 г.
Поступление в школу – это новый этап в жизни ребенка. Школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом.
Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям.
Адаптация — это процесс привыкания ребенка к новым условиям, своей новой роли в жизни. Период адаптации у каждого ребенка происходит индивидуально. Его сроки могут колебаться от трех недель до полугода.
Не у всех первоклассников процесс адаптации происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению.
В возрасте 6 - 7 лет, происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная. В школе обучающийся приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни.
|
|
|
Приход ребенка в школу связан с определенными трудностями привыкания к школьной жизни, одной из причин которых являются психологические особенности ребенка 6-7 лет. К ним относятся: несформированность произвольной деятельности, отсутствие навыков учебного труда и сотрудничества, недостаточно развитая саморегуляция поведения, большая эмоциональность в общении и др.
С физиологической точки зрения – это время физического ростра, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония физического развития ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Появляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.
Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника, прежде всего, через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для ребенка означает «быть хорошим и любимым». Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины.
|
|
|
Некоторая часть первоклассников испытывает трудности в налаживании взаимоотношений с учителем и одноклассниками, что нередко сопровождается низким уровнем овладения школьной программой. В выражении их лиц виден эмоциональный дискомфорт: печаль, тревога, напряженность типичны для них.
Проблема психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы первоклассников очень актуальна: в школу приходит все больше детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к себе особого внимания и педагога, и психолога, так как отставание в начальной школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребенка [7].
Дезадаптированность обучающихся к школе связана, с поведенческими проблемами – низкое усвоение школьных норм поведения. На уроках эти дети невнимательны, часто не слушают объяснения учителя, отвлекаются на посторонние занятия и разговоры, если же они сосредотачиваются на задании, то выполняют его правильно. На перемене происходит разрядка напряжения: они бегают, кричат, мешают другим ребятам. Все чаще в поведении проявляются вспышки гнева, злости по отношению к одноклассникам.
|
|
|
Для содействия обучающимся в социально-психологической адаптации к школьному обучению разработана коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к школе.
Цель программы: содействие благоприятному течению адаптации первоклассников к школьному обучению.
Задачи:
1. Формирование положительного отношения к школе, стимулирование познавательной активности обучающихся;
2. Знакомство школьника с нормами школьной жизни, содействие принятию требований учителя и ритма учебной деятельности, овладению правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД;
3. Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД.
4. Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных УУД;
5. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами, формирование коммуникативных УУД.
|
|
|
6. Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива.
7. Профилактика школьной дезадаптации.
Программа составленас учетом интересов и психолого-возрастных особенностей учащихся начальной школы.
Сроки реализации программы: сентябрь – декабрь.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 – 40 минут.
Форма работы смешанная (групповая, индивидуальная).
Методы работы: метод убеждения (разъяснение, внушение; беседа); метод стимулирования; метод самовоспитания; игровой метод; сказкотерапия; психогимнастика; ролевые игры; освоение приемов саморегуляции.
Система оценки достижений планируемых результатов.
Диагностика (групповая/индивидуальная):
1. Для определения уровня социально-психологической адаптированности ребенка к школьному обучению применяется методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л. И др.).
2. Диагностика сформированности УУД включает в себя:
Коммуникативные УУД
- Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман)
- «Кто прав?» (Г.А. Цукерман)
Регулятивные УУД
- Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин);
Личностные УУД
- методика «Солнце, тучка, дождик» (А.Н.Спицина );
- методика «Что мне нравится в школе» (рисунок) (Н.Г.Лусканова);
- методика «Краски» (Е.А. Панько);
- Тест «Лесенка» (В.Г. Щур);
- Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург)
Познавательные УУД
Методический комплекс Л.А. Ясюковой (задания на диагностику развития познавательных психических процессов).
Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования (сентябрь, декабрь).
Ожидаемые результаты:
1. Низкий уровень школьной тревожности.
2. Устойчивая адекватная самооценка.
3. Позитивное отношение к себе и своей личности.
4. Доброжелательное отношение к сверстникам.
5. Проявление взаимопомощи и умение договориться в совместной работе.
6. Принятие и соблюдение школьных правил.
7. Положительное отношение к школе, к обучению, к педагогу.
8. Овладение приемами эмоциональной регуляции поведения.
Тематическое планирование.
| № п/п | Тема | Цель |
| Введение в школьную жизнь | ||
| 1 | Я – школьник | Осознание своего нового статуса школьника |
| 2 | Для чего нужно ходить в школу | Осознание своего нового статуса школьника |
| 3 | Правила школьной жизни | Знакомство учеников с правилами школьной жизни |
| 4 | Мои успехи в школе | Дать представление о том, из чего складываются успехи в школе |
| Развитие коммуникативных навыков | ||
| 5 | Приглашение в мир | Обучение детей эффективным способам общения |
| 6 | Что такое дружба? | Дать детям представление о том, что такое “дружба” |
| 7 | Я и мои друзья | Помочь детям понять и осознать качества, которыми должен обладать настоящий друг |
| 8 | Мы умеем действовать сообща | Развитие умения проявлять взаимопомощь и умение договариваться в совместной работе |
| Развитие эмоционально-волевой сферы | ||
| 9 | Мысли и настроение | Развитие у детей умения управлять своим настроением |
| 10 | Я справлюсь! | Учить детей поиску выхода из трудной ситуации |
| 11 | Мысли и поступки | Дать детям представление о связи между мыслями и поведением |
| Развитие познавательных умений и способностей | ||
| 12 | Восприятие | Развитие тактильного восприятия и осязания |
| 13 | Школа внимания | Развитие слухового и зрительного внимания |
| 14 | Кладовая памяти | Развитие памяти |
| 15 | Умники и умницы | Развитие мышления |
| 16 | Юные фантазеры | Развитие воображения |
Из опыта работы
В 2018-2019 учебном году в 1 класс поступили 23 обучающихся.
В школе действует система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников, которая направлена на создание оптимальных условий для социально-психологической адаптации первоклассников к обучению в школе и включает в себя:
- организацию работы «У школьного порога» с дошкольниками;
- диагностику готовности дошкольников к обучению в школе;
- сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к школе;
- отслеживание результатов мониторинга адаптации младших школьников.
Для оценки уровня подготовленности ребенка к школе с детьми в игровой форме проводилось тестирование.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 127; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!