Классификация ошибок (орфографических и пунктуационных)
Грубые / негрубые ошибки подвергаются градации.
К грубым относят ошибки:
1) на изученные правила;
2) в написании наиболее употребительных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми гласными и согласными;
3) на отсутствие знака препинания в ясных случаях, не допускающих разновариантного подхода (например, отсутствие запятой перед союзами а, но), и, наоборот, постановку ненужного знака (например, наличие запятой между подлежащим и сказуемым).
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) при написании малоупотребительных слов с двойными согласными (капиляр вместо капилляр, массон вместо масон и под.);
3) в написании слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми гласными, не вошедших в принятый в школе словарь-минимум (см. словарь в конце каждого учебника, а также слова в рамках для запоминания);
4) в написании заглавной буквы в составных собственных наименованиях (например, Московский Государственный Университет);
5) на слитное или раздельное написание приставок в составе наречий, не регулируемое правилами;
6) на слитное или раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
7) Ы и И после приставок в корне;
8) в случаях трудного различия НЕ и НИ (никто иной не… – не кто иной, как…);
9) в именах собственных иноязычного происхождения (Конан-Дойль);
10) при замене одного пунктуационного знака другим, если не нарушается смысл высказывания (например, запятая вместо тире в сложносочинённом предложении);
|
|
|
11) при единичном пропуске одного знака препинания при обособлении;
12) при пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или при нарушении их последовательности.
Подобная градация ошибок оформилась и существует в практике школьного преподавания русского языка; у этой системы есть и свои плюсы, и свои минусы; кто-то из учителей учитывает при выставлении оценки все указанные моменты, кто-то – далеко не все, однако никто не может игнорировать рекомендации, изложенные в «Нормах оценки знаний, умений и навыков…».
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником орфографических, пунктуационных и стилистических (грамматических и речевых) ошибок.
Грамматические ошибки связаны с неправильным образованием и употреблением языковых средств разных уровней – морфемно-словообразовательного, морфологического, синтаксического, то есть с нарушением коммуникативно значимых норм русского языка разных уровней.
Грамматические ошибки бывают:
1) морфемно-словообразовательные – неправильное словообразование, то есть образование по имеющимся в языке словообразовательным моделям не существующих в узусе слов, например: *благородность (вместо благородство), *времяпровождение (вместо времяпрепровождение);
|
|
|
2) морфологические – ошибки в образовании форм слов разных частей речи, в первую очередь существительных, прилагательных, местоимений, глаголов, например: *нет время (вместо нет времени), * более красивее (вместо более красивый), *самый красивейший (вместо самый красивый), *около её (вместо около неё), *ихний (вместо их), *исследываемый (вместо исследуемый), *ожидав (вместо ожидая), *пиша (от глагола писать деепричастие не образуется);
3) синтаксические:
o использование при управлении иного, чем приянто в узусе, падежа зависимого слова, например: *объяснил об этом (вместо объяснил это), *жажда к жизни (вместо жажда жизни);
o нарушение нормативного согласования, в том числе между подлежащим и сказуемым, например: *Описание жизни героев важны для раскрытия темы, *Стихотворение «Пророк» написан…;
o ошибки в употреблении деепричастного оборота, например: *Вчитываясь в строки романа «Преступление и наказание», прежде всего поражает образ Петербурга;
o ошибки в построении предложения с причастными оборотами, например: *Это произведение имеет сложную композицию, состоящее из множества расположенных не в хронологическом порядке глав;
|
|
|
o ошибки в построении предложений с однородными членами, например: *Это произведение учит справедливости и уважать точку зрения других людей;
o ошибки в построении сложных предложений, например: *Я считаю то, что автор винит не своего героя, а среду;
o смешение прямой и косвенной речи, приводящее к неверной референции местоимений, например: *Л.Н. Толстой писал, что «в “Войне и мире” я любил мысль народную, в “Анне Карениной” – семейную»;
o нарушение границ предложения (ненормативная парцелляция), например: *Печорин бросается догонять Веру. Чтобы объясниться с ней.
Речевые ошибки – это ошибки, связанные с функционированием слова в тексте, с семантической или стилистической неправильностью его употребления.
К речевым ошибкам относят:
1) употребление слова в несвойственном ему значении, например: Онегин и Печорин стали истуканами своего века; Некрасов сформировался как личность на лоне крепостного права;
2) неточный выбор слова из ряда однокоренных, связанный с непониманием оттенков значений словообразующих морфем, например: *Татьяну трудно обсуждать за это (вместо осуждать), * На нем была ободранная рубаха (вместо изодранная);
|
|
|
3) смешение паронимов, например: *Она вела хозяйство экономично (вместо экономно), *Он удивительно посмотрел (вместо удивленно);
4) нарушение лексической сочетаемости, например: *Этот эпизод играет большое значение (вместо имеет большое значение или играет большую роль);
5) употребление слов, не относящихся к кодифицированному литературному языку, то есть просторечных, диалектных, жаргонных, например: *Он стоял взади (просторечие), *Герой прямо обалдел (просторечие прямо и жаргонное слово обалдел), *Кукшина притворяется нигилисткой и пофигисткой (жаргонное слово).
Стилистические ошибки в тексте подчёркиваются волнистой линией, на поля выносится помета Гр, (Г грамматическая) или Р (речевая).
Помимо стилистических ошибок выделяют стилистические погрешности – нарушения требований стилистической уместности и коммуникативной целесообразности высказывания.
К стилистическим погрешностям относят:
1) употребление лишнего слова, дублирующего уже выраженное значение (плеоназм), например: Неожиданно он вдруг увидел своего друга, Он опустил голову вниз;
2) повторение одного и того же слова или контактное повторение однокоренных слов, (тавтология), например: Много преград преграждали ему путь;
3) неудачное употребление экспрессивного или эмоционально окрашенного средства, например: Единственной подружкой Наташи была Соня;
4) смешение слов разных исторических эпох, например: Пугачёв – главарь восставшего народа;
5) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм, например: Герой выходил из дома и сел в карету;
6) неудачное употребление личных и указательных местоимений в анафорической функции, приводящее к неточной референции, например: Я вынул книгу из сумки и положил её на стол (книгу или сумку?);
7) бедность или однообразие речевых конструкций, например: Сначала Чичиков встречается с Маниловым. Потом герой поэмы попадает к Коробочке. После этого Чичиков встречается с Ноздревым;
8) использование штампов, например: Роман А.А. Фадеева имел и имеет огромное воспитательное, идеологическое и художественное значение для всего прогрессивного человечества;
9) неудачный порядок слов, например: Первым ударил Кирибеевич в грудь Калашникову;
10) смешение стилей, например: Цель жизни фамусовского общества состоит в том, чтобы набить желудок и получше провести время.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 691; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!