Барахтаясь, как в огненной смоле,
В просветах мутного зеленого тумана.
Бессильный как во сне, вмешаться и помочь,
Я видел только – вот он зашатался,
Рванулся и поник - бороться уж невмочь.
Учитель: Какое агрегатное состояние имеет простое вещество хлор? О каких физических свойства хлора мы узнали из стихотворения?( газ, светло-зеленого цвета, тяжелее воздуха, ядовит)
Обратитесь к учебнику, чтобы узнать агрегатные состояния, цвет остальных галогенов, запишите в таблицу. (Работа с учебником).
Учитель: В стихотворении ясно видно отравляющее действие газообразного хлора на организм. Но мы с вами ежедневно используем в пищу поваренную соль – натрий хлорид, в состав которой входят атомы хлора. Почему в данном случае они не оказывают такого воздействия на наш организм?
Учащиеся сравнивают строение атом и иона хлора (на доске и в тетради) (Повторение темы «Строение атома»).
Учитель: А сейчас на примере атома хлора рассмотрим возможные степени окисления галогенов (-1, +1, +3, +5, +7) и сравнивая строение атомов хлора и фтора попробуем ответить на вопрос: почему фтор проявляет степень окисления только равную –1.
Учащиеся сравнивают строение атома хлора и фтора.
Учитель: Фтор резко отличается от других галогенов своей необычной высокой химической активностью. Проявляя свойства сильнейшего окислителя, он взаимодействует практически со всеми простыми веществами за исключением He, Ne, Ar, азота. С водородом и щелочными металлами он реагирует со взрывом. Он окисляет платину и золото. Взаимодействие фтора с водой сопровождается горением. А сейчас все сказанное отобразим в уравнениях реакций: H2+F2=2HF; 2Na+F2=2NaF; 2Au+3F2=2AuF3; 2F2+2H2O=4HF+O2
|
|
|
Учитель: все галогены вступают в реакцию с водородом: фтор – со взрывом; хлор – при освещении; бром – при обычных условиях, а йод - только при нагревании. На основе этих данных, что можно сказать об активности галогенов?
Учащиеся пишут уравнения реакций и заполняют схему.
Физкультминутка (упражнения для глаз из требований СанПиНа)
Этап
Учитель: Следующим этапом у нас будет самостоятельная работа, где вы сможете применить полученные ранее знания. Работа я с учебником (параграф) вам необходимо выписать отдельно уравнения реакций, где галогены проявляют окислительные, и где восстановительные свойства, и расставить коэффициенты методом электронного баланса.
Учащиеся работают в парах, используют учебник, учитель корректирует их работу, отвечает на возникшие вопросы.
Этап
Учитель: А сейчас вы проверите свои знания по теме и произведите самооценку знаний. Еще раз просмотрите тест, исправьте или добавьте ответы на вопросы (Работа с тестом – 2 минуты. Сравнение ответов с правильными ответами на доске).
|
|
|
Этап
Рефлексия и подведение итогов.
Учащиеся сравнивают свои ответы вначале урока с ответами после прохождения темы, дают самооценку своим знаниям и своей работе на уроке.(Схема самооценки: я ответил правильно на все вопросы, считаю тему усвоенной; у меня неправильно даны ответы на вопросы №…, мне необходимо повторить темы……и т.д.)
Этап
Домашнее задание
Учебник, параграф 3, задания 1,6,9
Учитель: Спасибо за урок!
2 урок ТЕМА УРОКА: «Хлороводород, соляная кислота и хлориды»
ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающие: создать условия для
- формирования знаний о физических и химических свойствах хлороводорода и соляной кислоты
- закрепления знаний о свойствах кислот на примере соляной кислоты, умения писать уравнения реакций в ионном виде.
Развивающие: создать условия для
- развития умений различать типы реакций, составлять полные и сокращенные уравнения химических реакций.
- развития умения работать самостоятельно и в парах.
- развития взаимосвязи химии с другими дисциплинами (в частности с литературой).
Воспитательные: создать условия для
- воспитания у учащихся способности к адекватной самооценке, желания активно учиться, с интересом и без перегрузок.
|
|
|
Профориентация: ученик-«капитан» пробует себя в роли учителя.
Форма проведения: сюжетно-ролевая игра.
Учащиеся становятся пассажирами корабля, один из учащихся – капитаном, второй учащийся – штурман, он работает со «штурвалом», открывает этапы путешествия и указывает маршрут следования.
Методы: индивидуальная работа с карточками химических формул кислот, демонстрационный химический эксперимент, самостоятельная работа по составлению химических уравнений, конспектирование материала в тетради.
Целеполагание:
«Задумайтесь: вам - 15 лет. Какие обязанности у вас по отношению к своей семье и смогли бы ли вы полностью взять ответственность за свою семью в экстремальных условиях?»
В ходе краткой беседы каждый для себя делает вывод о том, какую роль он может взять на себя в 15 лет и о том, что человек не застрахован от природных катаклизм, но может и обязан сохранять мир на планете .
Этап. Актуализация знаний.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!