Критерии оценки компетенции ОПК-2 :
Оценка результатов анализа деятельности осуществляется по следующим критериям:
1) Содержательность, глубина и полнота ответа (0-40 баллов).
2) Аргументированность, логичность (0-30 баллов).
3) Достаточный научно-теоретический уровень (0-30 баллов).
Оценка материалов осуществляется по следующим критериям:
1) полнота представляемого материала, степень раскрытия материала (0 - 50 баллов);
2) наличие примеров, иллюстраций (0 - 30 баллов);
3) соблюдение правил оформления, основ грамматики, синтаксиса русского языка, культуры речи (0 - 20 баллов).
Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пятибалльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.
Учебный проект, презентация, тестирование, собеседование (типовые контрольные задания на этапе формирования ПК-2)
Учебный проект
1. Разработать учебный проект по ознакомлению дошкольников с произведениями изобразительного искусства.
2. Разработать учебный проект "Планирование изобразительной деятельности дошкольников", подготовить презентацию.
4. Разработать учебный проект "Методические материалы для воспитателей ДОУ по организации изобразительной деятельности дошкольников".
Презентации
1. Подготовить и защитить презентацию по теме «Творчество русских художников». Примерный план: биография, анализ работ.
|
|
|
2. Подготовить и защитить презентации по обучению дошкольников изобразительной и конструктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование, художественный труд – на выбор). Примерный план: понятие, виды, задачи, содержание, методика обучения в разных возрастных группах.
Тестовые задания по дисциплине
«Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности»
Задание 1. Подобрать к определению соответствующий термин:
Характер взаимосвязи всех цветовых элементов произведения, его цветовой строй как одно из средств правдивого и выразительного изображения действительности
1. колорит;
2. композиция;
3. перспектива;
4. светотень.
Задание 2. Какие из перечисленных произведений написаны художником В.М. Васнецовым?
1. «Аленушка».
2. «Иван-царевич на Сером волке».
3. «Богатыри».
4. «Садко».
Задание 3. Выбор методов и приемов проведения занятия не зависит:
1. от цели и задачи обучения;
2. от структурных частей занятия;
3. от специфики вида деятельности;
4. от возрастных особенностей детей и уровня овладения ими конкретной деятельностью.
Задание 4. Укажите, к какому разделу программы относится программная задача: «Учить передавать в рисунке несложные движения человека и животных, различные сюжеты»:
|
|
|
1. изображение предмета;
2. передача связного содержания;
3. составление узора;
4. техника изображения.
Задание 5. Определить, какой из методов обучения будет использован как ведущий на занятиях с данным программным содержанием: Аппликация «Зонтик» (старшая группа). Программное содержание: закреплять умение вырезывать несколько одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой, для украшения готового силуэта; побуждать детей самостоятельно подбирать цвет бумаги для узоров в зависимости от цвета зонтика, красиво располагать узор.
1. информационно-рецептивный;
2. репродуктивный;
3. эвристический;
4. исследовательский.
Задание 6. На возникновение самостоятельной художественной деятельности дошкольников оказывают влияние следующие субъективные условия:
1. источники различной информации, обогащающие переживания детей: телевидение, радио, развлечения, занятия и т.д.;
2. художественные интересы детей, их избирательность, устойчивость;
3. побуждения детей, стремление выразить свои впечатления, включиться во взаимоотношения с детьми;
|
|
|
4. условия материальной среды;
5. характер и тактика руководства педагога, его косвенные действия.
Задание 7. Расставить в порядке появления мотивы изобразительной деятельности:
1. стремление ребенка выполнить рисунок для других, чтобы поделиться своими впечатлениями;
2. потребность ребенка нарисовать интересные для него предметы и явления;
3. подражание;
4. удивление неожиданному образу, повторение ассоциативного образа по собственной инициативе.
Задание 8. К какой из групп относятся представленные показатели детского творчества: искренность, правдивость, непосредственность переживаний; способность к «вхождению» в изображаемые обстоятельства; увлеченность, захваченность деятельностью; специальные художественные способности.
1. отношения, интересы способности детей;
2. способы творческих действий;
3. качество продукции детской художественной деятельности.
Задание 9. Какие личностные качества, по мнению Н.П. Сакулиной, являются «непременными составными творчества»:
1. самостоятельность;
2. активность;
3. трудолюбие;
4. любознательность;
5. инициатива.
Задание 10. Какой из методов обучения творчеству Б. Джефферсон не считает прогрессивным:
|
|
|
1. мотивирование;
2. срисовывание;
3. наставничество;
4. оценка;
5. выставка.
Задание 11. Какое из определений понятия «способности» дано Б.М. Тепловым:
1. Способности – это свойства личности, от которых зависит возможность осуществления и степень успешности деятельности.
2. Способности – это психологические качества, которые необходимы для выполнения деятельности и в ней проявляются.
3. Способности – это такие индивидуальные особенности личности, которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладения той или иной деятельностью.
Задание 12. Какие компоненты выделяет А.Г. Ковалев в структуре способностей к изображению:
1. Художественное творческое воображение, высокая природная чувствительность зрительного анализатора, сенсомоторные качества руки., высокоразвитая образная память., эмоциональный настрой и эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому явлению.
2. Способность восприятия, двигательные способности, способность образного мышления, способности воображения.
3. Восприятие и связанные с ним представления, овладение средствами графического изображения, овладение техникой рисунка.
Задание 13. Верно ли, что специально выделять и развивать графические и технические навыки рисования не следует, так как это отвлекает ребенка от образного решения:
1. верно;
2. неверно.
Ключи
| № Задания | Ответ |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| 6. | |
| 7. | |
| 8. | |
| 9. | |
| 10. | |
| 11. | |
| 12. | |
| 13. |
Вопросы к зачету
1. Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности как научная отрасль знаний и учебная дисциплина
2. Понятие о художественной деятельности, её виды, структура
3. Искусствоведческие и методологические основы развития детской изобразительной деятельности
4. Психолого-педагогические основы развития детской изобразительной деятельности
5. Исторические этапы становления теории и технологии развития детской изобразительной деятельности
6. Направления совершенствования теории и технологии развития детской изобразительной деятельности в настоящее время
7. Произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности ребенка и основа его художественно-творческой деятельности
8. Искусство как часть культуры, специфика отражения действительности в разных видах искусства
9. Восприятие детьми произведений искусства, формирование эстетического отношения к ним
10. Методы ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями искусства
11. Живопись как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с разными жанрами живописи
12. Графика как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с иллюстрацией
13. Скульптура как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с нею
14. Архитектура как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с нею
15. Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с русскими народными промыслами
16. Возможности музейной педагогики в художественном развитии дошкольников
17. Виды изобразительной деятельности дошкольников, их специфика и взаимосвязь
18. Своеобразие развития изобразительной деятельности детей в раннем и дошкольном возрасте
19. Современные программы по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста
20. Задачи и содержание обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста
Вопросы к экзамену
1. Теория и технологии развития детской изобразительной деятельности как научная отрасль знаний и учебная дисциплина.
2. Понятие о художественной деятельности, её виды, структура.
3. Искусствоведческие и методологические основы развития детской изобразительной деятельности.
4. Психолого-педагогические основы развития детской изобразительной деятельности.
5. Исторические этапы становления теории и технологии развития детской изобразительной деятельности.
6. Направления совершенствования теории и технологии развития детской изобразительной деятельности в настоящее время.
7. Произведения искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности ребенка и основа его художественно-творческой деятельности.
8. Искусство как часть культуры, специфика отражения действительности в разных видах искусства.
9. Восприятие детьми произведений искусства, формирование эстетического отношения к ним.
10. Методы ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями искусства.
11. Живопись как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с разными жанрами живописи.
12. Графика как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с иллюстрацией.
13. Скульптура как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с нею.
14. Архитектура как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с нею.
15. Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства, методика ознакомления дошкольников с русскими народными промыслами.
16. Возможности музейной педагогики в художественном развитии дошкольников.
17. Виды изобразительной деятельности дошкольников, их специфика и взаимосвязь.
18. Своеобразие развития изобразительной деятельности детей в раннем и дошкольном возрасте.
19. Современные программы по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста.
20. Задачи и содержание обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
21. Методы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. Современные подходы к классификации и отбору методов обучения дошкольников изобразительной деятельности.
22. Наглядные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
23. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
24. Игровые приемы обучения дошкольников изобразительной деятельности.
25. Своеобразие различных форм организации детской изобразительной деятельности.
26. Занятия как форма организации детской изобразительной деятельности.
27. Формы организации самостоятельной детской изобразительной деятельности.
28. Коллективные формы организации детской изобразительной деятельности.
29. Художественно-эстетическая развивающая среда как фактор развития изобразительного творчества дошкольников.
30. Развитие детского изобразительного творчества в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, художественном труде.
31. Понятие детского изобразительного творчества.
32. Своеобразие творческой деятельности ребенка и условия его развития.
33. Обучение детей изображению предметов. Задачи и содержание обучения предметному рисованию в каждой возрастной группе.
34. Обучение сюжетному рисованию. Задачи и содержание обучения сюжетному рисованию в средних и старших группах.
35. Обучение декоративному рисованию в средней, старшей и подготовительной группах. Задачи и содержание обучения в каждой группе.
36. Обучение детей изображению предметов на занятиях по лепке. Методика проведения лепки в разных возрастных группах.
37. Обучение детей сюжетной лепке. Методика проведения лепки в разных возрастных группах.
38. Обучение детей декоративной лепке. Методика проведения лепки в разных возрастных группах.
39. Обучение детей аппликации. Задачи и содержание занятий по аппликации в разных возрастных группах. Способы и приемы вырезывания.
40. Обучение детей конструированию и их творчество в разных возрастных группах детского сада.
41. Задачи, содержание и методика занятий конструированием из строительного материала и различных конструкторов.
42. Задачи, содержание и методика занятий конструированием из бумаги.
43. Задачи, содержание и методика занятий конструированием из бытового и природного материала.
44. Обучение детей художественному труду в разных возрастных группах детского сада.
45. Развитие творческих способностей ребенка. Определение понятия способностей. Структура способностей к изобразительной деятельности.
46. Этапы и условия развития изобразительных способностей в дошкольном возрасте.
47. Диагностика художественно-творческого развития детей дошкольного возраста.
48. Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию изобразительного творчества дошкольников.
49. Особенности методических систем развития детского изобразительного творчества в отечественной и зарубежной педагогике.
50. Планирование педагогического процесса по изобразительной деятельности дошкольников.
51. Преемственность в организации изобразительной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста.
52. Методическая работа по руководству детской изобразительной деятельностью в дошкольном учреждении.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 478; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!