По направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование
Научный руководитель –
К.п.н., доц. Колодяжная Татьяна Павловна
Ростов-на-Дону
Г.
Приложение 2.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
В настоящее время вопрос речевого воспитания детей остается актуальной проблемой современного общества. Под умственной отсталостью понимают стойкое, необратимое нарушение психического (в первую очередь интеллектуального) развития, связанное с органически обусловленным недоразвитием, либо ранним повреждением мозга. При этом наблюдаются качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы.
Речевое развитие детей с недостатками интеллекта следует рассматривать как одно из приоритетных коррекционных задач, поскольку речь является не только инструментом для общения, обмена мыслями и информацией между людьми, но и является вместе с тем необходимым средством, орудием человеческого мышления. Речь человека играет большую роль и в других психических процессах: организует восприятие предметов или явлений, облегчает их различение и узнавание, участие в процессах памяти придает ей логический, осмысленный характер, существенную роль играет в волевых процессах и т.д.
Знание особенностей речевого развития, выявление специфике недоразвития речи у детей, имеющих умственную отсталость, является непременным условием коррекционно-педагогических воздействий на развитие детей этой категории.
|
|
|
Нарушения просодической стороны речи в младшем школьном возрасте может привести к нарушениям интонационно - выразительной стороны речи, через которую реализуются такие качества, как: тембр, высота и сила голоса, темп, пауза, ритм, речевое дыхание, дикция.
Значение просодической стороны речи подчеркивалось многими исследователями – Е.С. Кубряковой, Н.Д. Светозаровой, Н.А. Власовой и т.д. Ученые считали, что просодические упражнения оказывают влияние на общий речевой тонус, моторику.
С каждым годом, детей с речевыми и интеллектуальными нарушениями становится все больше, именно поэтому поиск современных коррекционных технологий, становится важной логопедической задачей. Последние годы повысился процент рождаемости детей, имеющих те или иные речевые нарушения, если исследовать вопрос возникновения этих речевых нарушений, то можно выделить ряд факторов способствующих их появлению:
- минимизированный контакт ребенок-родители;
- отсутствие тесной связи родители-логопед;
- отсутствие возможности организации системы комплексной дистанционной работы с детьми и их родителями.
|
|
|
Именно поэтому нам представляется актуальным вопрос использования современных медиатехнологий в организации логопедической работы по коррекции просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости . «Медиа» - это обширное понятие, которое включает в себя всю совокупность информационных средств и приемов, служащих для передачи конкретному потребителю сообщения в той или иной форме (печатное слово, музыкальная композиция, радиопередача и т.п.). Как правило, термин «медиа» не употребляется самостоятельно, а служит частью сложнообразованного слова: медиа-ресурсы, медиа-средства, медиа-технологии, медиа-образование. Использование медиаресурсов, позволит повысить эффективность коррекционной работы не только с детьми, но и тесного взаимодействия с их родителями, путем создания информационной платформы, позволяющей эту связь поддерживать. Для создания информационной площадки, необходимо изучить особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушение просодической стороны речи, расширить коррекционно-развивающую среду объединения родителей, посредством включения их в рабочий процесс.
|
|
|
Мы определили несколько медиа платформ, для наилучшего усвоения информации:
- блог для родителей детей, имеющих речевые и интеллектуальные нарушения,
- скайп – консультации с родителями и скайп – занятия с детьми,
- медиаканал на YouTub, который будет содержать материалы-помощники родителям, для домашних занятий со своим ребенком.
Использование современных медиатехнологий в организации логопедической работы по коррекции просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости, является одним из современных способов качественного улучшения логопедической работы. Использование медиатехнологий, позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности образования, позволит активизировать познавательную деятельность и эффективность занятий.
Объект исследования: просодическая сторона речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.
Предмет исследования: Использование современных медиатехнологий в организации логопедической работы по коррекции просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.
|
|
|
Цель исследования: определить комплекс педагогических условий, способствующих коррекции просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости, посредством информационных технологий.
Гипотеза: логопедическая работа по коррекции просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости возможна при соблюдении следующих условий:
* выявление характера нарушений просодических компонентов речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости;
* использование медиатехнологий в коррекции просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.
Задачи исследования:
1.Изучить теоретические аспекты использования современных медиатехнологий в организации логопедической работы по коррекции просодической стороны речи у младших школьников;
2. Выявить особенности просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости;
3.Расскрыть возможности внедрения современных медиатехнологий в коррекционную работу с младшими школьниками имеющими легкую степень умственной отсталости;
4. Разработать и внедрить модель логопедической работы по развитию просодической стороны речи младших школьников с легкой степенью умственной отсталости, с использованием современных медиатехнологий;
5.Провести оценку эффективности деятельности по развитию просодической стороны речи у детей младшего школьноговозраста с легкой степенью умственной отсталости;.
Методы исследования:
-теоретические: изучение и анализ литературы по проблеме;
-эмпирические: организация и проведение констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента;
-количественный и качественный анализ полученных данных, статистическая обработка результатов.
База исследования: ГКОУ РО Ростовская школа-интернат № 42.
Этапы исследования:
Первый этап: установочный. Данный этап заключался в определении основных характеристик выбранной выпускной квалификационной работы, методов ее исследования, в поиске литературных источников, определении содержания и формулирования научного аппарата.
Второй этап: Работа над теоретической главой исследования, проведение констатирующего этапа эксперимента.
Третий этап: Определение направлений логопедической работы по коррекции просодической стороны речи у детей экспериментальной группы, разработка и апробация модели логопедической работы по развитию просодической стороны речи у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости с использованием современных медиатехнологий.
Четвертый этап: Заключительный. Определение эффективности проведенной работы, подведение итогов, оформление выпускной квалификационной работы.
Приложение 3.
Библиография
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!