ТЫ – ТЫ – ТЫ, ТЫ – ТЫ – ТЫ, НОТЫ, СОТЫ, ТЫН, ЦВЕТЫ.
МЫ – МЫ – МЫ, МЫ – МЫ – МЫ, МАМЫ, ТЕМЫ, МЫС, УМЫ
БЫ – БЫ – БЫ, БЫ – БЫ – БЫ, ГУБЫ, ЗУБЫ, БЫТ, ДУБЫ.
ДЫ – ДЫ – ДЫ, ДЫ – ДЫ – ДЫ, ВИДЫ, ВОДЫ, ДЫМ, САДЫ.
ВЫ – ВЫ – ВЫ, ВЫ – ВЫ – ВЫ, ТЫКВЫ, ИВЫ, ВЫ, УВЫ.
ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ, ЗЫ – ЗЫ – ЗЫ, ВАЗЫ, ЗЫБЬ, ЯЗЫК, ТУЗЫ.
НЫ - НЫ – НЫ, НЫ – НЫ – НЫ, МАГАЗИНЫ, СНЫ, СЫНЫ.
СЫ – СЫ – СЫ, СЫ – СЫ – СЫ, ОСЫ. КОСЫ, СЫН, ЧАСЫ.
РЕ – РЕ - РЕ, РЕ – РЕ - РЕ, В РЕЧИ, В МОРЕ, НА ГОРЕ.
РИ – РИ - РИ, РИ – РИ - РИ, РИС, РИФ, РИНГ, ВАРИ, КУРИ.
РЮ – РЮ - РЮ, РЮ – РЮ - РЮ, ЖАРЮ, ПАРЮ, ГОВОРЮ.
РЯ – РЯ - РЯ, РЯ – РЯ - РЯ, УВЕРЯТЬ, ТЕРЯТЬ, МОРЯ.
РЯ – РЮ - РЕ, РЕ – РЮ - РИ, ВСЕМ РЕБЯТАМ БУКВАРИ.
РЕ – РЯ - РИ, РЯ – РЕ - РЮ, У РЕБЯТ – ПО БУКВАРЮ.
РИ – РЯ - РЮ, РЯ – РЮ - РЕ, ЕСТЬ РИСУНКИ В БУКВАРЕ.
РЮ – РЕ - РИ, РИ – РЮ - РЯ, НЕТ У РИТЫ БУКВАРЯ.
· Чтение только второй половины слов:
Акцент на конце слова, как существенной его части, - формирование навыка побуквенного анализа второй половины слова, приводит к резкому уменьшению ошибок на домысливание и искажение.
Например: Дети любят слушать сказки.
Ти -бят -шать -зки.
· Чтение «зашумленных» слов:
Закрепление целостных зрительных образов букв, развитие и совершенствование вторичной зоны затылочной коры левого полушария (18 и 19-е поля Бродмана), нормальное функционирование которой является нейропсихологической основой восприятия вербального материала.
|
|
|
Например:
 |
· Чтение пунктирно написанных слов:
Например:
· Чтение наложенных друг на друга слов:
Например:
· Чтение строчек с прикрытой нижней половиной:
Например:
 |
· Чтение строчек с прикрытой верхней половиной:
Формирование сильной игровой мотивации, требующей быстрого прочтения, беглого схватывания сразу нескольких слов, т.к. есть возможность «подсмотреть» (успеть прочитать во что бы то ни стало, пока строчка открыта). Формирование словесно-логической памяти (её объёма, поскольку необходимо удерживать сразу несколько слов, её прочности, т.к. удержанное надо сохранять несколько секунд, её устойчивости к интерференции – такое удержание надо совмещать с чтением другой строчки).
Например:
 |
· Выбор карточек со словами, совпадающими с эталоном:
Развитие быстрого и точного побуквенного анализа каждого слова, укрепление словесно-логической памяти.
Например:
Конкурс КОНКУРСАНТ
КОНКУРЕНТ
КОНКУРСЫ
|
|
|
· Чтение перевёрнутого текста:
Формирование в памяти целостных эталонов букв, сочетания побуквенного анализа слов со смысловым прогнозированием окончаний слов, совершенствование координации движений глаз и точности переработки воспринятой информации в затылочном отделе коры мозга.
Например:
1800
900 2700
Восполнение пропусков букв и слогов в словах:
Пропуски первого вида: на основе побуквенного анализа слова, т.е. с учетом предшествующих и предыдущих букв, но в пределах одного слова.
Пропуски второго вида: на основе учета последующих или предыдущих слов, т.е. с привлечением контекста.
Восполнение пропусков 1-го типа развивает способность охватывать быстро, единым взором все слова целиком, одновременно учитывая и соотнося его первые и последние буквы в едином зрительном образе.
|
|
|
Восполнение пропусков 2-го вида формирует умение учитывать контекст каждого слова при его прочтении, забегать глазами вперёд, развивает словесно-логическую память.
Например:
1) У Гало_ки жи_а ко_ка Гульк_.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!