Проблемы и следствия роста объема информационных потоков для системы образования
| Проблемы | Следствия |
| Проблема отбора необходимой для обучения информации и пересмотра содержания образования на основе анализа как традиционных, так и сетевых информационных ресурсов | Изменение роли преподавателя: не трансляция, а навигация в потоках информации и знаний |
| Необходимость преобразования значительного объема новой научной информации в учебную | |
| Проблема экстенсивного расширения содержания образования и возрастание нагрузки учащихся | Необходимость динамичного "встраивания" новой научной информации в систему учебного знания |
| Проблема увеличения сроков обучения | Необходимость внедрения в учебный процесс инновационных педагогических технологий, в т. ч. информационно-коммуникационных |
| Проблема интенсификации образования, поиск соответствия технологий образования его целям и задачам | Необходимость дополнения подхода, связанного с формированием знаний, умений и навыков, компетентностным подходом |
Старение информации . Старение — это объективный процесс утраты социальной информацией и документами, эту информацию фиксирующими, тех или иных присущих им ценностных свойств в связи с появлением новых, более полных и достоверных сведений. При этом важно, что информацию «старит» не само время, а именно появление новых сведений, опровергающих, уточняющих или дополняющих предшествующие. Именно поэтому формально, по времени опубликования документа, нельзя судить о его актуальности или утрате значимости для читателей.
|
|
|
Старение социальной информации и старение документов — явления теснейшим образом взаимосвязанные, но не тождественные. Старение информации заключается в опровержении некоторых взглядов, теорий, в замене устаревших методов новыми, в отказе от использования каких-либо процессов или оборудования из-за появления новых. Иначе говоря, устаревает та информация, которая перестает адекват-
73
но отражать действительность. Поскольку же любая информация многократно дублируется в документах, обобщаясь, уточняясь, дета-лизируясь, проверяясь и в таком виде как бы «переливаясь» во вновь создаваемые сообщения, материалы прежних лет издания (прежде всего учебники, руководства и пособия, справочники) утрачивают свою ценность. Это не означает, что вся зафиксированная в них информация устарела, но указывает на предпочтительность использования переизданий или вновь созданных работ [13].
Проблемы, порождаемые старением информации, имеют весьма важные следствия для системы образования.
Проблемы и следствия старения информации для системы образования
|
|
|
Проблемы Следствия
Проблема постоянного Необходимость смены парадигмы
обновления знаний "образование на всю жизнь" на
парадигму "образование в течение всей жизни"
Необходимость не только вооружения обучающегося знаниями, но и формирования потребности в непрерывном самообразовании
Проблема потери актуальности Необходимость доучивания,
приобретенных обучения и переучивания в
профессиональных и процессе трудовой и социальной
общекультурных знаний деятельности
Нам представляется, что без учета закона старения документальной информации современным образовательным учреждениям (системам), особенно высшим и средним специальным учебным заведениям, нельзя достичь желаемой и необходимой степени синхронизации в развитии науки и образования, невозможно преодолеть инертность, присущую различным звеньям системы образования, и особенно его содержанию, что является одним из основных проявлений кризиса образования, свидетельствующим о разрыве между образованием и реальными условиями жизни.
|
|
|
Актуализация информации . Явлению старения противостоит процесс актуализации информации. Актуализация — это возвращение к активному использованию публикаций прошлых лет, происходящее в связи с переоценкой обществом каких-либо концепций, идей, мето-
74
дов, способов производства. Зачастую причиной такой переоценки становится осознание ошибочности путей, избранных в социальной жизни или науке, получение новых знаний, позволяющих иначе взглянуть на опыт предшественников, стремление к рассмотрению проблем в историческом ракурсе. Актуализация проявляется сначала в повышении спроса на литературу прошлых лет издания, а затем в переиздании этих работ с развернутыми вступительными статьями и комментариями современных авторов. В качестве примера актуализации информации можно привести получившие большую популярность в последние годы издания по банковскому делу и предпринимательству, присяжной адвокатуре, гимназическому и лицейскому образованию в дореволюционной России, кустарным промыслам, лечению травами.
Одной из наиболее важных проблем актуализации информации для системы образования является проблема возрастания ценностных свойств знаний, считавшихся архаичными, необходимость возвращения к активному использованию публикаций прошлых лет. Она порождает необходимость фундаментализации образования, освоения самых существенных и устойчивых знаний, лежащих в основе современной научной картины мира, формирования способности мыслить системно, творчески, критично, строить профессиональную деятельность в соответствии с законами фундаментальной науки.
|
|
|
Концентрация и рассеяние информации — закономерность распределения публикаций в документальных потоках, сформулированная английским ученым С. Бредфордом («закон Бредфорда»). Проанализировав в 20—30-е гг. XX в. распределение статей по электротехнике, геофизике, трению и смазке, он так описал выявленную закономерность: «Если научные журналы расположить в порядке убывания числа помещенных в них статей по какому-либо заданному предмету, то в полученном списке можно выделить ядро журналов, посвященных этому предмету, и несколько групп или зон, каждая из которых содержит столько же статей, что и ядро. Тогда число журналов в ядре и последующих зонах будет относиться как 1: n: nІ». Закономерность концентрации-рассеяния публикаций проявляется в том, что значительная часть публикаций концентрируется в сравнительно небольшом числе специализированных изданий. Наряду с этим наблюдается обратный процесс — рассеяние публикаций по какому-либо вопросу в изданиях смежных отраслей или далеких от рассматриваемой области. Эту закономерность можно интерпретировать как закон нарастающей сложности поиска информации при стремлении к полноте ее выявления [15].
К числу наиболее важных для системы образования зависимостей между проблемами и следствиями, порождаемыми концентрацией и рассеянием информации, можно отнести следующие:
75
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!