А также (шестью месяцами раньше или позже) участвовали в опытах с немедленным опросом

 

ЗН/33 при опросе на следующий день						ЗН/33 при опросе сразу после опыта
Ранг	Исп.	3	3H	33	3H33	Ранг	3	З Н	33	ЗН / 33
1 2	Sch.(2) V.(2)	8 7	5 4	3 3	1 , 7 1 , 3	1,5 5	8 И	6 7	2 4	3 1 , 75
4,5	If.(l) М.(2) Wd.(l) We.(l)	11 9 11 9	6 5 6 5	5 4 5 4	1.2 1.2 1.2 1.2	7 3 1,5 8	10 7 8 12	6 5 6 6	4 2 2 6	1.5 2 , 5 3 1
	Mr.(l) S.(l)	14 9	6 3	8 6	0,75 0,5	б 4	8 10	5 7	3 3	1 , 6 2,3
Среднее		9 , 75	5	4 , 7	1,13		9.2	6	3.2	2,1

 

Цифры в скобках означают, осуществлялся ли опыт с опросом на следующий день первым или вторым.

 

Аналогичные результаты дала и вариация этого опыта, когда испытуемые должны были перечислить задания сначала сразу после опыта, а затем еще раз на следующий день. И ЗН/33 снова оказался значительно меньшим (табл. 31). Причем и на этот раз решающим здесь было именно снижение ЗН²¹.

 

Таблица 31

 

 

 

 

_________________

²¹ Разумеется, эта серия связанаеще и с другими осложняющими факторами.

Б) Внезапное изменение ситуации. (Опыты серий VIII и Villa )

 

Снижение напряжения может вызываться не только фактором времени как таковым, но и теми реальными процессами, которые имеют место в промежутке между выполнением заданий и опросом.

Если наши предшествующие рассуждения верны, то выравниванию уровней отдельных возникших ранее напряжений может существенно способствовать резкое изменение ситуации и особенно колебания давления в общем психическом поле. Для того, чтобы это проверить, сразу после выполнения заданий специально провоциро­валось резкое изменение ситуации.

 

Испытуемые получали те же задания, что и в серии III. Перечисление заданий происходило не сразу после их выполнения. Сначала экспериментатор пытался вывес­ти испытуемого из старой ситуации и поместить его в новую, с гораздо более высо­ким уровнем возбуждения. Затем осуществлялся опрос (примерно через 10—30 минут) после последнего экспериментального задания.

 

Изменение ситуации осуществлялось разными способами. Если эксперимен­татору случайно было известно, каковы интересы испытуемого, что принадлежит к его центральной Я-области, он начинал разговор на эту тему. Пример: один из ис­пытуемых находился в большом затруднении по поводу того, изучению какой дис­циплины он должен посвятить свою жизнь. Экспериментатор, зная об этой озабо­ченности испытуемого, сразу после выполнения заданий завязал соответствующий разговор. Испытуемый разволновался и стал просить совета. Аффективный процесс «расшатал» ситуацию, уподобив ее ситуации «нервничающих» испытуемых.

 

Аналогичное «расшатывание» наблюдалось и в следующем примере: когда испыту­емый закончил работу с заданиями, вошел человек и позвал его к телефону: «С Вами хочет поговорить господин X.» Испытуемый сильно разволновался, разговор с госпо­дином X. был для него неожиданным и означал нечто очень важное, по всей видимо­сти, нечто очень радостное. Он торопливо побежал по лестнице (телефон находился этажом выше), взял трубку, назвался. Никакого ответа. «Что случилось, почему никто не отвечает?» — обратился испытуемый к позвавшему его и к экспериментатору. Од­нако они лишь засмеялись ему в ответ. Тогда испытуемый понял, что его обманули, но не понял смысла этого обмана. Наконец, он сам начинает смеяться и смеется бе­зостановочно. И когда вдруг экспериментатор просит его перечислить задания, испы­туемый отвечает смущенно и недовольно: «Я не знаю, все так запуталось, все исчезло. Я уже подвел под ними черту». И лишь с большим трудом экспериментатору удалось побудить испытуемого приступить к перечислению.

 

Как показывает табл. 32, у испытуемых, которые после выполнения эксперимен­тальных заданий пережили эмоциональную встряску, ЗН/33 очень низок, причем оказа­лось даже, что законченные действия они запомнили лучше, чем незаконченные {ЗН/33 = 0,64). И снова решающий вклад в снижение коэффициента внесло именно малое количество запомненных незаконченных заданий. Таким образом, специально организованное эмоциональное воздействие на испытуемых после окончания опыта действует так же, как и их естественное нервное возбуждение во время опыта. В силу слишком большой раскачки психического поля в целом, отдельные напряжения со­храняться не могут.

Помимо изменений ситуации, которые как следует «встряхивали» испытуемо­го, мы использовали и более простые воздействия.

Например, экспериментатор начинал разговор о ком-то из коллег или о ка­кой-нибудь книге. Временами это могло приводить к спору.

Другой вариант: когда испытуемыми выступали другие сотрудники Психологи­ческого института, с ними перед началом опыта договаривались, что после его окон­чания испытуемый будет проводить свой собственный опыт, в котором эксперимен­татор будет испытуемым. Если эта договоренность по окончании опыта выполнялась, то испытуемый теперь находился в другой ситуации — в ситуации экспериментатора. И когда экспериментатор (теперешний испытуемый) через 10—15 минут убеждался в том, что бывший испытуемый (теперешний экспериментатор) полностью погрузил­ся в новую ситуацию, он просил его перечислить задания.

 

Естественно, испытуемого можно погрузить в новую ситуацию и другими способа­ми. Как лучше всего «извлечь» испытуемого из предыдущей ситуации, следует опреде­лять в каждом конкретном случае отдельно, учитывая исходную ситуацию и личност­ные особенности испытуемого.

 

Испытуемые, которые сталкивались не со встряской в описанном выше смыс­ле, но лишь с простым изменением ситуации, продемонстрировали весьма различные значения ЗН/33 — от 2 до 0,57 (табл. 32).

Этот факт показывает, что такого рода изменение ситуации могло иметь раз­ное значение для разных испытуемых.

Для одной части испытуемых, у которых ЗН больше, чем 33, помещение в новую ситуацию одновременно означает прерывание старой. Испытуемый выходит из ситуации, как бы отодвигая ее в сторону. При воспроизведении испытуемый повто-

Табли ц а 32

Изменение ситуации

 

Испытуемые	3	3 H	33	ЗИ/33	Тип изменения ситуации	Среднее арифмети­ческое ЗН/33
Brt.	8	4	4	1	«Встряска»
Wt.	7	3	4	0,75	«
Dam.	8	3	5	0 , 6	«	0,64
S.	5	2	3	0.7	«
Ork.	6	2	4	0.5	«
Sp.	9	2	7	0.3	«
Gr.	6	4	2	2	Простое изменение с легким возвращением к опыту
Kus.	8	5	3	1 , 6	«	1,5
L.	8	5	3	1 , 6	«
Fz.	6	3	4	0,75	«
Fl.	10	5	5	1	Простое изменение с трудным возвращением к опыту
						0,77
Kl.	7	3	4	0,75	«
Dur.	11	4	7	0,57	«

 

ряет тот же самый процесс, но уже в обратном направлении. Испытуемый легко воз­вращается из новой ситуации в старую и «находит там все в том же виде, как он и оставил». Переход из старой ситуации в новую не составляет для него никакого труда. Так, один из испытуемых, для которого изменение ситуации достигалось тем, что экспериментатор становился испытуемым в его опыте, отмечает: «Я сразу перенесся назад в ситуацию выполнения заданий».

Аналогичные вещи говорил и другой испытуемый, для которого изменением ситуации служил разговор об одном из общих коллег: «Опрос прервал наш разговор; сначала я был недоволен этим, но потом сказал себе: ладно, вернемся теперь к опы­ту, к этим задачкам». Испытуемый воспринимает разговор лишь как перерыв, а те­перь должен снова вернуться к опыту. Далее он отмечает: «Я думал, это был перерыв для отдыха, после которого мне снова надо будет выполнять другие задания». Возвра­щение назад, в ситуацию опыта, не составило для него никакого труда.

Для этих испытуемых с легким возвратом в сохраненную старую ситуацию сред­нее арифметическое значение ЗН/33 = 1,5, что хотя и меньше, чем ЗН/33 аля испы­туемых, у которых ситуация не изменялась (1,9), но не слишком сильно от него от­личается.

Совершенно иначе обстоит дело в том случае, когда возврат в старую ситуа­цию оказывается затрудненным. «За время разговора с Вами я совершенно отстроился от опыта и подвел под ним черту», — отмечает один из испытуемых этой группы. Опрос не вполне возвращает их в старую ситуацию. Новая ситуация каким-то обра­зом сохраняет свое присутствие, и происходит своеобразное наложение обеих ситуа­ций. Хотя новая ситуация и не «расшатывает» старую, однако она мешает ей снова выйти на передний план.

Эти испытуемые обнаруживают такое же преимущество законченных заданий, как и в случае «встряски»: ЗН/33 = 0,77 (табл. 32).

Итак, мы можем констатировать следующее: сохранение напряжений потреб-ностного типа предполагает достаточную прочность границ напряженной системы, отделяющих ее от окружающего поля. Эта динамическая отделенность от окружающе­го поля не является полной, со временем наблюдается постепенная диффузия напря­жения. Выравнивание напряжений ускоряется, если в психическом поле в целом про­исходят сильные колебания напряжения.

В случае достаточно сильной эмоциональной встряски после выполнения зада­ний наблюдается такое же превосходство запоминания законченных действий, как и при естественной возбужденности испытуемых во время выполнения заданий (о при­чинах этого см. выше).

Вытесненные задания

 

Нередко оказывается, что испытуемому надо выполнить задание, которое он «не умеет» делать. Испытуемый считает, что задание превосходит его силы. Тогда ему кажется, что он недостаточно умелый, недостаточно умный, он стесняется показать экспериментатору свою неловкость, одним словом, у него возникает «чувство непол­ноценности». Кроме того, испытуемому часто кажется, что его потому прерывают, что он слишком плохо выполняет задание. Эти задания, «недоступные» на взгляд ис­пытуемого, при перечислении забываются поразительно часто. (Из 40 заданий за­помнились лишь 13, так что ЗН = 32 %, вместо обычных 68 %).

Особенно показательный пример наблюдался в следующем случае: в опытах с детьми использовалось задание с вязанием. Мальчики чаще всего были не в состоянии выполнить это задание. Несмотря на это, они относительно хорошо запоминали его в качестве незаконченного. Если же, напротив, его не выполняли — в силу неумения — девочки, то они часто забывали его. (Это обнаруживается даже при сравнении средних показателей мальчиков и девочек для этого задания: для мальчиков ЗН/33 = 1,2, для девочек — 1,8). Девочки стыдились своего плохого вязания, мальчики — нет.

Забывание недоступных заданий является настолько полным, что количество запомнившихся заданий снижается не только до уровня законченных действий, но и до гораздо более низкого уровня. Поэтому нельзя просто принять, что недоступные задания не оставляют после себя потребностного напряжения. Напрашивается вывод о том, что эти задания подвергаются особому инкапсулированию, особому вытесне­нию, которое затрудняет их припоминание.

Глава VII. Индивидуальные различия

 

Постоянство результатов

 

Степень преимущественного запоминания незаконченных заданий по сравне­нию с законченными зависит, как мы видели выше, от структурного своеобразия заданий и динамических особенностей ситуации в целом.

Остается еще рассмотреть вопрос о том, как велика роль в наших опытах инди­видуальных различий между отдельными испытуемыми. Значение коэффициента ЗН/ 33 колеблется в опытах одной и той же серии весьма значительно, в нашей основной серии — между 6 и 0,75 (табл. 1). Случайны ли эти различия или же они определенным образом связаны с характерными особенностями того или иного человека?

Если дважды повторить тот же самый опыт с одним и тем же испытуемым (примерно через 6 месяцев и с другим набором заданий), то обнаружится весьма высокое постоянство значений ЗН/33 для отдельных испытуемых. Если расположить испытуемых в соответствии с их ранговым местом в первом и втором опытах, то средний сдвиг рангов составит всего 5,6 %. Если воспользоваться обычными мерами корреляции: r = 0,9 (табл. 33).

Таблица 33

 

Постоянство З Н /33 для одних и тех же испытуемых в двух опытах

 

 

Если обобщить результаты этих 14 испытуемых, то обнаружится, что коэффи­циент ЗН/33 представляет собой такую индивидуальную характеристику, постоянство которой достигает самых высоких значений из тех, с которыми сталкивается психо­логия индивидуальных различий.

Это постоянство тем более примечательно, что мы имеем здесь дело с доволь­но небольшими числами и изменение числителя или знаменателя на 1 может доста­точно сильно повлиять на результат.

Разумеется, отсюда не следует делать вывод о том, что и при изменении усло­вий величина ЗН/33 останется для данного испытуемого постоянной. Скорее, как мы видели выше, она зависит от установки испытуемого по отношению к опыту. Одна­ко, с другой стороны, тип этой установки у разных людей не может варьировать со­вершенно произвольно.

 

Есть еще один факт, говорящий о том, что свойство запоминать незаконченные задания несколько лучше, чем законченные, связано с характером данного человека, причем эта связь отнюдь не является поверхностной. У трех пар братьев и сестер, а также у одной матери с ребенком обнаружилось поразительное совпадение значений ЗН/33, причем это были случаи, когда и в повседневной жизни их характеры были схожими. У братьев же и сестер с разными характерами различными были и значения ЗН/33. Само собой разумеется, что вывод о схожести или несхожести характеров де­лался перед опытом на основе высказываний знакомых испытуемых и собственных наблюдений экспериментатора.

Будучи экспериментатором с определенным опытом, вполне можно примерно предсказывать поведение ЗН/33 у людей, которые Вам в той или иной мере знакомы.

 

В данной работе мы не будем детально исследовать постоянство ЗН/33 у одного и того же испытуемого и его характерологическое значение. Единственный вопрос, который мы рассмотрим подробнее, — это вопрос о ЗН/33 у детей и взрослых.

 

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 170; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!