Контрольная работа. Вариант 2 (шифр зачетки оканчивается цифрой 1).

Стр 1 из 5Следующая ⇒

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЕРМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»

МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ

И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Задания для студентов факультета заочного обучения (очная форма обучения по индивидуальному плану),

По предмету «Психология и педагогика»

(Авторы-составители: Лобанова А.В., Рыбьякова А.В., Федосина С.С.)

Пермь, 2018

Методические указания по выполнению задания по дисциплине «Психология и педагогика» для студентов факультета заочного обучения (очная форма обучения по индивидуальному плану).

Задание по дисциплине «Психология и педагогика» выполняется студентами в форме контрольной работы.

С целью контроля со стороны академии за степенью усвоения материала в процессе самоподготовки студенты должны вовремя выполнить контрольную работу и выслать ее в адрес деканата: dispfzo@pfa.ru (в теме письма указывается название предмета, по которому присылается работа).

Вариант контрольной работы выбирается согласно последней цифре в номере зачетки студента (0-9), порядок приведен ниже. Каждый вариант контрольной работы содержит 10 заданий, выстроенных в соответствии с тематическим содержанием курса.

Правила оформления контрольной работы

Контрольная работа должна включать титульный лист, оглавление, введение, основную часть и список использованной литературы.

На титульном листе контрольной работы необходимо указать ФИО (полностью), шифр, номер задания, домашний адрес (образец оформления титула, полей, шрифта, литературы есть на странице кафедры ГиСЭД на сайте ПГФА).

В оглавлении перечень структурных элементов контрольной работы с указанием номеров страниц, с которых начинается их место в тексте, в том числе: введение, номера заданий, заключение, список литературы.

Во введении приводится подготовленное студентом эссе на тему «Роль психологии и педагогики в профессиональной деятельности провизора» (1-2 стр.).

В основной части приводятся задания и ответы на задания. Перед изложением ответа необходимо написать полностью задание (в тексте должно быть выделено жирным шрифтом, каждое задание должно быть отделено от другого пустой строкой). При выполнении каждого задания необходимо указывать использованную литературу (приводить номер источника из списка литературы в квадратных скобках).

Пример: Б.Г. Ананьев рассматривает личность как «(цитата из работы Б.Г. Ананьева)» [1].

В заключении делается краткий вывод о том, что нового студент узнал при подготовке контрольной работы и какие из усвоенных знаний (умений, навыков) ему будут наиболее полезны в дальнейшей жизни (1-2 стр.).

В списке литературы приводится использованная при подготовке литература. Основные требования, предъявляемые к списку литературы:

· соответствие теме контрольной работы и полнота отражения всех аспектов ее рассмотрения.

· разнообразие видов изданий: официальные, нормативные, справочные, учебные, научные, производственно-практические и др.

· отражение психологического знания за последние 3-5 лет.

· библиографические описания документов располагают в алфавитном порядке: указывается фамилия, инициалы автора, наименования работы, место издания, издательство, год издания и страницы материала, относящиеся к теме исследования.

· упорядоченный список литературы должен быть пронумерован по порядку записей арабскими цифрами с точкой.

Объем текста не должен быть менее 10 стр. и превышать 15-25 стр.

Работа выполняется на бумаге белого цвета формата А4, шрифт текста – Times New Roman, размер шрифта 14pt, выравнивание основного текста по ширине, выравнивание заголовков (оглавление, введение, основная часть, заключение, список литературы) по центру, допускается одинарный или полуторный междустрочный интервал.

Контрольная работа. Вариант 1 (шифр зачетки оканчивается цифрой 0).

1. Что является предметом психологии как науки? Покажите эволюцию предмета психологии в развитии психологических знаний.

2. В чем сущность подходов к определению сознания в философии, психологии и медицине?

3. В чем состоит отличие сознания от бессознательного?

4. Прочитайте внимательно приведенный ниже отрывок и дайте ответы на следующие вопросы. Кому из психологов принадлежат эти слова? Какому научному направлению они близки (структурализм, функционализм, гештальт-психология, бихевиоризм, психоанализ, неофрейдизм, экзистенциальная психология, гуманистическая психология, когнитивная психология, отечественная психология)? Опишите плюсы и минусы данного научного направления.

«Полезно начать наше изложение с нескольких довольно избитых примеров того, каким образом люди выходят за пределы полученной ими информации. Первый из них покажет нам простейший способ применения вывода. Он заключается в том, чтобы выявить определяющие признаки некоторой категории функционально эквивалентных объектов и при наличии этих признаков у нового встреченного примера заключить, относится ли этот пример к данной категории или нет. Первый вид выхода за пределы непосредственной информации есть, таким образом, выход за пределы чувственных данных, приводящий к оценке воспринятого объекта как представителя некоторой категории. Но значительно важнее, если новый объект отличается от встреченных ранее представителей данной категории по числу признаков, то есть если число признаков, которыми он располагает, больше, чем число признаков, общих с предметами данной категории. Судно в равной степени можно опознать и по струйке дыма на горизонте, и в трансатлантическом лайнере, возвышающемся в доке, и по легким штрихам рисунка. При наличии немногих определяющих свойств или признаков мы выходим за их пределы и делаем вывод о принадлежности предмета. В результате мы приходим к дальнейшему выводу о том, что предмет, отнесенный таким путем к какой-либо категории, обладает и прочими свойствами, вытекающими из его принадлежности к данной категории. На основании некоторых признаков, таких, как форма, размер и плотность, мы заключаем, что данный предмет — яблоко, следовательно, он съедобен, режется ножом, посредством определенных признаков данной категории связан с другими видами фруктов и т. д. Таким образом, акт отнесения некоторого воспринимаемого события к определенной категории других вещей представляет собой одну из наиболее простых форм выхода за пределы непосредственной информации»

5. Изобразите в виде схемы классификацию познавательных процессов по Б.Ф. Ломову.

6. Приведите определение эмоций и опишите, как с научной точки зрения эмоции связаны с мотивами.

7. Как соотносятся понятия «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность» в концепции Б.Г. Ананьева?

8. Ситуационная задача. Проанализируйте, какие особенности вашего характера положительно и в то же время отрицательно влияют на продуктивный стиль общения.

9. Что собой представляет малая группа? Выделите основные характеристики малой группы.

10. Что является предметом педагогики? Охарактеризуйте основные педагогические категории.

Контрольная работа. Вариант 2 (шифр зачетки оканчивается цифрой 1).

1. Что такое психика? Что входит в структуру психики? Изобразите схематически структуру психики.

2. Ситуационная задача. Какими способами можно определить, находится ли человек в состоянии ясного сознания или в оглушенном состоянии сознания?

3. Что понимается под бессознательным в концепции З. Фрейда?

«Быть сознательным» есть чисто описательный термин, ссылающийся на наиболее непосредственные и наиболее надежные восприятия. Но дальше опыт показывает нам, что психический элемент, например, представление, обычно не осознается длительно. Напротив, характерно то, что состояние осознательности быстро проходит; осознанное сейчас представление в следующий момент делается неосознанным, но при известных легко осуществимых условиях может снова вернуться в сознание. И мы не знаем, чем оно было в промежутках; мы можем сказать, что оно было латентно, и подразумеваем под этим, что оно в любой момент было способно быть осознанным. Но и в этом случае, если мы скажем, что оно было бессознательным, мы даем правильное описание. Это бессознательное совпадает тогда с латентной способностью к осознанию. Правда, философы нам возразили бы: нет, термин – бессознательное – здесь неприменим; пока представление было в состоянии латентности, он вообще и не был ничем психическим. Если бы мы уже тут начали им возражать, то завязался бы спор, который бы никакой пользы не принес. Таким образом, мы приобретаем наше понятие о бессознательном из учения о вытеснении. Вытесненное является для нас примером бессознательного; мы видим, однако, что есть два вида бессознательного: латентное, но способное к осознанию, и вытесненное – само по себе и без дальнейшего неспособное для осознания. Наше представление о психической динамике не может не повлиять на номенклатуру и описание. Мы называем латентное – бессознательное – только в дескриптивном, а не в динамическом смысле, предсознательным. названием бессознательного мы ограничиваем только динамически бессознательно вытесненное и получаем, таким образом, три термина: сознательное (СЗ), предсознательное (ПСЗ) и бессознательное (БСЗ), смысл которых – уже не чисто дескриптивный»

5. Приведите классификацию познавательных процессов по Л. М. Веккеру.

6. Опишите функции эмоций. Аргументируйте свою точку зрения на роль эмоций в жизни человека - может ли человек жить без эмоций?

7. Раскройте сущность понятия «социализация» в отечественной психологии.

8. Назовите основные виды общения. К какому виду общения можно отнести: общение скорбящих на похоронах; общение руководителя и подчиненного; общение влюбленных?

9. Какую группу можно назвать социальной? Агрегация или квазигруппа будет ли социальной по своей природе? Ответ поясните.

10. Охарактеризуйте такие процессы, как гуманизация, гуманитаризация и информатизация образования.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!