Анализ взаимодействия обучающихся 3б класса с объектами внутренней среды школы для использования их возможностей в воспитательной работе
| № | Структурные подразделения ОУ | Положительные тенденции. Деловые контакты. Совместно выполненная работа | Упущенные возможности во взаимодействии. Неиспользованные резервы. Недостатки и их причины | Локальные задачи взаимодействия на новый учебный год |
| 1 | Библиотека | Совместная творческая деятельность | Продолжать сотрудничество | |
| 2 | Медработник | профилактическая и оздоровительная деятельность | Продолжать сотрудничество | |
| 3 | Психолог | Индивидуальное и групповое консультирование. |
Примерная программа изучения классного коллектива
I. Состав класса
1. Возрастной состав.
2. Актив, творческие группы, иные органы самоуправления.
II.Сплоченность класса
1. Есть ли группировки по интересам или отрицательного характера? Как учащиеся относятся друг к другу?
2. Любят ли вместе проводить время в школе и вне школы? Любят ли они вместе развлекаться или трудиться?
3. Дружат ли мальчики (юноши) и девочки (девушки)? Защищают ли первые вторых?
4. Свойственно ли ребятам защищать членов своего коллектива?
5. Существует ли в классе круговая порука? Бели да, то в чем она выражается?
6. Переживают ли одноклассники удачи и неудачи своего класса? Болеют ли за свой коллектив?
7. При проведении общешкольных мероприятий стараются ли держаться вместе или разобщено?
III.Организованность класса
1. Умеют ли учащиеся сами организовываться для' проведения коллективных дел? Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять?
|
|
|
2. Умеют ли в классе терпеливо и внимательно выслушать друг друга (на часах общения, на перемене, при выполнении различных дел, при неформальном общении)?
3. Умеют ли подчиниться распоряжениям уполномоченных лиц?
IV. Общественное мнение
1. Какие поступки своих товарищей одобряют, какие осуждают?
2. Как и в какой форме они выражают свое одобрение и осуждение?
3. Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и что они делают?
4. Критика и самокритика в классе.
V. Характер отношений в классе
1. Что связывает одноклассников: общее место за партой, близкое место • жительства, интересы, общая работа?
2. Где дружат учащиеся (только в школе или вне ее)?
3. Проявляют ли учащиеся внимание друг к другу? Оказывают ли помощь ? В чем она выражается?
4. Как в классе относятся к отличникам, активу, неуспевающим» дезорганизаторам?
5. Какое отношение проявляют к учащимся с физическими недостатками?
VI. Органы самоуправления класса
1. Что является органом самоуправления в классе (актив, лидеры, временные творческие коллективы, либо группы или отдельные лица, выполняющие поочередное участие в руководстве коллективом)?
|
|
|
2. Официальный (выборный) и фактический актив класса.
3. Выполняются ли распоряжения органов самоуправления?
5. Есть ли учащиеся, постоянно выбирающиеся в актив?
VII Связь классного коллектива с общешкольным
1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе и в других классах?
2. Вносятся ли в классе предложения об улучшении жизни класса?
3. Выполняются ли классом общешкольные поручения?
1. Каков характер связи вашего класса с другими классами (соревнования, совместные дела, сотрудничество, соперничество)?
4. Как участвует класс в общешкольных мероприятиях?
Изучив по предложенной программе состояние коллектива, классный
руководитель может переработать содержание программы в виде вопросов анкет
для учеников своего класса и сравнить высказывания детей со своими
размышлениями. На основании полученных диагностик можно будет
прогнозировать свою работу по сплочению классного коллективаДиагностика изучения мотивационной сферы учащихся
Материалы подготовлены Шишкиной Н.Н., классным руководителем Красноборской средней школы Агрызского района РТ
Й класс.
ДИАГНОСТИКА № 1. «Рамочка для фотографии».
|
|
|
Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки. Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.
ДИАГНОСТИКА №2. «Градусник».
Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это- градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно. Такая температура бывает 38˚, 39˚,40˚,41˚(цифры записывает на доске). Нормальная температура человека-36,6˚. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура бывает 35˚. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при назывании этого предмета. Пример:
|
|
|
русский язык –39˚
математика –36,6˚ и т.д.
Это позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.
Й класс.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 188; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!