Конструирование. «Машенька в театре Петрушки»
Задачи. Закреплять умения детей строить знакомые постройки (забор, скамеечка, диванчики, кресла) из разных деталей (пластины, кирпичики, кубики), называя их форму, цвет, величину и вы-
343
деляя в общем наборе строительного материала; учить называть свои постройки и обыгрывать их, обогащать словарь детей такими словами как театр; продолжать воспитывать устойчивый интерес к занятиям со строительным материалом.
Материалы. Строительный материал — кирпичики, пластины разного цвета, кубики, матрешки.
Содержание занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (4-6 чел.). Воспитатель: «Дети, помните к нам приходил Петрушка и играл с нами в разные веселые игры. Петрушка снова сегодня к нам пришел в гости. Он в красном колпачке, у него бубенчик в руке. Петрушка просит нас построить театр. Возьмите все по одному кубику — это будут стулья в нашем театре, а сейчас возьмите по одному кирпичику и поставьте его за кубиком — это спинка стула. Молодцы! Сейчас построим скамеечки и диванчики».
Дети строят предметы мебели, выполняя указания воспитателя, воспитатель помогает, поощряет, выравнивает постройки. «А я приготовлю ширму для Петрушки», — говорит воспитатель и строит ее из пяти пластин, поставленных в ряд, и четырех кирпичиков (по 2 кирпичика с каждой стороны), размещая ширму напротив стульев для зрителей.
Воспитатель: «Молодцы! Получился театр, рассаживайте своих матрешек на стулья, скамеечки, диванчики. Вот, Петрушка, театр готов». Петрушка благодарит детей и, выскакивая из-за ширмы, начинает их веселить (песни, стихи и т.д.). Петрушка приглашает своих цирковых друзей: домашних животных (игрушки — кошечка, собачка и др.), которые мяукают, лают, поют песенки, танцуют.
|
|
|
В конце занятия дети прощаются с Петрушкой, воспитатель просит аккуратно сложить все детали в коробку (ящик).
Рисование. «Кошкин дом»
Задачи. Развивать сюжетно-игровой замысел, дополнять аппли-кативные формы рисованием элементарных узоров. Вызвать интерес к сюжетной композиции, желание действовать в сотворчестве с воспитателем.
Материалы. Плоскостные аппликативные изображения частей дома в виде отдельных тонированных листов («панелей») с прорез-
344
ными окнами, ставенками, крышей, трубой, крылечком. Фломастеры, клеящие карандаши, мольберт, перчаточная кукла — Кошка. Лист 30x40 см, с наклеенной внизу полоской (основой для фундамента дома).
Предварительная работа. Чтение потешек, стихов о животных, рассматривание иллюстраций с элементами декоративной росписи Ю. Васнецова.
Содержание занятия. Воспитатель прячет перчаточную куклу кошку и обращается к детям, сидящим полукругом: «Ребята, угадайте, кто к нам хочет прийти?» (Произносит тихо «мяу-мяу».) Дети отвечают: «Кошка». Воспитатель надевает на руку перчаточную Кошку и говорит: «Ребята сразу тебя узнали». Затем спрашивает: «Кошка, а где твой дом, где ты живешь с котятами?» — «Нет у меня дома, — отвечает Кошка и просит: — Для меня и для котяток дом постройте вы, ребята». «Вы хотите помочь для мамы-кошки построить дом?» — спрашивает детей воспитатель. Они с радостью соглашаются и хотят, чтобы у котят и мамы-кошки был дом.
|
|
|
«Посмотрите, ребята, как мы будем строить», — говорит воспитатель и показывает отдельные части (блоки по типу панельного дома) с прорезными окнами и ставенками. Ставит на мольберт одну «панель-стену» дома, открывает и закрывает ставенки. «А чтобы дом был красивым, надо нарисовать узоры», — предлагает воспитатель. Фломастерами разных цветов украшает стену, окошко, ставенки точками, полосками, кружочками, линиями. «А сейчас, ребята, сами украсьте фломастерами стены дома, окошки, ставенки», — говорит воспитатель.
Предлагает детям сесть за столы и каждому дает «панель» домика с окошками и ставенками. В процессе занятия поощряет
345
желание детей поиграть — «закрыть и открыть ставенки». При этом говорит: «В доме окна расписные, на них ставенки резные...» Хвалит детей за стремление украсить их узорами разных цветов, чтобы Кошкин дом стал красивым. После того как дети украсят «панели-стены», воспитатель предлагает всем вместе построить Кошкин дом. Для этого использует лист 30x40 см (как основу) и просит каждого ребенка принести украшенную им «стену» дома и наклеивает ее на этот лист ватмана. В зависимости от числа детей, с которыми проводится занятие, дом получится двух- или трехэтажным.
|
|
|
Когда все «стены» поставлены, наклеены на «основу», воспитатель дополняет фасад дома — приклеивает крышу, трубу, крылечко—иговорит:
Маме-кошке и котятам Дом построили ребята, В доме окна расписные, На них ставенки резные, Домик с крышей и трубой, Дом с крылечком, Дом большой.
(Т. Казакова)
Воспитатель предлагает детям подойти к мольберту, на котором стоит панорама дома, и спрашивает Кошку, понравился ли ей дом, который так дружно строили все дети? Кошке дом очень понравился: «Спасибо вам, ребята, — благодарит она детей, — в этом доме я буду жить со своими котятами». Детям тоже понравился Кошкин дом, они с интересом рассматривают узоры, открывают и закрывают «ставенки», находят свои «окошки».
|
|
|
В вечернее время игра вокруг дома для Кошки и котят продолжает развиваться: дети приносят свои любимые игрушки, показывают им Кошкин дом, заглядывают в «окошки» и т.д.
Действия с предметами. «Что потеряли котятки?»
Задачи. Закреплять умение действовать с предметами, окрашенными в разные цвета; подбирать предметы по цветовому тождеству («Найди такого же цвета»); формировать сенсорную культуру.
Материалы. Кукла-перчатка «Кошка» (театр кукол би-ба-бо); дидактическое пособие «Котятки».
346
|
|
Краткое описание пособия: пособие включает семь котят, нарисованных на картоне и вырезанных по контуру. Каждому котенку даются аксессуары: пара сапожек, шапочка и бантик определенного цвета (один из семи цветов спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Дети подбирают им перчатки и сапожки, шапочку и бантик по цветовому тождеству.
Содержание занятия. Воспитатель расставляет на подставках котят. У каждого котенка на одной лапке перчатка, другая лапка — без сапожка. Аксессуары для котят разложены на стоящем рядом столе: в одной стороне — сапожки, в другой — шапочки, в третьей — перчатки. Педагог заранее надевает на руку перчаточную куклу-кошку и убирает ее в карман.
Воспитатель обыгрывает ситуацию появления кошки и котят. Дети рассматривают котят, замечают, что у каждого котенка только по одной перчатке и одному сапожку.
«Я вам расскажу что-то про кошку и котят», — говорит воспитатель и начинает разыгрывать сценку на основе следующего текста:
Заботливая кошка Котяток нарядила И погулять пустила. Нарядные котятки Играли долго в прятки, И потеряли, крошки Перчатки и сапожки.
Замерзли у них ушки, Озябли у них лапки, Они проголодались И к маме постучались: «Прости нас, мама-кошка, Дай хлебушка немножко!»
Мама-кошка удивилась И, конечно, рассердилась: «Найдите прежде, крошки, Перчатки и сапожки, И творожка немножко На ужин я вам дам»
(Л. Павлова) 347
^
Педагог высоким голосом имитирует голос котят, а низким — мамы-кошки.
Педагог предлагает помочь котяткам: «Поможем котяткам-малышам найти перчатки и сапожки, чтобы на них не сердилась мама-кошка». В этой части занятия педагог предлагает каждому малышу выбрать себе котеночка. Обращает внимание, что у них на лапках по одной перчатке. Далее каждый малыш поочередно подбирает для своего котеночка вторую идентичную по цвету перчатку. Аналогично подбирается сапожок.
Педагог называет ее цвет, помогает укрепить их на лапках котенка. Затем ребята «дарят» котяткам шапочки и бантики такого же цвета, как и перчатки. Шапочки и бантики подбираются поочередно. Если малыш ошибается, котенок отказывается от шапочки и бантика: «Это не моя шапочка, не мой бантик». А воспитатель помогает подобрать предмет нужного цвета. В конце занятия педагог разыгрывает сценку с котятами и кошкой, которые очень довольны находкой и подарками, благодарят ребят.
На этом занятии вместо предлагаемого текста можно использовать английскую народную песенку «Перчатки» в обработке С. Маршака1.
Речь. «Нос, умойся!»
Задачи. Побуждать детей к внеситуативному общению со взрослым. Словесно выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол и выразительное движение. Уточнить представления детей об умывальных принадлежностях. Учить использовать в речи придаточные предложения.
Материалы. Игрушка-мишка. Сундучок с предметами: мыло, губка, зубная щетка, зубная паста, расческа, кастрюля, сковородка, половник. Мешочек. Расчески, губки, щетки — по количеству детей, для свободной игры.
Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Да-да-да, нет-нет-нет». «Если говорю правильно — хлопаем в ладоши и говорим: да-да-да. Если неправильно — грозим пальцем и говорим: нет-нет-нет». (В медленном темпе.)
Предложения — материал для игры:
Мишка любит мед.
Петушок лает.
А что делает петушок?
Кто лает?
У коровы рога.
Курица дает молоко.
Кто дает молоко? — (Корова, коза.)
Что делает курица?
У детей пушистые хвосты.
У кого есть хвосты?
Птичка летает.
Коза грызет косточку.
Кто грызет косточку?
Что делает коза?
Лошадка скачет.
Уточка мяукает.
Кто мяукает?
Кошка умывается.
А кто еще умывается? — (Дети, мамы, папы и т.п.)
Воспитатель: «Поиграем. Мы будем умываться». Он читает стихотворение, выполняет вместе с детьми выразительные движения.
Кран, Откройся! Нос, Умойся!
Мойтесь Сразу, Оба Глаза!
Мойтесь,
Ушки,
Мойся,
Шейка!
Шейка,
Мойся
Хорошенько!
Мойся, Мойся, Обливайся!
Грязь, Смывайся! Грязь, Смывайся!
Э. Мошковская «Нос, умойся!»)1
1 Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 86.
348
' Литература и фантазия / Сост. Л. Е. Стрельцова. — М.: Просвещение, 1992. С. 15.
349
Стихотворение читается дважды. При повторном чтении дети выполняют условные действия и подговаривают слова.
Воспитатель обращается к детям: «Покажите, какие белые стали зубки, улыбнитесь. Какие ясные глазки. Какие чистые ушки, ручки, шейка. Чтобы быть чистым, красивым, нужны умывальные принадлежности. У меня в сундучке много полезных, нужных вещей. Давайте их рассмотрим, выберем те, которые нужны для умывания». Дети окружают воспитателя, рассматривают предметы.
Далее педагог вызывает детей по одному. Вызванный ребенок (по желанию) достает из сундучка любой предмет, называет его и определяет, для чего он нужен. Воспитатель задает вопросы.
Затем выкладываются на стол умывальные принадлежности. Лишнее воспитатель убирает в мешочек. Кто-то из детей перечисляет все умывальные принадлежности.
Воспитатель: «Послушайте историю про Мишку, который не хотел умываться». Демонстрирует игрушку — медведя.
Утром звери просыпались, Чисто звери умывались.
Лишь Медведь не умывался, Неумытым он остался.
Тут все звери закричали, Мишку в реку затолкали.
Стали мыть его, купать, С головою окунать.
Плачет Мишенька:
— Простите!
Не топите, отпустите!
Я большой. Я буду сам Умываться по утрам!
(В. Степанов «Мишка-неряха»)'
Воспитатель: «Поможем Мишке умываться. Что будем делать губкой? (Ответы детей.) Губку надо намылить. (Условные действия.) Кто хочет помыть мишку губкой?» (Вызвает желающего.)
Воспитатель: «Что будем делать зубной щеткой? (Ответы детей.) Что еще надо, чтобы почистить зубы? (Ответы детей.) Кто хочет почистить зубы Мишке? Причесать? Кто еще хочет помочь Мишке умываться?»
' Степанов В. Детки-конфетки. — М.: Омега, 2005. С. 27.
350
Далее воспитатель предлагает: «Давайте выкупаем наши игрушки. Кого вы хотите взять?» Дети приносят игрушки из кукольного уголка. Воспитатель предоставляет детям в пользование губки, расчески, щетки.
Занятие переходит в свободную игровую деятельность детей.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 327; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!