Речь. «Живет в норке, грызет корки»
Действия с предметами. «Волшебный фонарик»
Задачи. Закреплять представления детей об объемных геометрических фигурах: кубе, шаре, кольце и др. Способствовать накоплению практического опыта действий с предметами, ориентируясь на их форму и физические свойства, — шар катается, строить можно из кубиков, а из шаров нельзя — они не устойчивы и т.п.
Материалы. «Фонарик» в форме круглой коробки без крышки (диаметр 40—50 см), прикрепленный на цветных шнурках к кронштейну или специальному устройству для подвешивания игрушек (на уровне глаз стоящего ребенка); разного цвета и величины кубы, шары, кольца, «кирпичики», цилиндры и др.
Содержание занятия. Педагог показывает малышам занимательный предмет: «Это — „фонарик". Посмотрите, как он умеет кружиться», — говорит взрослый и с этими словами закручивает стропы игрушки в одну сторону, когда воспитатель отпускает пред-
108
Задачи. Вовлекать детей в игровое взаимодействие. Учить соотносить слово и выразительное движение; подражать речи взрослых. В звукоподражаниях развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Материалы. Игрушки мышки (3-4 мышки расставляют на видных местах в группе). Корзиночка, салфетка.
Содержание занятия. Воспитатель вносит закрытую салфеткой корзиночку, в которой сидит мышка. Раздается звукоподражание: «пи-пи-пи». Воспитатель обращается к детям: «Кто это там пищит? Кто так голос подает? Маленькая, серенькая, живет в норке, грызет корки. Это... (появляется игрушка) мышка».
|
|
|
Мышка: «Я мышка. Живу под полом, боюсь кошки».
Воспитатель: «Кто это под полом скребется, а кошки боится? Мышка! (Вместе с детьми.) Мышка серенькая, маленькая. У нее маленькие ушки и длинный хвост. Покажите ушки у мышки. Покажите хвост (подносит мышку по очереди к детям. Предлагает погладить ее и показать уши, глазки, носик и хвост). Что это у мышки? (Показывает уши, глаза, нос, хвост.)»
109
Далее воспитатель предлагает детям: «Сейчас вы все как будто мышки. Мышки бегают, пляшут, платочками машут, песенки распевают: пи-пи-пи». (Выразительные движения и звукоподражания вместе с детьми. Повторить 3-4 раза.)
Затем организуется игра: «Мышки боятся кошки. Увидели кошку, убежали, спрятались в норку. Тихо-тихо сидят, спряталась кошка — мышки выскочили опять. (Повторить 3 раза.) В домике мышки не боятся кошки. Песенки поют: пи-пи-пи (вместе с детьми 3— 4 раза). У нашей мышки есть подружки. Поищем их. Перемещаются по группе. Где спрятались мышки? Кто нашел? Что это у мышки (уши, хвост, нос, глазки)».
Лепка. «Испечем баранки, калачи»
Задачи. Развивать у детей игровой замысел; передавать форму путем скатывания столбика и свертывания его в виде кольца.
|
|
|
Материалы. Пластилин; клееночки; подносы; семеновская народная игрушка Матрешка; перчаточная кукла Петрушка; самовар, чашки с блюдцами (игрушечные); вылепленные воспитателем 2—3 баранки, калачи.
| ПО |
Предварительная работа. Игры с народными игрушками; рассматривание книжек; чтение потешек; пение песенок; игры с угощением кукол.
Содержание занятия. Воспитатель говорит: «Ребята, к нам в гости пришли Петрушка с Матрешкой, будем угощать их баранками и калачами. Вот такими (показывает детям). Но у меня их очень мало. Давайте, слепим все вместе много баранок, калачей. У нас получится хорошее угощение для наших гостей». И затем воспитатель показывает приемы лепки, свертывая вылепленный столбик в виде кольца («баранки», «калачи»), и предлагает детям самостоятельно лепить («баранки», «калачи»). В процессе лепки обращает внимание на разнообразие форм («баранки» похожи на кольца, «калачи» — на овал). Воспитатель предлагает брать кусочки пластилина и лепить «баранки», «калачи», чтобы они понравились Матрешке и Петрушке.
Вылепленные угощения дети складывают на поднос, а воспитатель читает потешку, угощая Матрешку и Петрушку:
|
|
|
Ани-бани-барабани, Едет Маша на баране. — Тпру, тпру, не скачи, Продаются калачи, Калачи горячи, На, Ванюша, получи!1
Затем повторяет ее, а дети подговаривают.
«Вот какое угощение дети слепили для гостей, а теперь можно налить им чаю из самовара», — говорит воспитатель и наливает его в чашки. Он предлагает детям принять в этом участие: «наливать чай из самовара, ставить чашки на стол перед Матрешкой и Петрушкой». Воспитатель поддерживает у детей желание играть, угощать гостей баранками, калачами. Вновь повторяет потешку, вызывая у детей желание ритмично произносить:
Калачи горячи,
На, Ванюша, получи!
После занятия воспитатель поощряет стремление детей продолжить игру, в процессе которой они повторяют действия с куклами и другими игрушками (мишками, зайчиками и т.д.), приглашая их в гости.
Организация детской игры
Воспитатель предлагает для игры простые сюжеты, связанные с опытом ребенка, посещающего детский сад. Игры в «детский сад» проводятся с образными игрушками, по желанию роли взрос-
Трынцы-брынцы, бубенцы. С. 3.
111
лого берут (с помощью воспитателя) на себя дети, а роли детей выполняют куклы и зверушки. Детей привлекают самые простые действия: рассаживание за столиками, построение «в пары», проигрывание ситуаций, знакомых по занятиям: куколки танцуют, Мишутка помогает собирать тарелки, сам ребенок понарошку разливает суп, как няня, раздает всем воображаемый хлеб (или предмет-заместитель, например, плоские брусочки-дощечки и т.д.).
|
|
|
В игры подобного типа воспитатель легко может привлечь 2— 3 детей, предложив каждому свою «роль» (воспитатель, медсестра, няня); сам же в это время помогает им наводящими вопросами, подсказками, указаниями, а также примером, выполняя действия за какую-либо игрушку. «Все кушать захотели, пора обедать! Саша, помоги куколкам сесть за стол! Валя, пора раздавать тарелки! А Света у нас уже суп приготовила. Вот и наш Мишутка (игрушка) свою тарелочку получил и кушает. А вы есть хотите?» и т.д.
На третьем году жизни дети охотно играют со строительным материалом, кубиками, простыми конструкторами. Пока их действия еще не вполне совершенны, но игровой материал привлекает их яркостью, красочностью, другими свойствами. Многие уже легко соединяют детали конструкторов типа «Лего» (пусть пока и в беспорядке), могут возводить простейшие постройки. Педагог внимательно наблюдает за действиями детей, но не включается в них, давая ребенку возможность самостоятельной деятельности. Но, если на смену целенаправленной деятельности приходит беспорядочное манипулирование с кубиками или блоками конструктора, если ребенок устал или огорчен неудачей, — воспитатель приходит на помощь, предлагая какой-либо сюжет (построим домик для куклы, зайчика), помогает правильно подобрать строительные элементы по размеру и форме, показывает нужные действия и какое-то время играет вместе с ребенком.
Можно привлечь к этой игре и еще кого-то из детей, из числа тех, кто в это время ничем не занят: «Витя с Сашей строят гараж, дом для машин. А Юра с Настей вот здесь сделают машинку. Вот как хорошо получилось! И дом есть, и машинка, и гараж!»
НОЯБРЬ. 9 НЕДЕЛЯ Планирование работы
Направленность педагогической работы. На этой неделе будет продолжаться расширение представлений детей об окружающем: они узнают, какие бывают и как называются дома и домики у людей, птичек, мышек, собачки; что дома защищают от дождя, холода, опасности; построят домик для игрушек из строительного материала; слепят домик-избушку для зайчика. Дети узнают также новое слово «мебель» и познакомятся с назначением предметов мебели в кукольной комнате, отразят свои представления в игре. Единый сюжетно-игровой замысел по созданию и обыгрыванию композиции «Осенний лес и его обитатели» объединит занятия по рисованию и лепке. Продолжится закрепление у детей навыков личной гигиены, воспитатель будет обращать особое внимание на правильную последовательность действий в процессе выполнения гигиенических процедур и элементарных физических упражнений. При поддержке игры особое внимание будет уделяться введению предметов-заместителей.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 403; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!