Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Психология творческих способностей»
а) основная литература:
| Автор | Название | Вид издания | Место издания, издательство, год издания, количество страниц | ||
| Основная литература | |||||
| Богоявленская Д.Б. | Психология творческих способностей | Учебное пособие | М.: Академия, 2002. – 320 с. | ||
| ВыготскийЛ.С. | Анализ эстетической реакции | Учебник | М.: Лабиринт, 2001. – 480 с. | ||
| Дружинин В.Н. | Психология общих способностей | Учебник | СПб., 2007. -213 с. | ||
| Дружинин В.Н (ред.) | Психология творчества | Учебник | СПб.: 2002, - 611 с. | ||
| Иваненко В.Ф. | Обучение решению творческих задач | Учебное пособие | Комсомольск н/ А.,2001. -58 с. | ||
| Ильин Е.П. | Психология творчества, креативности, одаренности | Учебное пособие | СПб.: Питер, 2009. -448 с. | ||
| Кирнос Д. И | Индивидуаль-ность и творческое мышление | Учебник | М.,2002 – 112 с. | ||
б) дополнительная литература:
| Автор | Название | Вид издания | Место издания, издательство, год издания, количество страниц | ||||
| Дополнительная литература | |||||||
| Айян Д. | Эврика! 10 способов освободить ваш творческий гений | Учебное пособие | Спб.: Питер, 1997. -352 с. | ||||
| Бодалев А.А., Рудкевич А.А. | Как становятся великими и выдающимися | Учебное пособие | М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. -287 с. | ||||
| Боно Э. | Латеральное мышление | Моногра-фия | Спб.: Питер, 1997. -320 с. | ||||
| Боно Э. | Шесть шляп мышления | Моногра-фия | Спб.: Питер, 1997. -256 с. | ||||
| Венгер В., Поу Р. | Неужели я гений?
| Учебное пособие | Спб.: Питер, 1997. -320 с. | ||||
| Выготский Л.С | Психология искусства | Учебник | Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 479 с. | ||||
| Грайсман А.Л.(ред.) | Хрестоматия по психологии художественного творчества | Хрестома-тия | М.: Магистр, 1998. -199 с. | ||||
| Гуревич А.Л. | Виртуальная культура и проблемы духовной жизни современного общества | Учебник | М.,2004. | ||||
| Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. | Практикум по креативной терапии | Практикум | М.: Речь, 2001. -400 с. | ||||
| Интенсификация творческой деятельности студентов | Коллектив-ная моногра-фия | Изд-во Казанского университета, 1990. -197 с. | |||||
| Крайг. Г | Психология развития | Учебник | СПб.: Питер, 2000. -922 с. | ||||
| Леонтьев А.Н | Деятельность в сознании личности | Учебное пособие | М.: Смысл Академия, 2005. – 352 с. | ||||
| Никитин Б.П. | Ступеньки творчества или развивающие игры | Учебное пособие | М.: Просввещение. -160 с. | ||||
| Овчинникова Т.Н. | Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция | Учебник | М.: Академия Проект, 2007.- 207 с. | ||||
| Оих Р. | Психологичес-кие отмычки | Моногра-фия | Спб.: Питер, 1997. -224 с. | ||||
| Седова Л.Н | Психология развития личности | Учебник | Балашов: Изд-во Балашов. Гос.пед.института, 2007. – 232 с. | ||||
| Пономарев Я.А. | Психология творчества
| Учебное пособие | Москва-Воронеж, 1999. -480 с. | ||||
| Попов Л.М. | Психология самодеятельного творчества студентов | Моногра-фия | Изд-во Казанского университета, 1990. -238 с. | ||||
| Психология одаренности детей и подростков | Учебное пособие | М.: Академия, 1996. -416 с. | |||||
| Фрейд. З. | Психоанализ и культура Леонардо да Винчи | Учебник | СПб.: Алетел, 2000. -296 с. | ||||
| Энтони Р. | Преодолеть невозможное | Моногра-фия | Спб.: Питер, 1997. -256 с. | ||||
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психология творческих способностей»:
Тесты для диагностики творческих способностей личности
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы: электронные лекции по курсу «Психология способностей», электронные ресурсы кафедры психологии.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ, ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
1. Контрольная работа.
2. Тест контроля. Словарная работа.
3. Презентация дополнительной литературы по теме курса «Психология творчества».
4. Вопросы для обсуждения.
5. Темы рефератов по Психологии творчества.
6. Подбор методик для диагностика творческих потенциалов. Составление портфолио
|
|
|
Описание балльной системы по дисциплине
| Баллы | Виды работ |
| 2 | Присутствие на лекции, пр. занятии |
| 8-10 | За выполнение лаб. работы |
| 8-10 | За выполнение контрольной работы |
| 8-10 | За подготовку презентации выступления |
| 16-20 | За выполнение индивидуального творческого задания, подготовку и презентацию портфолио |
Методика расчета результирующей оценки по дисциплине
| Баллы за семестр | Автоматическая оценка | |
| 86-100 | отлично | зачтено |
| 71-85 | хорошо | зачтено |
| 55-70 | удовлетворительно | зачтено |
| 55< | неудовлетворительно | не зачтено |
Необязательна сдача зачета для студентов, имеющих по итогам семестра оценки 3,4,5.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению психолого-педагогическое образование и профилю подготовки психология образования.
Автор (ы): Разживина Л.В., Галактионов И.В.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании ____________________________________________
от ___________ года, протокол № ________.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
|
|
|
ЗАДАНИЯ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ
по «Психологии творческих способностей»:
1. Задание 1. Выберите три основные характеристики творчества.
- Продуктивная форма активности и самостоятельности человека.
- Природная одаренность и выдающиеся способности.
- Особое психическое состояние личности, прежде всего эмоциональное, возникающее при достижении сильно желаемого.
- Прорыв в неизвестное, подготовленный предшествующей умственной работой, может возникнуть «вдруг».
- Постановка вопроса, мобилизация знаний и личного опыта, выдвижение гипотезы, определение путей и способов решения задач и оформление их в виде образных структур.
2. Задание 2. Прокомментируйте научные суждения. Определите и аргументируйте свою позицию.
- Л.С. Выготский – Творчество – создание нового…
- С.Л. Рубинштейн – Творчество – деятельность, создающая новое, что потом входит в историю развития не только самого творца, но и науки, искусства и т. д.
- Б.Г. Ананьев – Творчество – глубина и острота мысли, необычность постановки вопроса и его решения, интеллектуальная инициатива.
- А.В. Брушменский – Творчество – открытие неизведанного, создание нового, преодоление стереотипов и шаблонов.
- О.К. Тихомиров – Творчество – особая роль целеполагания, целеустремленность выступает как личностная предпосылка творчества.
- А. Маслоу – Творчество – креативность проявляется у человека и в повседневной реальной жизни, каждодневном выборе жизненных ситуаций, в разных формах самовыражения.
- П. Торранс – Творчество – потребность развиваться, потребность в постоянном росте.
3. Задание 3. Соотнесите понятия с их определениями.
Аффект, воображение, инсайт, интеллект, сензитивность.
1. Свойство личности, выражающееся в способности глубоко и точно отражать в сознании предметы и явления объективной действительности в их существенных связях и закономерностях, а также в творческом преобразовании опыта. Проявляется во всех умственных процессах, но в первую очередь в мышлении и творческом воображении.
2. Общий для данного человека способ чувствительности. Периоды «повышенной восприимчивости к внешним воздействиям, особенно к воздействиям процесса обучения и воспитания, т. е. социального формирования интеллекта и личности» (Б.Г.Ананьев.)
3. «Стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, который может дать не подчиненную сознательному волевому контролю разрядку в действии» (С.Л.Рубинштейн).
4. «Озарение». Термин используется при характеристике закономерностей протекания мыслительных процессов.
5. Это создание в процессе мышления новых образов на основе прошлых восприятий и имеющихся понятий.
4. Задание 4. Познавательные процессы и творчество. Исправьте ошибки, устраните несоответствия понятия и определения.
- Воображение – «процесс сознательного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях, в которые включаются и недоступные непосредственному чувственному восприятию объекты». (А.Н.Леонтьев) Психический процесс, с помощью которого решается проблема, вырабатывается новая стратегия, обнаруживается нечто новое.
- Мышление – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии раздражителей на рецепторы органов чувств.
- Восприятие – отражение реальной действительности в новых непривычных, неожиданных сочетаниях и связях. Преобразование представлений памяти, обеспечивающие создание заведано новой, ранее не возникавшей ситуации.
- Память – исторически сложившаяся форма общения, опосредованная языком. Неразрывно связана с сознанием, мышлением, эмоциями. Особый вид психологической деятельности.
- Речь – организация и сохранение прошлого опыта, делающее возможным соотнесение прошлого, настоящего и будущего, и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
5. Задание 5. Социально – психологические аспекты творческой деятельности.
- Дайте характеристику следующим понятиям.
Понятия: 1. Общая одаренность. 2. Задатки. 3. Гениальность. 4. Способности. 5. Талант.
Характеристика:
1. Индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения ряда деятельностей, имеют наследственную детерминацию.
2. Высшая степень творческих проявлений личности, выражающаяся в творчестве, имеющем выдающееся значение для жизни общества.
3. Типологические свойства нервной системы и индивидуальные особенности строения анализаторов, отдельных областей коры головного мозга и т. п.
4. Уровень развития способностей, определяющий диапазон деятельностей в которых человек может достичь больших успехов.
5. Высокий уровень развития, проявляющийся в творческих достижениях; социальная характеристика человека, внесшего значительный вклад в развитие культуры, промышленности, науки и пр.
- Определите основные признаки способностей (по Б.М. Теплову)
1. Способности являются врожденными и представляют собой генетическую предрасположенность к деятельности. Они определяют выбор деятельности человека.
2. Это характерологические особенности человека, отличающие его от других людей.
3. Это индивидуально-психологические особенности человека.
4. Это такие особенности человека, которые обеспечивают легкость и быстроту приобретения знаний и умений.
5. Это знания, умения, навыки, актуализируемые в конкретной деятельности и способствующие достижению необходимого результата.
6. Способности создаются и развиваются в конкретной деятельности.
- Укажите основные признаки эмоций и чувств.
- Эмоции. 2. Чувства.
Признаки:
1. Связаны с ситуациями, имеющими стабильную потребностно-мотивационную значимость.
2. Связаны с непосредственно действующими ситуациями.
3. Обладают низкой устойчивостью.
4. Обладают высокой устойчивостью.
5. Формируются в процессе общественного развития человека по мере развития индивидуального сознания под влиянием воспитания.
6. Возникли в процессе эволюции и сопровождают любые проявления активности.
7. Способны предвосхищать ситуации и события, детерминированы ранее случавшимися или воображаемыми событиями.
8. В их содержании проявляются мировоззренческие установки и направленность личности.
- Что положительно влияет на силу реально действующего мотива?
- Высокая степень осознания цели.
- Высокая степень осознания мотива.
- Высокая вероятность осуществления цели.
- Скорое достижение цели.
- Высокая степень сложности цели.
- Высокий социальный статус человека и его социальные обязательства.
- Высокий уровень образованности человека.
- Задатки – « это врожденные, обусловленные частично генным фондом, частично условиями пренатального развития потенциальные возможности развития морфологических, физиологических и психологических свойств индивида» (К.К. Платонов). Определите соотношения задатков и способностей.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 759; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!