Анатомическое строение артикуляторного аппарата

Язык массивный, толстый. Подъязычная связ­ка укорочена.

Особенности ручной и речевой моторики

1. Состояние ручной моторики.

1) Ведущими являются правая рука, правая нога,
правый глаз.

2) Пробы Хэда выполняет правильно, но с за­
медлением.

3) Пробы на оптико-кинестетическую организа­
цию движений выполняет с затруднениями, замед­
ленно.

4) Отмечаются трудности и при выполнении уп­
ражнений на динамическую организацию движе­
ний, при необходимости одновременного движения
пальцев правой и левой руки.

2. Состояние речевой моторики.

Основные артикуляторные движения губами, языком выполняет. Несколько нарушены движе­ния кончика языка. Тонус нормальный, актив­ность движений достаточная. Объем движений языка неполный (не может далеко высунуть язык).

 

104

105

 

Длительность выполнения движений не наруше­на. Темп движений в норме. Замен движений и синкинезий не наблюдается.

Особенности динамической стороны речи

Темп речи быстрый, ритм нормальный. Паузы и ударения употребляет правильно. Речь интона­ционно дифференцирована.

Состояние слуховой функции и восприятия речи

1- По данным медицинской карты биологиче­ский слух в норме.

2. Речь окружающих понимает в соответствии с уровнем своего интеллекта (олигофрения в степе­ни дебильности).

Фонематическое восприятие

(дифференциация фонем)

Наблюдаются затруднения при дифференциа­ции звуков: звонких и глухих, Р—Л, Р'—Л' и др.

Так, мальчик неправильно дифференцировал слова: ПОЧКА — БОЧКА, МАРИНА — МАЛИНА.

Не всегда правильно воспроизводил серию слогов с фонетически близкими звуками: ЩА—ЖА—ША, БА—ПА—ПА, ДА—ТА—ДА и др.

Не смог придумать предложения на слова-ква­зиомонимы.

Состояние языкового анализа и синтеза

1. Анализ предложения на слова. Затрудняется в определении количества и пос­ледовательности слов в предложениях с союзами

и предлогами: СЛАДКА ЯГОДА, ДА НИЗКО РАСТЕТ — 3 слова, РЕБЯТА ПОШЛИ В ЛЕС — 3 слова.

2. Слоговой анализ и синтез.

Количество слогов в многосложных словах оп­ределяет неправильно: КРОВАТЬ — 4, СКОВОРО­ДА — 3, МИЛИЦИОНЕР — 3.

3. Фонематический анализ.

А. Умение выделять звук на фоне слова сфор­мировано.

Б—В. Первый и последний звук в слове опреде­ляет правильно.

Г. Определение места звука в слове (начало, се­редина, конец) сформировано. В слове ПЧЕЛА — Л в середине слова.

Д. Последовательность и количество звуков в слове не всегда определяет правильно: КОТ — К-Т, КНИГА — К-И-Г-А, ДОСКА — Д-С-К-А, МАШИ­НА — М-Ш-И-Н-А.

В слове МАМА — 4 звука, в слове ДЕРЕВО — 4, ПАРТА — 4.

Е. Место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно: в слове ДОРОГА звук Р слышится после Д, в слове ПЧЕЛА звук Л слы­шится после Ч.

4. Фонематический синтез сформирован.
Правильно повторил слова, произнесенные по

буквам: С-Н-Е-Г, Д-О-Р-О-Г-А, Т-Р-У-Б-А.

5. Фонематические представления.
Правильно придумал слова на звуки К (КОЛЯ,

КНИГА, КАРАНДАШ), на звук Л (ЛАМПА), на звук М (МАМА, МОЛОТОК).

Но затрудняется придумать слова на определен­ное количество звуков (4, 5).

Неверно отобрал картинки, в названии которых 5 звуков (ЗАЯЦ, ВОЛК, КРОВАТЬ, РАДУГА).

 

106

107

Особенности словарного запаса

Наблюдается бедность и неточность понимания и употребления многих слов, что соответствует осо­бенностям словаря умственно отсталого ребенка данного возраста.

Особенности грамматического строя речи

1. В спонтанной речи аграмматизмов не обна­
ружено.

Грамматический строй речи соответствует уров­ню развития умственно отсталого ребенка данного возраста.

В речи наблюдаются преимущественно простые распространенные предложения. Сложноподчи­ненные предложения встречаются очень редко.

2. При специальном исследовании наблюдаются
ошибки в употреблении сложных предлогов, пред­
ложных окончаний существительных в косвенных
падежах множественного числа, в согласовании
прилагательного и существительного в косвенных
падежах (МНОГО КАРАНДАШОВ, НА ЗЕЛЕНЫ­
МИ ДЕРЕВЬЕВ).

3. Наблюдаются иногда аграмматизмы при
образовании прилагательных от существитель­
ных (БРУСНИКОВОЕ ВАРЕНЬЕ, ВОЛЧИНЫЙ
ХВОСТ).

Состояние зрительно-пространственных функций

1. Незначительное левосходящееся косоглазие.
Зрение снижено, носит очки.

2. Состояние высших зрительно-пространствен­
ных функций:

а) схема тела сформирована;

б) правильно определяет пространственное рас­
положение предметов;

в) пробы Хэда выполняет правильно, но замед­
ленно;

г) правильно составляет картинки, разрезанные
на 5, 6 частей, но не более.

3. Состояние речезрительных функций.

Правильно узнает и называет все печатные и ру­кописные буквы.

Узнает буквы пунктирные, недописанные, за­штрихованные, наложенные друг на друга. Пра­вильно называет буквы среди графически сход­ных букв, правильно и зеркально написанных.

Конструирование и реконструирование букв вы­полняет в основном правильно, допуская лишь еди­ничные ошибки (зеркальное воспроизведение бук­вы Э, неточное воспроизведение элемента рукопис­ной буквы Ш.—Ш).

Состояние процесса чтения

Слоги и слова читает правильно. Чтение посло-говое. Простые слова читает целостно. Делает за­пинки при чтении многосложных слов. Скорость чтения невысокая. При чтении текста наблюдают­ся ошибки.

Состояние процесса письма

При списывании наблюдаются лишь единичные ошибки.

В письме под диктовку допускает большое ко­личество ошибок:

— замены согласных (Д—Т, Б—П, Ж—Ш и др.);

— пропуски букв;

— добавления;

—пропуски предлогов;

— слитное написание слов.

 

108

109

 

Примеры диктантов

 и,

о ^- о

оь-о

 -илл.оггил,

 с-а-л-со

/с

 ил,

 иил-ал-пь

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 237; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!