СОСТАВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Весь материал, полученный в результате изучения личнос­ти школьника, обобщается в форме психолого-педагогической характеристики. Характеристика должна отражать динамику развития личности ученика, каждое ее положение должно быть аргументировано и подкреплено фактами. Ниже предлагается примерная схема составления психолого-педагогической харак­теристики, предложенная Н. И. Курочкиным.

265

Схема психолого-педагогической характеристики личности школьника

Характеристика ученика________,___ класса________

школы______________ города______за _ уч. г.

Общие сведения о школьнике

Возраст, физическое развитие, состояние здоровья, в част­ности нервной системы.

Условия жизни и быта в семье. Состав семьи. Занятия роди­телей. Взаимоотношения членов семьи. Отношение к ребенку в семье. Позиция ребенка в семейном общении (равнодушный, опекаемый, зависимый, безнадзорный, самостоятельный). Кон­троль родителей за учебной деятельностью ребенка. Кто при­нимает наиболее активное участие в воспитании ребенка. Уча­стие учащегося в домашних делах. Досуг в семье. Проведение учеником свободного времени.

Наиболее важные факты биографии, которые могли повли­ять на развитие учащегося.

Положение ученика в структуре школьного коллектива. Взаимоотношения с одноклассниками. Авторитет в коллек­тиве.

Референтная группа школьника, наиболее значимые для него лица из ближайшего социального окружения.

Направленность личности

Общая направленность личности (личная, общественная, деловая). Ведущая мотивация основных видов деятельности (учебной, трудовой, общественной и т. д. ). Преобладающие ма­териальные и духовные ценности. Интересы и склонности уча­щегося . Влияние их на учебную и неучебную деятельность. Глу­бина и устойчивость интересов.

Нравственное развитие ученика. Взгляды и убеждения, стремления, мечты и идеалы. Их действенность в мотивации поведения. Профессиональные интересы и склонности учаще­гося.

266

Характер, темперамент, особенности эмоционально-волевой сферы

Черты характера, преобладающие в отношении:

а)к учебе;

б) к труду;

в) к общественным обязанностям и поручениям;

г) к сверстникам и взрослым;

д) к товарищам и друзьям;

е) к вещам;

ж) к самому себе.

Самооценка и уровень притязаний ученика.

Волевые черты характера (настойчивость, решительность, отношение к трудностям, дисциплинированность).

Проявление преобладающих черт характера в различных видах деятельности.

Проявление темперамента. Преобладание одного из типов темперамента по традиционной классификации.

Особенности эмоциональной сферы. Степень эмоциональной возбудимости, импульсивности, агрессивности, эмоциональная устойчивость, эффективность и т. д. Проявление эмоций вовне, умение контролировать проявление эмоций. Степень развития моральных, эстетических, интеллектуальных, практических чувств.

Способности и особенности познавательной деятельности

Учение и способности. Особенности успеваемости по изуча­емым предметам. Трудные предметы. Общие (интеллектуаль­ные) способности. Творческие способности. Специальные и практические способности (математические, литературные, музыкальные, организаторские, спортивные и др. ).

Особенности восприятия и внимания школьника, наблюда­тельность. Особенности памяти: осмысленность, точность, бы­строта запоминания, длительность сохранения, точность воспроизведения. Владеет ли приемами запоминания. Преоб­ладающий тип памяти в учебном процессе.

Развитие образного и абстрактного мышления. Последова­тельность и доказательность в изложении своих мыслей, уме­ние выделить главное, умение обобщить и сделать выводы. Са­мостоятельность мыслительной деятельности, гибкость мыш­ления.

Развитие устной и письменной речи, словарный запас.

267

Педагогические выводы и рекомендации

В характеристике не следует давать излишне подробное ос­вещение всех деталей личности, т. к. это может привести к мо" заичности и к тому, что наиболее важные, характерные для личности школьника черты и тенденции «растворятся» в оби­лии мелких фактов и деталей.

Следует остерегаться и другой крайности: освещать только те особенности личности, которыми она выделяется среди дру­гих, пренебрегая остальными ее сторонами. Для того чтобы ха­рактеристика отвечала всем предъявляемым к ней требовани­ям, она должна составляться на основании всех данных, имеющихся у педагога о личности ребенка, отражать в той или иной мере все компоненты его структуры и, вместе с тем, ак­центировать внимание на наиболее ярких, стержневых, доми­нирующих качествах — как положительных, так и требующих педагогической коррекции.

При изучении школьника не следует ограничиваться толь­ко мысленной констатацией различных фактов, отражающих особенности его личности. Учителю необходимо вести педаго­гический дневник, где на каждого школьника отводится свое место. В педагогическом дневнике фиксируются цели, выдви­гаемые гипотезы изучения определенных сторон личности уча­щегося, излагаются факты, делается их интерпретация. Запи­си должны быть краткими, лаконичными, отражающими самое основное, без собственных домыслов.

Характеристика должна обязательно включать также и дан­ные, полученные от психолога. Характеристика может быть обсуждена и с другими педагогами, что позволит лучше понять противоречия в поведении отдельных учеников, причины тако­го поведения и даст возможность принять наиболее правильные меры педагогического воздействия.

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 228; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!