ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В качестве показателей мотивации учения могут выступать прежде всего различные признаки активности на уроках.
Вопросы ученика, обращенные к учителю, более всего отражают познавательный интерес. Другим показателем мотивации учения является стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроке вопросов, в желании высказать свою точку зрения.
В целом для изучения мотивации учебной деятельности более целесообразен косвенный путь. Он возможен как в виде действия, так и в виде речевого высказывания.
В первом случае имеется в виду использование различных вариантов естественного эксперимента. Например, можно прибегнуть к специально подобранным ситуациям, в которых школьнику необходимо сделать какой-то реальный выбор, причем действительная цель задачи, возникающей перед учеником, может быть замаскирована. Приведем примеры таких ситуаций, предлагаемых А. К. Марковой.
«Методика с конвертами». Школьнику предлагается выбрать среди других конверт, на котором указано название самого интересного для него учебного предмета, а затем открыть и найти из лежащих там карточек ту, на которой написано наиболее интересное для него задание.
258
Методика «Составь расписание на неделю». Учащимся предлагается включить в расписание любое число уроков по различным учебным предметам, предусмотренным и непредусмотренным школьной программой, а также вычеркнуть из него не интересные для них уроки.
|
|
Во втором случае мотивы выявляются из речевых высказываний в процессе беседы, анкетирования, опроса.
ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ
Одна из важнейших задач школы — помочь школьникам сознательно выбрать профессию с учетом их желаний и возможностей. Работа по профессиональной ориентации невозможна без изучения профессиональной направленности учащихся.
Для изучения профессиональных интересов школьников можно использовать методы беседы и анкетирования, а также сочинения на темы «Мои планы на будущее», «Мой рабочий день через 10 лет», методики, разработанные Е. А. Климовым.
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТЕМПЕРАМЕНТА ШКОЛЬНИКА
Темпераментом называют совокупность природных качеств, определяющих динамические и эмоциональные особенности психики человека: скорость, темп и ритм реакций, эмоциональную возбудимость и чувствительность. Наиболее приемлемым методом диагностики темперамента в педагогической деятельности является наблюдение.
Для определения особенностей темперамента также можно использовать различные психологические методики. Одним из самых популярных является детский вариант опросника Айзенка.
|
|
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ШКОЛЬНИКА
Характером называют индивидуальное сочетание устойчивых свойств личности, обусловливающих типичные для нее способы поведения в определенных жизненных обстоятельствах. Знание особенностей характера ребенка позволяет с большой вероятностью предвидеть его поведение и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки. Своеобразие характера человека проявляется в системе его отношений к действительности: к другим людям (общительность — замкнутость, правдивость — лживость, тактичность — грубость); к делу (ответственность — недобросовестность, трудолюбие — лень); к се-
259
бе (скромность — хвастовство, гордость — униженность);
к имуществу (щедрость — жадность, бережливость — расточительность).
Наиболее ценную информацию о чертах характера ученика педагог может получить, наблюдая за их поведением в сложных проблемных ситуациях, возникающих в процессе выполнения какой-либо деятельности. Для этой цели педагог может использовать следующую схему анализа поведения учащегося (предложенную Н. И. Курочкиным).
Отношение к делу
|
|
5 баллов — работает с увлечением, старательно, с хорошим настроением, добросовестно выполняет трудовые операции. Соревнуется с товарищами, следит за качеством выполнения задания, доводит дело до конца, проявляет заинтересованность в результатах своей работы. Умеет преодолевать трудности.
4-3 балла — работает без особого увлечения, теряет много времени на разговоры, «на раскачку», не обнаруживает особого старания, если его не контролируют; темп работы медленный, качество почти не интересует, жалуется на усталость. Проявляет упорство лишь в конце работы, когда необходимо отчитаться за результаты труда.
2 балла — работает вяло, без интереса и желания, с нетерпением ждет окончания работы. Безразличен к плохой оценке результатов своего труда. Если выполнил работу плохо, переделывать не хочет. Старается сократить объем задания.
Отношение к людям
5 баллов — при наличии высокой степени сформированнос-ти перечисленных ниже положительных качеств; 4-3 — при наличии средней степени; 2 балла — при плохой сформированно-сти указанных положительных качеств и при заметной выраженности отрицательных качеств:
а) наличие общественных, коллективистских устремлений и направленности поведения; внимание к товарищам, умение уважать их мнение, терпимость, умение согласовывать свои действия с действиями других; забота о людях, отзывчивость, сострадательность, доброта, стремление прийти на помощь;
|
|
мягкость чуткость; уважительное отношение к старшим;
грубость, нетерпимость, неуважительность; любитссоры, склонен находить у всех недостатки, в споре никогда не усту-
260
пает, подозрителен; бессердечный, жестокий, злопамятный, завистливый, злорадный, насмешливый; презрительно относится к окружающим, проявляет едкость, язвительность, дерзость;
б) общительность; любит командовать, вносить изменения в деятельность коллектива; склонен к подражанию; проявляет самостоятельность в поведении; способен влиять на других; поддается влияниям, пассивен в коллективе; готов слепо подчиняться и безоговорочно слушаться; критичен; оценивает поведение других людей с точки зрения своих моральных представлений; избегает высказывать свое мнение о поступках товарищей; в оценке ориентируется на других;
проявляет дружелюбие по отношению ко многим в коллективе или только к некоторым; избегает общения с товарищами, боится товарищей, видит в них оврагов»;
в) готов помочь товарищам в ущерб себе; оказывает помощь только избранным; оказывает помощь, если очень попросятили заставят; никогда не приходит на помощь, избегает этого;
сочувствует или злорадствует по поводу неудач других учащихся; радуется или завидует успехам других;
г) при конфликте не боится выступать против сильного; поддерживает только сильных; поддерживает только тех, с кем дружит, кому симпатизирует; в конфликтах уходит в сторону;
д) выслушивает и учитывает чужие мнения и желания; умеет уступить. К товарищам относится доброжелательно, внимательно, с тактом. Уступает только сильным, авторитетным; к товарищам равнодушен.
3. Отношение к самому себе
а) бескорыстен, великодушен, склонен к самопожертвованию; заботится только о своей выгоде; эгоистичен, жаден, корыстолюбив;
б) самолюбив, стремится отличиться, превзойти своих товарищей, быть первым, заслужить похвалу, поощрение; равнодушен к мнению окружающих, похвалам и порицаниям; держится <' в тени»; скромен, обидчив; любит хвастать, рисоваться.
тщеславен;
в) сильно развито чувство собственного достоинства; уверенность в себе, в своих делах и способностях; самомнение, самонадеянность, самодовольство; склонен к смущению, замешательству, боится браться за новое дело, стремится избежать нового; готов к раскаянию, смирению, самоунижению.
261
Диагностика волевых качеств
Особое место в структуре характера школьника занимает воля. Она лежит в основе многих черт: целеустремленности, решительности, настойчивости, самостоятельности и др. Объективная диагностика развития волевых черт характера может быть осуществлена следующим способом (см. Схему полярных профилей черт характера).
Оценку по методу полярных профилей проводят следующим образом. Берут первую пару полярных качеств: настойчивый — ненастойчивый. Вначале следует определить, какое из полярных качеств присуще испытуемому, затем нужно выяснить степень его выраженности. По черте «настойчивый — ненастойчивый в анкете необходимо поставить отметку в соответствующей графе анкеты. Точно так же нужно оценить и остальные качества. Затем составляется сводная таблица оценок. В нее по каждой черте заносятся баллы каждого учащегося, суммируют их и определяют среднее арифметическое. Далее производится сравнение индивидуальных результатов со средним по группе.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 164; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!