Общее расслабление (см. занятие 34).
Развитие общей моторики (см. занятие 34).
Развитие мелкой моторики (см. занятие 34).
Массаж лица (см. занятие 34).
Развитие мимических мышц (см. занятие 34).
Развитие артикуляционной моторики (см. занятие 34).
Работа по развитию дыхания и голоса (см. занятие 34).
///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
1. Объявление темы. Игра «Чего не стало?»
Для игры необходимо десять предметных картинок с изображениями инструментов. Логопед убирает картинки: гвоздь, молоток; просит выделить
первый звук в слове гвоздь и последний звук в слове молоток. Звуки Г и К мы будем учиться различать.
2. Акустико-артикуляционный образ звуков.
Сравнительная характеристика звуков.
Звук Г — согласный, твердый, звонкий, заднеязычный. Звук К — согласный, твердый, глухой, заднеязычный.
Почему звук Г — звонкий, а звук К — глухой? Почему эти звуки согласные?
3.Развитие фонематического слуха. Игра «Угадай-ка».
Угадать, какое слово получится из первых звуков, названий предметных картинок. Например: коса, обруч, топор (кот); гвоздь, облако, рубанок,
арбуз (гора).
4.Связь звуков и букв.
Выкладывание букв Г и К из счетных палочек. Отыскивание их в разрезных азбуках.
Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях и текстах.
- Составление слогов ГА, КА, ГО, КО, ГУ, КУ из букв разрезной азбуки по словесной инструкции: «Какой звук нужно поставить перед звуком
А, чтобы получился слог ГА» и т.д.
|
|
|
— Игра «Пирамида». Дети делятся на две команды. Одна команда составляет «пирамиду» из слов со звуком Г, а вторая — из слов со звуком К.
В основании пирамиды должно быть пять квадратов (звуков), выше — четыре. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой. Логопед предлагает детям выбрать картинки с соответствующим звуком и «выстроить» пирамиду. Например: гам, нога, книгам т.д.
— Дополнить предложения.
Коля забил молотком... (гвоздь).
Катя вышивает картину... (иголкой).
—Деление предложений на слова. Запись графической схемы.
—Закончи строчки.
Ели вкусную икру,
Подарили нам... (игру).
Громко петь умеют Клаша,
И ее подружка... (Глаша).
Затвердела снега корка,
Будет скользкой наша... (горка).
IV. Физкультминитка. «Огородница».
| Лида вынесла лопатку, | Несут воображаемую лопатку. |
| У крыльца вскопала грядку. | «Копают». |
| И зарыла у крыльца, | Приседают. |
| Семена от огурца. | «Зарывают». |
| Урожая Лида ждет, | Встают. |
| Поливает огород. (И. Тобольский) | Наклоны вправо, влево. |
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи. Игра«Назови действие». Дети подбирают действия к словам.
Иголкой (что делают?) — шьют, вышивают, чинят.
|
|
|
Лопатой — копают.
Метлой — подметают, метут.
Топором — рубят.
Мастерком — штукатурят.
Валиком — красят.
Молотком — вбивают.
Ножом — режут.
Пилой — пилят.
Ножницами — подстригают.
Ключом — закручивают (гайку).
VI.Итог занятия и оценка деятельности детей.
Логопед: «Какие звуки мы сегодня учились различать? Подумайте и скажите, о каком звуке я говорю? (характеристика звуков Г, К)
Какие инструменты вы знаете? Назовите их».
VII.Домашнее задание.
К занятию 35 (альбом 2, с. 22—23).
VIII.Материал для закрепления вне занятий
(тетрадь 2, с. 16; февраль, 1 неделя).
Фонетические игры.
—Подобрать слова, которые начинаются со звуков Г, Гь, К.
—Игра «Лото». Детям раздают цветные кружки и карточки с изображением 4—6 предметов, в названии которых встречаются и не встречаются заданные звуки Г, Гь, К. Задание: найти картинку, в названии которой есть нужный звук, и закрыть ее кружком. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание.
—Игра «Дом, замок, избушка» — поделить слова на слоги и «поселить» в зависимости от количества слогов (слова со звуками Г, Гь, К).
—Составить предложения, проанализировать и выложить схему.
—Работа в тетрадях с буквами и словами.
Лексико-грамматические игры.
|
|
|
—Игра «Назови действия». Лопатой — копают, иголкой —пилой — топором —граблями — кистями — ножницами — ....
—Игра «Кому что нужно для работы» (дательный падеж имен существительных). Поварешка нужна повару, письмо нужно метла нужна
указка нужна топор нужен....
—Игра «Ответь на вопрос» (употребление предлога в). Куда пойдет мама, если нужно вызвать врача? Куда ты пойдешь, если нужно сшить
платье? Куда нужно пойти, чтобы купить лекарство? хлеб?
—Игра «Подбери родственные слова»: словустроить. Стройка, строитель, строительство, строительный, постройка.
—Игра «Подскажи словечко». Дровосеки рубят бор — есть у каждого... (топор). Папе гвоздь забить помог деревянный ... (молоток). Пыль
на полу — подайте ... (метлу). Возле школы все ребята убирают снег... (лопатой).
Занятие 36. Звук и буква Э
Цели:
коррекционно-образовательные:
— дать детям понятие о механизме образования звука Э;
— формировать адъективный словарь;
коррекционно-развивающие:
—автоматизировать у детей звук Э в слогах, словах и предложениях;
—учить дифференцировать ротовой и носовой выдох;
—развивать фонематический слух и восприятие;
—развивать голос;
— развивать навыки словообразования;
коррекционно-воспитательная:
|
|
|
— воспитывать у детей наблюдательность и гуманное отношение к окружающей среде.
Оборудование: картинки, в названии которых присутствует звук Э, красные флажки, разрезные азбуки, карандаши, тетради, картина с изображением рыбы, где выделены части ее тела.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Вспомнить картинки, в названии которых есть звуки Г, К.
//. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
Общее расслабление. «Рыбка».
| Глаза есть, но не мигает, | Мигают глазами. |
| Крылья есть, но не летает, | Взмахи руками, разведен- ными в стороны. |
| Плавает под мостиком, Хвостиком виляет, | Руки сложены ладошкой к ладошке, плавные, волно- образные движения. |
| Ночью тихо засыпает. | «Засыпают». |
| 2. Развитие общей моторики. | |
| Рыбка плавает в водице, | Дети стоят в кругу. |
| Рыбке весело играть. | Волнообразные движения руками. |
| Рыбка, рыбка, озорница, Мы хотим тебя поймать. | Бегут друг за другом. |
| Рыбка спинку изогнула, Крошку хлебную взяла; Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла. (М. Клюкова) | Далее по тексту. |
| 3. Развитие мелкой моторики. «Акула». | |
| Приплывали две севрюги, | Двумя ладонями дети изображают, как плывут севрюги. |
| У них спины словно дуги. | Выгибают ладони тыльной стороной вверх. |
| Налетели с двух сторон. | Изображают, как севрю- ги плывут навстречу друг другу. |
| Ты, акула, выйди вон. (В. Волина) | Делают ладонями оттал- кивающее движение. |
Массаж лица.
По общим правилам.
5. Развитие мимических мышц:
—нахмурить брови;
—подмигнуть;
—втянуть щеки в рот.
6.Развитие артикуляционной моторики.
Упражнения:
— для челюсти: резкое откидывание челюсти вниз:
Рассердился язычок, Крепко стиснул кулачок.
Разбежался сильно он, Дверь открыл и вышел вон!
—для губ: губы — «художники» (беззвучно произносить звуки а-о-э-и-у-ы).
—для языка: язык «лопаткой», «иголочкой», «горбиком», «чашечкой»; выполнение действий по тексту
Посмотри направо,
Посмотри налево,
Посмотри на небо — нет ли туч,
Погляди вниз на дорожку — нет ли луж.
Ничего не нашел, домой пришел.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 259; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!