К занятию 47 (альбом 3, с. 7).
Занятие 48. Звук Ль. Буква Л
Цели:
коррекицонно-образовательны е:
— дать детям понятие о механизме образования звука Ль;
— формировать предикативный словарь;
коррекционно-развивающие :
— развивать связную речь;
— автоматизировать звук Ль в слогах, словах и предложениях;
— развивать дыхание и голос;
— развивать навыки звукобуквенного анализа;
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
коррекционно-воспитатель ная:
— расширять представления детей об окружающей среде и воспитывать у них заботливое отношение к ее жителям.
Оборудование: предметные картинки, в названии которых присутствует звук Ль, картинки с изображением перелетных птиц, флажки, схемы предложений, разрезные азбуки, наборы для составления схем, тетради, карандаши.
Ход занятия
/. Организационный момент. Назвать профессии женщин.
//. Развитие общей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса:
1. Общее расслабление (см. занятие 46).
2. Развитие общей моторики (см. занятие 46).
3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 46).
4. Массаж лица (см. занятие 46).
5. Развитие мимических мышц (см. занятие 46).
6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:
— для челюсти: медленно открывать и закрывать рот под счет до пяти, контроль за языком;
— для губ: губы — «художники» (а-э-и-о-у-ы);
— для языка: «пароход гудит»; «почистим» верхние зубки; «лопаточка».
|
|
|
7. Работа по развитию дыхания и голоса.
— Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания (рука на диафрагме).
— Голосовые упражнения: звуком Э спеть песенку «Солнышко лучистое».
III. Упражнения по развитию произношенияи обучению грамоте.
Объявление темы.
Выделите общий звук в словах: лента, пальто, пыль. (Ль.) С этим звуком мы сегодня познакомимся и будем следить за его правильным произношением.
2. Акустико-артикуляционный образ звука. Характеристика звука с опорой на различные
виды контроля.
— Губы принимают положение последующего гласного.
— Зубы на незначительном расстоянии друг от друга.
— Спинка языка поднята.
— Кончик языка смыкается с деснами.
— Передняя часть спинки смыкается с альвеолами.
— Боковые края языка опущены.
— Воздушная струя проходит по краям языка.
— Звук Ль согласный, мягкий, звонкий, переднеязычный.
3. Развитие фонематического слуха. Поднимите зеленые флажки, когда услышите
звук Ль.
4. Связь звука с буквой.
Как называется домик для звука Ль? (Буква Л1 Так же как и для звука Л.) Составление буквы из счетных палочек.
5. Автоматизация звуков в слогах, словах, предложениях и текстах.
— Деление слов липа, короли на слоги. Выделение и печать ударного слога. Закрепление правила о письме буквы И после мягких согласных.
|
|
|
— Игра «Замени звук». Замените первый звук в слове на звук Ль. Какое слово получится? Рента — ... (лента). Песок — ... (лесок) Пекарь — ... (лекарь) Репка — ... (лепка) Мед - ... (лед) Зев - ... (лев)
Вес — ... (лес) Тюк — ... (люк)
Пень — ... (лень) Рейка — ... (лейка)
— Звуковой анализ слову. .Графическая схема этих слов. Составление слов из букв разрезной азбуки. Печать в тетрадях.
— Составить предложения к схемам:
В первом предложении должны быть слова: зяблик и лесок; во-втором — лев и лента. — Громко, звонко повтори! «В зоопарке». Там зяблики пели, Клесты там летали, Олени гуляли,
Тюлени лежали. (И. Лопухина)
IV. Физкильтминитка.
| — Гуси, гуси! — Га-га-га! — Хорошо вам? — Да-да-да! — Ну летите веселей На лужок, да поскорей! | Бегут, размахивая руками, словно крыльями. |
| Прилетели, пошагали, | Ходят. |
| Травку клювом пощипали, | Наклоняются вперед. |
| Крыльями взмахнули, | Махи руками. |
| Шею потянули. | Потягивание шеи, грудь вперед. |
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Составление предложений с глаголами в таком порядке, чтобы получился рассказ. Пересказ рассказа детьми. Глаголы: возвращаться, вить, откладывать, высиживать, выводить, выкармливать.
|
|
|
Примерный рассказ. Весной грачи первыми возвращаются из теплых краев. Отдохнут и начинают вить гнезда. Отложит грачиха яйца и высиживает их. Грачи раньше других выводят своих птенцов. Выкормят папа и мама маленьких грачат и радуются их первому полету.
VI. Итог занятия и оценка раб оты детей.
С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этому звуку.
Назовите птицу, которая приносит нам весну.
VII. Домашнее задание.
К занятию 48 (альбом 3, с. 8).
VIII. Материал для закреплени я вне занятий (тетрадь 3, с. 8; март, 3 неделя).
Фонетические игры.
— Подобрать слова, в которых звук Л находится в середине слова.
— Подобрать слова, в которых звук Ль находится в конце слова.
— Игра «Хлопай — топай»: на слова со звуком Л — хлопаем, со звуком Ль — топаем.
— Звуковой анализ слов типа палка, лента с выкладыванием графической схемы.
— Деление слов на слоги. Схема.
— Составление предложений со словами палка, лента. Анализ, составление схемы.
— Работа в тетрадях: печатание буквы и слов.
2. Лексико-грамматические игры.
— Игра «Улетает — не улетает». Взрослый называет птицу, а ребенок взмахивает руками, если на зиму птица улетает в теплые края.
|
|
|
— Игра «Назови ласково»: соловей — соловушка, журавль — журавушка, лебедь — лебедушка и т.д.
— Игра «У кого кто»: у грача — грачонок, грачата, у скворца — у журавля — ... и т.д.
— Пересказать рассказ «Прилетели грачи» по вопросам.
Первыми прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.
— Объяснить детям значения словосочетаний: «предвестники весны», «гнезда вить», «вершина дерева», «птенцов выводить».
— Вопросы. Какие птицы прилетают весной первыми? Что сразу начинают делать грачи?
Где они вьют гнезда? Когда они выводят птенцов?
— Игра «Закончи предложение». На дереве гнездо, а на деревьях... (гнезда). На ветке сук, а на ветках.... В гнезде птенец, а в гнездах — .... На дворе дерево, а в лесу — ....
Занятие 49. Звуки Л — Ль
Цели:
коррекционно-образовательные:
— учить детей сравнивать звуки Л — Ль по акустико-артикуляционным признакам;
— формировать словарь по теме «Растения и животные весной»;
коррекиионно-развивающие:
— развивать у детей мыслительную деятельность;
— учить дифференцировать звуки в слогах, словах и предложениях;
— развивать звонкость голоса;
— развивать мимические мышцы;
— развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
— учить координировать речь с движениями; коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей самостоятельность и навыки самоконтроля за речью.
Оборудование : картинки, в названии которых присутствуют звуки Л, Ль, синие и зеленые флажки, наборы для составления схем, разрезные азбуки, зеркала.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет перелетных птиц и слова со звуком Ль.
II. Развитие обихей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
| 1. Общее расслабление. «Мать-и-мачеха».
|
Развитие общей моторики.
Что сделать, чтоб вырос красивый цветок? Выполнение движений по тексту.
Землю лопатой нужно взрыхлить. Бережно семечко посадить. Что семечку нужно, чтоб прорасти?
Дождику нужно почаще идти!
Семечко чистой водички напьется,
Стебель из семечка к солнцу пробьется!
Солнце цветкам помогает расти.
К солнышку тянется стебелек,
И за листком вырастает листок.
Вот и прекрасный цветок распустился.
Солнце и дождик и руки мои
Вместе цветку подрасти помогли. (И. Лопухина)
3. Развитие мелкой моторики.
|
|
После зимней спячки, Проснулся мишка косолапый: Тихо шагает, Кости разминает.
Четыре пальца вертикально стоят на столе. Средний согнут — это голова медведя.
4. Массаж лица.
По общим правилам.
5. Развитие мимических мышц.
Удивление; радость; испуг; грусть; сердитое лицо.
6. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:
— для челюсти: широко открыть рот (удержать под счет), затем полузакрыть; закрыть;
— для губ: «улыбка» (зубы не видны); «улыбка» (зубы обнажены):
— для языка: дотронуться кончиком языка до нижней губы, поднять кончик языка к верхней губе, затем опустить за нижние зубы.
| 7. Работа по развитию дыхания и голоса. — Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания.
|
— Голосовые упражнения: звуком «М» спеть песенку о цветах.
III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
1. Объявление темы. «Четвертый лишний».
Корова, собака, лиса, лошадь. Ромашка, лук, василек, роза. Выделение начальных звуков в «лишних» словах. Логопед: Эти два звука мы будем учиться различать и следить за их правильным произношением.
2. Акустико-артикуляционный образ звуков.Дается в сравнительном плане, акцентируется
внимание на различиях между звуками (см. предыдущие занятия).
3. Развитие фонематического слуха. На звук Л — поднять синий флажок. На звук ЛЬ — зеленый.
4. Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях и текстах.
— Игра «Скажи наоборот». Замени звук Л на Ль и наоборот.
Ло — ля лю — лу ло — лё
Ли — лы лы — ли лэ — ле
— Звуки разбежались и нужно собрать их в слова.
Ль, С, А, И - (ЛИСА) В, К, О, Л - (ВОЛК) Определите, какой звук в первом слове — Л или Ль, а во втором? Выкладывание схемы слов из цветных фишек.
— Печатать слова в тетрадях после составления их из букв разрезной азбуки.
— Работа над деформированной фразой. Олень, лось, и, леса, обитатели. Лесной, на, расцвели, лужайке, ландыши. Составление схемы предложений.
— Громко, звонко повтори!
Ла-ла-ла — лопата и пила. Ли-ли-ли — на лужайке зайцы бегали. Лу-лу-лу — купили мы пилу. Ле-ле-ле — лежит книга на столе.
IV. Физкультминутка (см. занятие 48).
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Добавить одно общее слово к двум словам (тема: «Растения и животные весной»).
Дерево, цветы (что делают?) — растут. Ежик, медведь (что делают?) — пробуждаются.
Слабый, беззащитный (кто?) — заяц. Растет, зеленеет (что?) — трава. Волк, тигр (какие?) — голодные.
Появляются, распускаются (что?) — цветы. Возвращаются, поют (кто?) — птицы. Зайчата, лисята (что делают?) — резвятся. Сажают, поливают (что?) — овощи. Пчелы, муравьи (что делают?) — трудятся.
VI. Итог занятия и оценка работы детей.
Какие звуки мы сегодня учились различать? Дайте характеристику этих звуков.
Назовите животных, которые весной пробуждаются от зимней спячки.
VII. Домашнее задание.
К занятию 49 (альбом 3, с. 9).
Занятие 50. Звук и буква Ц
Цели:
коррекционно-образовательная:
— формировать и расширять знания о «семантическом поле», валентности слов;
коррекционно-развивающие:
— автоматизировать звук «Ц» в слогах, словах, предложениях и стихотворном тексте;
— развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
— работать над голосом;
— развивать фонематический слух и восприятие;
— уточнять и расширять словарь через формирование семантического поля слова «Цветы»;
коррекционно-воспитательная:
— воспитывать бережное отношение к окружающей нас растительности.
Оборудование: сюжетная картинка «Лесная поляна» с прорезями, предметные картинки, бумажные цветочки, наборы для составления схем, зеркала, карандаши и тетради.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Выделение пятого лишнего: ромашка, роза, нарцисс, бабочка. одуванчик.
Как назвать одним словом оставшиеся слова?
//. Развитие обшей. мелкой и артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.
Общее расслабление.
Посмотрите: мы — цветочки! (Руками над головой изобразить «цветок»).
Рвется ветер нам навстречу! Ветер стих, Расправим плечи, Руки снова на колени, А теперь немножко лени.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!