V, Упражнения по развитию лексико-грамматич е ской стороны речи. Работа над деформированной фразой.

(тетрадь 3, с. 2; март, 1 неделя).

Фонетические игры.

Игра «Скажи наоборот». Произносить слоги раз­личной структуры и бросать мяч ребенку. Ребенок ловит мяч и бросает его обратно, изменяя звук в слоге: за — жа, аза — ажа, ажа — аза и т.д.

Демонстрируются картинки: жук (звук Ж) и комар (звук 3). Дети должны подбирать слова с соответствующими звуками на попеременно демонстрируемые картинки.

Звуковой анализ слов типа жаба, зонт. Составление их схем.

Игра «Слоговой магазин». Слова со звуками 3, Ж.

Работа в тетрадях.

Лексико-грамматические игры.

Образование существительных множественно­го числа именительного и родим-льного паде­жей. Например: лужа — лужи — луж.

Ручей — ... снег — ... проталина —

Образование существительных с уменьшитель­но-ласкательными суффиксами. Например: ручей — ручеек, дерево — ... и т.д. Согласование прилагательных с существитель­ными в роде и числе. Подобрать эпитеты к словам: солнце, небо, погода, снег, деревья, ручей, туча.

Подобрать антонимы к словам: тепло — ... , дождливо — ..., пасмурно — ..., длинный — ..., сухой — ... и т.д.

— Составить 5—6 предложений с предлогами и определить первое

Занятие 45. Звуки Ж — Ш

Цели:

К оррекционно-образовательные:

— дать детям понятие о механизме образования звуков Ж, Ш в сравнительном плане;

— формировать номинативный словарь;

К оррек ц ионно-развиваю щ ие:

— учить детей дифференцировать звуки Ж — Ш в слогах, словах, предложениях;

— формировать навыки звукового анализа и син­теза слогов и слов;

— развивать умение анализировать состав пред­ложений;

— развивать фонематические процессы;

— учить координировать речь с движениями;

коррекционно-воспитательная:

— воспитывать у детей организованность и само­стоятельность.

Оборудование: предметные картинки, в названии которых присутствуют звуки Ш, Ж, дидактичес­кое пособие к игре «Воздушные шары», счетные палочки, наборы для составления схем, зерка­ла.

Ход занятия

/. Организационный момент.

Сядет тот, кто вспомнит картинки, в названии которых присутствуют звуки Ж, 3.

II. Развитие обшей, м елкой и артикуляци онной моторики. Работа над развитием дых ания и голоса.

Общее расслабление (см. занятие 44).

Развитие общей моторики (см. занятие 44).

Развитие мелкой моторики (см. занятие 44).

Массаж лица (см. занятие 44).

Развитие мимических мышц (см. занятие 44).

6. Развитие артикуляционной моторики. Упражне­ния:

— для челюсти: спокойное открынанис и закры­вание рта;

— для губ: губы «рупором»; «трубочкой»;

— для языка: «лопаточка»; подуть на ватку; «чашечка»; «лошадки».

7. Работа по развитию дыхания и голоса. «Цветы». Понюхаем первые весенние цветы: вдох через нос — выдох через рот; вдох через рот — выдох через рот.

Голосовые упражнения: развитие силы голоса.

 Откуда ни возьмись налетели снежинки. Это злится старуха зима, не хочет уходить.

На полянку, на лужок, 1ихо падает снежок.

Но подул вдруг ветерок — )акружился наш снежок.

Пляшут все пушинки, Ьелые снежинки. (А. Барто)

III . Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.

Объявление темы.

Как жужжит жук? (Ж-ж-ж-ж.) Как шипит змея? (Ш-ш-ш-ш.) Эти два звука мы будем учиться разли­чать.

Акустико-артикуляционный образ звуков. Сравнительная характеристика.

Звук Ж — см. занятие 44.

Звук Ш — губы вытянуты рупором; кончик языка поднят за верхние зубы; боковые края языка при­жаты к верхним коренным зубам; язык в форме чашечки; по середине языка идет теплая воздуш­ная струя.

— Звук Ш —

согласный, твердый, глухой, шипя­щий. Развитие фонематического слуха.

Придумать слова со звуками Ж, Ш, количество

звуков в которых будет равно трем (например: жар,

шар).

Связь звуков и букв.

Дети «пишут» буквы Ж, Ш пальчиком в воздухе.

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!