Корень (свободный или связанный)
прав - (свободный); - суд- (свободный)
Выписать окончание слова (если есть), указав формой чего
(рода, числа, падежа, лица) оно является
-е (ср.р., ед. ч., р.п.= в.п.)
Указать, от какого слова образовано данное
Право и суд
Указать словообразовательный тип и способ
Неморфологический тип (способ: сложение основ)
Задание 2. Найдите и объясните ошибки в построении словосочетаний с управлением. Отредактируйте предложения.
1) Дорожно-транспортное происшествие произошло благодаря превышению скорости. 2) За заслуги перед родиной он был удостоен высокой наградой. 3) Согласно приказа в праздничные дни изменен график обслуживания населения. 4) Молодой человек оскорбился невежливому обращению прохожего. 5) По причине пожара сейчас будем разбираться. 6) Спецподразделению было поручено наблюдать порядок на демонстрации. 7) Необходимо отметить о том, что погодные условия не способствовали быстрому проведению работ. 8) Приведенные примеры говорят за возможность широкого использования этого изобретения. 9) Везде: на улицах, площадях, парках и садах – ощущался скорый приход весны. 10) Мы любим и гордимся своей родиной.
Тема 7. Нормы употребления имен существительных,
прилагательных, числительных и местоимений
Задание 1. Определите род имен существительных.
Старшина, городишко, подмастерье, галерея, дитя, смельчак, домишко.
Задание 2. Подберите, где это возможно, к данным существительным, обозначающим профессию, пару, относящуюся к женскому роду.
|
|
|
Судья, истец, повар, инженер, писатель, строитель, официант, певец.
Задание 3. Образуйте множественное число имен существительных, поставьте ударение.
Блюдо – блюда, кондуктор –…, архитектор – ..., месяц – …, домище –…, заводище – …,автор –-…, директор – …, доктор – …,паспорт –…, профессор –…,шофер –…
Задание 4. Образуйте форму родительного падежа множественного числа имен существительных.
Яблоко – яблок, ведерко – …, дорожка – …, притча – …, апельсин –…, верблюд – …, мандарин – …, возраст – …, гектар – …, джинсы – …,
свеча – …, носок – …, чулок – …
Задание 5. Прокомментируйте фрагмент статьи К.С. Горбачевича.
«…Некоторые разряды имен существительных при склонении в современном русском языке могут иметь варианты окончаний.
Принято считать, что постепенно устаревающую форму на -у (-ю) в современном языке сохраняют следующие разряды имен:
1) вещественные существительные при обозначении части целого (кружка квасу, кусок сыру);
2) некоторые собирательные и отвлеченные существительные (много народу, мало жару);
3) некоторые существительные в предложных словосочетаниях (из лесу, с испугу) и в составе устойчивых фразеологических оборотов (с миру по нитке, нашего полку прибыло).
|
|
|
В остальных случаях рекомендуется употреблять форму на –а (-я) : вкус чая, производство сахара, среди народа.»
Задание 6. Прочтите вслух, употребив числительные и существительные в нужной форме.
1) К 345 прибавить 157. 2) От 964 отнять 89. 3) 10 сложить с 798. 4) Предложение принято 375 (голос) против 44 (голос). 5) Деревня находится в 163 (километр) от города.
Задание 7. Составьте и запишите словосочетания, согласуя с именами существительными прилагательные в нужном роде и числе.
Авеню, туфля, шампунь, жюри, моль, кенгуру, какаду, староста, бра, вуаль, толь, тюль, резюме, имбирь, камикадзе, карате, кашне, кашпо, кепи, кутюрье, манжета, боржоми, бутыль, тушь, бремя, рояль, мозоль, шинель, дитя, время, алиби, шампунь, безе, салями, кредо, киви, декольте, атташе, шимпанзе, кофе, Сочи, Миссисипи, Токио, плащ-палатка, кафе-закусочная, музей-квартира, платье-халат.
Задание 8. Запишите форму множественного числа для следующих слов:
Человек, судно, овес, щупальце, шерсть, дно, слесарь, профессор, директор, джемпер, доктор, инструктор.
Задание 9. Поставьте в родительном и дательном падежах имена собственные:
|
|
|
Анна Бах, Петрарка, Эмиль Золя, Любовь Блок, Виктор Гюго, Дмитрий Харатьян, Мария Харатьян, Андрей Власенко, Наталия Власенко.
Задание 10. Образуйте с данными словами словосочетание по схеме: «имя прилагательное + имя существительное в родительном падеже множественного числа»:
Сапоги, носки, чулки, ясли, граммы, солдаты, туфли, помидоры, яблоки, брелки, грузины, гусары, армяне, болгары, турки, киргизы, казахи, полотенца, рельсы, кастрюли, мандарины.
Задание 11. Выберите нужный вариант, запишите цифры словами.
1) Анне необходимо было проехать 48,3 (километра, километров).
2) Стометровку Олег пробежал за 14.2 (секунд, секунды).
3) Ему не хватало 7495 рублей.
4) Ребята расплатились 500 рублями.
5) Потери составили более 843 (килограмм).
Задание 12. Отредактируйте данные предложения, устранив речевые ошибки:
1) Он был современник всех своих событий. 4) Павла Ивановича нет, они ушли в семь часов. 5). Желаем вам больших успехов в решении своих ответственных задач. 6). Кабаниха не дает шагу ступить свободно членам ее семьи. 7) Глагол – он является наиболее ёмкой частью речи. 8) Составные числительные – у них склоняется каждое слово. 9) Работа над романом вызывает в памяти Достоевского эпизоды недавнего прошлого, свою любовь к Аполлинарии Сусловой. 10) Этот умный барин лежит в своем халате и ни о чем не думает. 11) Служащие некого трамвайного парка готовились к зиме.
|
|
|
Задание 13. В предложениях найдите ошибки в употреблении местоимений. Исправьте эти и другие речевые ошибки, если они имеются.
1) Катерина твердо уверена, что ей не простят за ее поступки, но это не пугает ее. 2) Клава, почему вы сегодня такие молчаливые? Чем вы занимались вчера? 3) Над кроваткой больного Николеньки Андрей думает о том, что это то единственное, для чего нужно жить. 4) У неких студентов еще не ликвидирована задолженность за прошлую сессию. 5) Коль большинство пришло к единому мнению, оно становится законом для каждого. 6) Роман «Мать». Кто не зачитывался ею?!
Тема 8 . Нормы употребления глагола и глагольных форм
Задание 1. В чем смысловое различие глаголов?
Плавать – плыть, приплывать – подплывать, выплыть – всплыть, поплыть – поплавать, расплыться – расплаваться, подплыть – наплыть – уплыть.
Задание 2. Из приведенных ниже глаголов выпишите: 1) разновидовые пары; 2) синонимичные глаголы; 3) антонимичные глаголы. Объясните, какой оттенок значения придает глаголу каждая приставка.
Отплывать, плыть, уплывать, заплывать, переплывать, переплыть, приплывать, подплыть, сплавать, наплывать, проплыть, доплыть, отплыть, приплыть, заплывать, подплывать, плавать, проплывать, доплывать, наплыть.
Задание 3. Составьте таблицу образования причастий.
Приведите примеры.
| ГЛАГОЛ | Действительные причастия | Страдательные причастия | ||
| наст. вр. | прош. вр. | наст. вр. | прош. вр. | |
| Совершенного вида | ||||
| Несовершенного вида | ||||
Задание 4. Исправьте временные и видовые формы глагола.
1) Покойный писатель выступает с заявлением протеста против фальсификации.
2) Герой мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной, и он бросил занятия литературой.
3) Учитель призвал всех учеников соблюсти дисциплину и добиваться успехов.
4) Неправильную позицию занимает руководство транспортного управления. Оно не только спокойно отнеслось к нарушениям в работе автопарка, но и само устанавливало задания, совершенно не ориентированные на проблемы пассажиров.
Задание 5. Проанализируйте употребление возвратных глаголов. Укажите смешение субъектно-объектных отношений и возникающую при этом неясность, двусмысленность высказывания.
1) Циклон грозился наводнением. 2) К встрече большой воды готовятся откачивающие средства. 3) Деталь бросается в ванну. 4) Работы выполняются с высоким качеством. 5) Небо охватывается заревом, и становится жутко.
Задание 6. Исправьте ошибки в употреблении глагольных форм.
1) Спектакль давался на сцене 18 лет подряд. За это время старились актеры и зрители, но настроение в зале не изменилось. 2) Я добился, чего хотел. Пусть другие подерзят! 3) Старшину обхаживала широкая слава и отходила к другим. 4) Директор бросил на ходу: «Спешу, машина сломалась». Но этим посетителям он отказать не смог, и машина вдруг исправилась. 5) Писатель выводит героя, который сам не умеет одеть чулки и целыми днями пролеживает на диване.
Задание 7. Найдите, объясните и исправьте ошибки, связанные с неправильным построением и использованием причастных оборотов.
1) Тема сегодняшней беседы – регулируемый перекресток сигналами светофора. 2) На заводе установлена доска показателей, отражающая ход соревнования цехов. 3) Мировая наука располагает пока единственным спектром свечения ночного неба, полученным пулковским астрономом Н.А. Козьтевым, говорящим о наличии в атмосфере Венеры азота.
4) На помощь милиции пришли члены Совета содействия – люди разных профессий, включившихся в борьбу с нарушителями общественного порядка. 5) Надо возместить из заработной платы бракоделов причиненный ущерб государству. 6) Эти элементы могут быть разделены на две группы – несущие конструкции, воспринимающие все нагрузки, возникающие в здании, а также и силы, действующие на него, и ограждающие конструкции, предназначенные защищать помещение от атмосферных воздействий. 7) Необходимо осуществлять контроль за расходом жидкости, имеющей высокую температуру и находящуюся под большим давлением. 8) Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах выпускников. 9) На фабрике есть немало работников, занимавшихся бы в группах здоровья. 10) Специалисты единодушно отметили положительные сдвиги в этом, прежде отстающем виде спорта.
Задание 8. Исправьте ошибки в образовании и употреблении деепричастий.
1) Деловые люди, берегя время, четко планируют свой день. 2) Будучи больным, мне пришлось принимать лекарства. 3) Думаю, окончив институт, моя мечта сбудется. 4) Серьезно занимаясь теннисом, у меня оставалось мало свободного времени. 5) Рассуждая таким образом, постепенно отпадали различные варианты. 6) Слушая эти сообщения, меня все время терзала одна мысль. 7) Так, готовясь к экзаменам, проходили дни. 8) Ограничившись двумя членами уравнения, получается линейная зависимость. 9) Употребляя глаголы в различном времени, меняется смысл. 10) Меньшой-Додонов строил фразу, пиша фельетоны с теми же милыми интонациями, с которыми разговаривал в жизни.
Задание 9. Найдите и объясните ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Отредактируйте предложения.
1) Заглянув в камыши, нами была обнаружена лодка. 2) В тот день, выезжая из парка, тормоза барахлили. 3) Читая роман, думается, что автор не всегда прав. 4) Осознав, что понять этого он не сможет, ему стало скучно. 5) Затем Сергеев назначается начальником автобазы, работая в этой должности полтора года. 6) Устав после занятий, мне не читалось. 6) Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью. 7) Открыв окно, запахло соснами. 8) Используя стрелу усиленной конструкции, грузоподъемность может быть увеличена до 40 тонн. 9) Совершив преступление, Семенов вскоре был арестован. 10) Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитываются конкретные особенности производства.
Тема 9 . Синтаксические нормы и культура речи
Задание 1. Выделите в данных предложениях словосочетания и определите: 1) тип подчинительной связи; 2) тип смысловых отношений; 3) что является средством связи (окончание зависимого слова; предлог и окончание зависимого слова; интонация).
Предложения для разбора:
1) Выражение «камня на камне не оставить» означает: разрушить все до основания. Оно пришло из Евангелия. Христос, предсказывая гибель Иерусалима, сказал: «Видишь сии здания? Все это буцет разрушено, так что не останется камня на камне».
2) «Ума палата», – так мы говорим об умном человеке. В древнерусском языке палатой называли большое помещение в каменном здании. Потом так стали именовать учреждения, помещавшиеся в таких обширных строениях: Оружейная палата, Грановитая палата... В палатах происходили обычно всевозможные совещания, бояре в них «думали думу государеву». Отсюда и возникло первичное значение этого оборота. Ума палата, то есть собрание мудрецов.
Задание 2. Выделите грамматическую основу в предложениях.
1) «Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики» (М.В. Ломоносов). 2) «В русском языке преобладают славянские слова» (В. Кюхельбекер). 3) «Грамматика не предписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его обычаи» (А.С. Пушкин). 4) «Писать единственно языком разговорным – значит не знать языка (А.С. Пушкин). 5) «В русский язык по необходимости вошло множество иностранных слов, потому что в русскую жизнь вошло множество иностранных понятий и идей» (В.Г. Белинский). 6) «Слово – дело великое» ( JL Н. Толстой).
7) «В обществе, где презирается истинное красноречие, царит риторика, ханжество слова, или пошлое краснобайство» (А.П. Чехов). 8) «Старайтесь богатеть ежедневно. Услыхав в разговоре или прочтя непривычное вам русское слово, запишите его себе в память и торопитесь освоиться с ним» (П. Сергеич). 9) «Язык – символ нации, народности, этноса, родного очага» (М. Исаев).
Задание 3. Найдите предложения с нарушениями синтаксических норм, укажите, какие нормы нарушены. Отредактируйте предложения.
1) Диктор сообщил телезрителям, что вновь встретится с ними только через месяц, так как уходит в отпуск. 2) Меня спросили, что не знаю ли я, где живет врач. 3) Прочитанная лекция для студентов о новых достижениях в медицине вызвала большой интерес. 4) Обоз стоял на большом мосту, тянувшемся через широкую реку. 5) Декорации к новому спектаклю были подготовлены молодым художником и абсолютно авангардные. 6) Преподаватель спросил студента, какие проблемы были у вас во время работы над дипломом. 7) Женщина сказала, что знает о готовящемся спектакле и хотела бы встретиться с исполнительницей главной роли. 8) Проработавшие всю жизнь учителя в школе, без сомнения, должны получать льготную пенсию. 9) Детвора с утра резвились во дворе. 10) Определяя свою творческую задачу молодой поэт восклицает, что «хочу воспеть свободу миру!..». 10) Молодая врач Петрова недавно работает в нашей больнице.
Задание 4. Укажите ошибки в использовании параллельных синтаксических конструкций, исправьте фразы. Определите, какая из параллельных синтаксических конструкций наиболее приемлема в каждом случае и почему.
1) Кирпич, брошенный Дзюбой, стукнул Жилина по голове, совершив тем самым дерзкое хулиганство. 2) Пришедший ранее Литвинов спрятался в встроенный шкаф, откуда неожиданно воздействовал на потерпевших. 3) Хищение совершено подсудимым путем выдавливания стекла, влезания в окно, открывания шкафа, собирания вещей в узел и вылезания обратно. 4) Как произошла драка, я не видела. Сидя под коровой, ко мне вбежала Вера. 5) Фетисов, будучи пенсионером, проводил утро на балконе и наблюдал факты совершения хищения продуктов в магазине напротив. 6) На следствии Петров дал показания о сообщниках, участвующих в совершении преступления. 7) Стремясь выгородить сообщников, его показания содержат противоречия. 8) Приобщенные материалы требуют дополнительного расследования. 9) Давая показания, ему пришлось рассказать обо всех обстоятельствах совершения преступления. 10) Данные показания на предварительном следствии необходимо проверить. 11) Материалы дела рассматривались экспертами, не завершившись никаким определенным выводом. 12) Груз, отправляющийся со станции Красноярск, должен быть доставлен на станцию Чернореченская. 13) Свидетели, которые были вызваны в суд, дали показания, которые подтверждают вину подсудимого, которую вменяют ему органы предварительного расследования.
Задание 5. Объясните, с какой целью нарушены общепринятые литературные нормы построения предложения. Сопоставьте с грамматически правильным вариантом.
1) Пью чай с лимоном и с удовольствием. 2) Шел дождь и два студента, один в университет, другой в калошах. 3) В толпе два молодых купчика усердно жестикулируют руками и ненавидят друг друга. 4) Лев Саввич Турманов, дюжинный обыватель, имеющий капиталец, молодую жену и солидную плешь. (А.П. Чехов). 5) При сем известии путешественник возвысил голос и нагайку (А.С. Пушкин). 6) Агафья Тимофеевна носила на голове чепец, три бородавки на носу и кофейный капот с желтенькими цветами (Н.В. Гоголь). 7) Переживаемый нами сезон есть сезон всяческих собраний и... рубки капусты. 8) А посему – рекомендую дамам не выходить без мужа или без дубины (это не всегда одно и то же) (А.М. Горький).
Задание 6. К приводимым ниже предложениям дайте синонимические синтаксические варианты, стараясь сохранить первоначальный смысл. Сделайте сравнительный стилистический анализ предложений-синонимов. Произнесите, обращая внимание на знаки препинания.
Образец:
Я читаю эту книгу с удовольствием. – Читаю эту книгу с удовольствием. – Чтение этой книги доставляет мне удовольствие. – Какая книга! Ее нельзя читать без удовольствия! – Читая эту книгу, получаешь удовольствие. – Эта книга читается с удовольствием. – Эту книгу читают с удовольствием. – Мне сегодня читается: книга интересная. – Разве можно читать эту книгу без удовольствия?
1) Мне интересно готовиться к выступлению по этой актуальной теме.
2) Я вспоминаю вчерашний очень любопытный разговор с аудиторией.
3) Я рад был встретить новых друзей.
Задание 7. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Систематизируйте и сформулируйте пунктуационные правила, которыми вы руководствовались.
«Всякая новая эстетическая реальность уточняет для человека реальность этическую. Ибо эстетика мать этики понятия хорошо и плохо понятия прежде всего эстетические предваряющие понятия добро и зло. <…>
Чем богаче эстетический опыт индивида, тем тверже его вкус тем четче его царственный выбор тем он свободнее хотя возможно и не счастливее. Именно в этом прикладном а не платоническом смысле следует понимать замечание Достоевского что красота спасет мир или высказывание Мэтью Арнольда что нас спасет поэзия.
Мир вероятно уже спасти не удастся но отдельного человека спасти можно. Эстетическое чутье в человеке развивается весьма стремительно ибо даже полностью не отдавая себе отчета в том чем он является и что ему на самом деле необходимо человек как правило инстинктивно знает что ему не нравится и что его не устраивает. В антропологическом смысле… человек является существом эстетическим прежде чем этическим». (И. Бродский)
Тема 10. Функциональные стили русского языка
Задание 1. В романе Ю. Домбровского «Факультет ненужных вещей» есть действующий персонаж – И.В. Сталин. Прочтите фрагмент из этого романа. Ответьте на вопросы: 1) о каком стиле речи размышляет герой Ю. Домбровского? 2) какие важнейшие признаки этого стиля называет Сталин? 3) как называются обороты речи, которые приводятся в начале данного отрывка из романа?
«…Господам губернаторам, градоначальникам, обер-полицмейстерам, начальникам жандармских, губернских <...> управлений <...> и во все пограничные пункты...»
«Департамент полиции имеет честь препроводить при сем для зависящих распоряжений...»
Он [Сталин] всегда любил этот язык – точный, безличный, литургический, застегнутый на все пуговицы. Он отлично чувствовал его торжественную плавную медь, державно плывущую над градами и весями, его жесткий абрис, сходный с выкройкой военного мундира. Одним словом, он любил его высокую государственность... На таком языке не разговаривали, а вступали в отношения. И не люди, а мундиры и посты их. На таком языке невозможно было мельтешить, крутить, отвечать неясно и двусмысленно. Как жаль, что сейчас в делопроизводство не введено ничего подобного. А надо бы, надо бы! Подчиненный должен был глохнуть, получив от начальства что-то подобное».
Задание 2. Используя языковые конструкции, закончите предложения в заявлении:
1) Из-за того, что я должен уехать на родину…
2) Из-за того, что изменилось расписание поездов…
3) Так как я болел во время всего семестра…
4) Поскольку я опоздал на вокзал…
5) Из-за того, что я не имею денег на покупку билета…
Задание 3. Выберите слово и составьте с ним примеры на все типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Задание 4. С этим же словом подготовьте примеры текстов научного, официально-делового и литературно-художественного стиля.
Задание 5. Напишите заявления с просьбой:
1) Оказать вам материальную помощь.
2) Продлить экзаменационную сессию.
3) Принять на работу на должность специалиста в юридический отдел.
Задание 6. Напишите доверенность, объяснительную записку, расписку, заявление (в зависимости от содержания документа):
– если вы не явились на экзамен;
– если вы не можете получить стипендию в кассе;
– если вы опоздали на лекцию;
– если вы взяли в деканате магнитофон для репетиции,
– если вам необходимо сдать досрочно экзамены.
Задание 7. Прочтите тексты. Какова, по-вашему, сфера применения каждого текста? Какую коммуникативную цель преследуют их авторы?
Сопоставьте тексты по следующим признакам:
а) описание явления вообще – описание наблюдаемого явления;
б) описание объективное – описание субъективное;
в) точность понятийная – точность образная;
г) наличие эмоциональной окраски – сухость, безэмоциональность изложения.
На основе проведенного анализа сделайте вывод о специфике представления одного и того же явления действительности в разных функциональных стилях речи.
1) «Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды – молнии – сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность».
2) «До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра, но быстро подвигалась к нам. Солнце, еще не скрытое облаками, ярко освещает ее мрачную фигуру и серые полосы, которые от нее идут до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния, и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон... Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах.
Но вот передовые облака уже начинают закрывать солнце; вот оно выглянуло в последний раз, осветило страшно-мрачную картину горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный характер... Молния вспыхивает как будто в самой бричке; ослепляет зрение... В ту же секунду над самой головой раздается величественный гул, который, как будто поднимаясь все выше и выше, шире и шире, по огромной спиральной линии, постепенно усиливается и переходит в оглушительный треск, невольно заставляющий трепетать и сдерживать дыхание. Гнев божий! Как много поэзии в этой простонародной мысли!..
...Ослепительная молния, мгновенно наполняя огненным светом всю лощину, заставляет лошадей остановиться и, без малейшего промежутка, сопровождается таким оглушительным треском грома, что кажется, весь свод небес рушится над нами... На кожаный верх брички тяжело упала крупная капля дождя... другая, третья, четвертая, и вдруг как будто кто-то забарабанил над нами, и вся окрестность огласилась равномерным шумом падающего дождя...»
3) «Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром – городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, которая продолжалась около часа. Скорость ветра достигала 30 – 35 метров в секунду. Причинен значительный материальный ущерб. Имели место пожары, возникшие вследствие удара молнии. Сильно пострадало здание школы. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не было.
Образована специальная комиссия для выяснения размеров ущерба и оказания помощи пострадавшему местному населению.
О принятых мерах будет незамедлительно доложено».
Задание 8. Заполните таблицу «Лексика функциональных стилей речи». Для этого распределите перечисленные ниже лексические языковые средства по графам, помня, что одно и то же средство может быть характерно для нескольких стилей.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 673; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!