Методическое оснащение образовательного процесса
1. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет "Цветные ладошки". И.А. Лыкова
2. Изобразительная деятельность в детском саду (средняя группа), И.А.Лыкова
3. Вкусная лепка для детей и взрослых: Учебно-метод. пособие для педагогов, Лыкова И.А., Цветной мир, редактор Шипунова В.А., серия Современный педагог и семья, год 2014.
Способы поддержки детской инициативы
- создание функционального насыщенного уголка, создание игровой ситуации, поддержание инициативы, оказание помощи.
- стимулирование детского творчества ( похвала, поощрение)
- положительное отношение к результату детского труда
- организация развивающей предметно-пространственной среды
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- поддержка, поощрение самостоятельной деятельности
-вовлечение в деятельность подгруппами.
Особенности взаимодействии педагогического коллектива с семьями воспитанников
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, одним из компонентов в структуре образовательного процесса дошкольного учреждения является взаимодействие с семьями воспитанников.
| Наименование | С какой целью используется эта форма | Форма проведения общения |
| Информационно - аналитические | Выявление интересов, потребностей, запросов, родителей | Проведение социологических срезов, опросов, анкетирование. |
| Познавательные | Ознакомление родителей с возвратными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков лепки из теста и их значение | Семинары-практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей |
| Досуговые | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми | Совместные досуги, участие родителей и детей в вы- ставках творчества. |
|
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое, кадровое обеспечение программы
| Направления развития | Предметная среда в ДОУ | Компоненты предметной среды | Специалист по штатному расписанию |
| Художественно- эстетическое развитие | Групповое помещение | картины с видами изделий из теста, книги, фотографии, готовые изделия для показа. Мука, соль “Экстра”, клей обойный, клей ПВА, “Момент”, краски акриловые; краски акварельные, гуашь, кисти, ножницы, стеки, доска, рамки, пищевая фольга; проволока, лак, валик-скалка, формочки, мисочки для теста, ёмкость с водой, зубочистки, ситечко. Дополнительные материалы: бисер, бусинки, мешковина, ткань. | Воспитатель группы 06 Килина И.Н. |
Организация режима пребывания детей в ДОУ
|
|
|
Режим пребывания детей в ДОУ, расписание образовательной деятельности и кружковой работы проектируется на основании следующих документов:
- СанПиН;
- Примерной образовательной программы дошкольного образования;
- ФГОС дошкольного образования;
- нормативных документов муниципальных органов самоуправления;
- локальных нормативных актов дошкольной образовательной организации.
Расписание кружковой деятельности в средней группе.
Кружок по тесто пластике проводится в первой половине дня, один раз в неделю, продолжительностью 20 минут.
| День недели | Сколько раз в месяц | Время проведения | Продолжительность занятия |
| понедельник | 4-5раз | 11-15-11-35 | 20 мин. |
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно- ориентированной модели воспитания. Еѐ основные черты таковы:
|
|
|
1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
2. Его цель – содействовать становлению ребѐнка как личности.
3. Это предполагает решение следующих задач: - обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру; - радости существования (психологическое здоровье); - формирование начал личности (базис личностной культуры); - развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности); - знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 196; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!