Принципы и подходы к формированию Программы:
• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, под-держка инициативы детей в различных видах деятельности;
• принцип научной обоснованности и практической деятельности;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать постав- ленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
• обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса об- разования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах методах работы с детьми, на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
|
|
|
Приоритетные направления деятельности
Программа решает задачи развития детей в пяти образовательных областях:
• социально-коммуникативного развития (С-к р.);
• познавательного развития (П.р.);
• речевого развития (Р.р.);
• художественно-эстетического развития (Х-э р.);
• физического развития (Ф.р.)
| Образовательные области | С-к р. | П.р. | Р.р. | Х-э р. | Ф.р. |
| Виды деятельности | Беседы: 1) Техника безопасности в работе с тестом, 2) Знакомство с тестом и его свойства 3) История игрушек из теста 4) Как работать со схемами; 5) «Красота в нашей жизни»; 6) Приятно ли делать подарки? | Рассматривание: 1) Коллекций материалов 2) Коллекция игрушек 3) Просмотр презентаций 4) Фотографий 5) Картинок 6) Предметов из теста | 1) Обогащение активного словаря детей 2) Речевые игры | Продуктивная деятельность Лепка изделий из теста | Физкульт минутки, Пальчиковые гимнастики. |
Особенности развития детей среднего (4-5 лет) дошкольного возраста
Изобразительная деятельность детей 4–5 лет, посещающих детский сад, продолжает развиваться. Это обусловлено развитием психических процессов, приобретенным опытом познания окружающей действительности, формированием образных представлений в различных играх, конструировании, рисовании, лепке, аппликации. Благодаря этому образы, представления о предметах и явлениях, становятся более детализированными.
В этом возрасте у детей продолжает развиваться воображение. С одной стороны, этому способствует изобразительная деятельность, а с другой стороны, развивающееся воображение ведет к обогащению образов, создаваемых детьми в рисунках, лепке, аппликации и конструировании.
В 4–5 лет расширяется сенсомоторный опыт дошкольников. Это, в свою очередь, приводит к развитию и совершенствованию графических и изобразительных навыков и умений.
|
|
|
Однако для успешного развития изобразительной деятельности, приносящей детям чувство удовлетворения, вызывающей желание рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, необходимо целенаправленное педагогическое руководство, включающее в себя систематическое проведение занятий рисованием, лепкой, аппликацией; подбор интересных детям и доступных для изображения тем занятий; формирование навыков и умений; развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей и многое другое.
В этом возрасте важно продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить. Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
|
|
|
Планируемый результат освоения программы
У ребенка сформирован познавательный интерес к лепке из теста , любознателен, задает вопросы.
У ребенка улучшилось внимание, усидчивость, целеустремлён-ность, глазомер, мелкая моторика пальцев рук.
У ребенка развивается воображение, умения воплощать в про-цессе создания образа собственные впечатления, переживания, проявляет инициативу, самостоятельность.
|
|
|
У ребенка расширен словарный запас. Использует речь для вы-ражения собственных мыслей.
Сформировать у детей интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражению.
Развитие у детей основных навыков работы с тестом: скатывание прямыми движениями;
· скатывание круговыми движениями;
· расплющивание;
· соединение в виде кольца;
· защипывание края формы;
· лепка из нескольких частей;
· пропорции;
· оттягивание части от основной формы;
· сглаживание поверхности формы;
· присоединение части;
· прижимание;
· примазывание;
· вдавливание для получения полой формы;
· использование стеки.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!