Привыкание и сенсибилизация относятся к самым примитивным видам индивидуально вырабатываемых реакций.

1. Сенсибилизация. Сенсибилизацией называется повышение чувствительности организма к воздействию какого-либо агента. В качестве примера сенсибилизации можно привести аллергию, когда повышается чувствительность к определенным химическим стимулам, обычно безвредным, но у сенсибилизированных организмов способным вызывать целый комплекс патологический реакций.

2. Привыкание – наиболее примитивная форма обучения. Это самая элементарная ин-дивидуально вырабатываемая реакция снижения возбудимости. Она возникает при многократном систематическом повторении определенного раздражителя, не грозящего организму существенными последствиями, и заключается в постепенном достаточно устойчивом ослаблении самой реакции или уменьшении частоты появления вплоть до полного ее исчезновения.

Иными словами, животное «обучается» не реагировать на раздражитель, не причиняющий ему вреда, и привыкание становится как бы «отрицательным обучением». Так, например, человек, живущий в непосредственной близости от железной дороги, вскоре совершенно перестает реагировать на шум проходящих поездов, хотя вначале они его заметно раздражают и мешают спать.

Мы привыкаем к тиканью часов, к шуму текущей воды, к рекламным щитам и вывес-кам. Эти раздражители перестают доходить до нашего сознания. Для нас привыкание означает возникновение такого состояния, когда мы легко узнаем раздражители, с которыми постоянно приходится сталкиваться; воспринимая эти раздражители как вполне обыденное явление, мы игнорируем их.

 

Ассоциативное, или факультативное обучение.

Ассоциативное обучение характеризуется совпадением во времени какого-либо индифферентного раздражителя с деятельностью организма. Биологический смысл такой ассоциации, т.е. условного рефлекса, заключается в его сигнальности, т.е. в приобретении этим раздражителем роли предупреждающе­го фактора, сигнализирующего наступление последующих событий и подготавливающего организм к взаимодействию с ними. И.П. Павлов разработал учение об условных реф­лексах, в основном, на примере рефлекторного слюноотде­ления. Индифферентный раздражитель сочетался с безусловным агентом (пищевое подкрепление), вызываю­щим слюноотделительный рефлекс. Такой принцип выра­ботки условных рефлексов был воспроизведен и в другой экспериментальной ситуации - при сочетании посторонне­го раздражителя со слабым электроболевым стимулом, приводящим к отдергиванию конечности у собаки. Спустя несколько сочетании эта же реакция возникала и на ус­ловный сигнал. При выработке классических условных рефлексов животное выступает в качестве пассивного учас­тника событий, не имеющего возможности кардинально изменить их последовательность.

Когнитивное обучение.

Концепция когнитивного обучения основана на использовании эмоций, внезапности, движения и специальных инструментов нейрообразования, способствующих развитию когнитивных способностей каждого человека.

Когнитивное обучение: учиться – это приобретать какие-либо знания посредством изучения или опыта. С другой стороны, термин “когнитивный” относят к понятию “когнитивность” (познание) – способности человека приобретать знания через восприятие и органы мозга.

Под концепцией когнитивного обучения подразумевают происходящие в организме при получении новой информации процессы, начинающиеся в органах чувств, идущие через когнитивную систему и завершающиеся ответной реакцией на производимый информацией эффект.

Способность учиться, это, пожалуй, то, что больше всего выделяет нас среди других живых существ нашей планеты в процессе эволюции. Мы являемся живым примером и доказательством того, что, благодаря постоянному и беспрерывному обучению, человечество достигло того уровня жизни и развития, которое мы сейчас наблюдаем.Наш мозг является проводником и хранителем этих знаний. Но не обольщайтесь. По мере развития, человек приобретает всё больше знаний. “Мы становимся умнее”. Это может навести на мысль: чем больше мы учимся, тем умнее становимся. Однако это не так. Что действительно работает – это то, как мы учимся. Мы можем использовать знания об особенностях работы нашего мозга, чтобы понять, как легче и качественнее запомнить инфор.

39. Подходы к определению «сознание».  

Сознание – высшая форма психического отражения, представляющая собой совокупность психических процессов, позволяющих человеку ориентироваться в окружающем мире, времени, собственной личности, обеспечивающих преемственность опыта, единства и многообразия поведения. Наличие сознания означает понимание себя как отдельного существа.

Проблема сознания заключается в том, чтобы установить, какие именно материальные процессы, механизмы и состояния мозга лежат в основе сознания.

Один из наиболее существенных вопросов состоит в следующем, почему в сознании не отражается работа самого мозга?

Известно, например, что рецепторы в сенсорных системах человека обладают очень высокой чувствительностью, которая позволяет реагировать на неизмеримо малые раздражители. Утверждают, например, что звуковой тон частотой 2000 Гц может быть воспринят, когда амплитуда движений частиц воздуха у барабанной перепонки не превышает диаметра молекулы водорода. Почему при таких удивительных возможностях слухового анализатора мы не «слышим», как работает мозг? Есть еще один неразрешимый в настоящий момент вопрос. Благодаря какому гипотетическому механизму мозг, воспринимая информацию, передавая ее по проводящим путям, анализируя эту информацию, представляет в сознание не свою деятельность , а лишь ее результативную сторону в виде картины объективной действительности и субъективных переживаний человека?

Единого общепринятого определения сознания в психологии и психофизиологии не существует. В большинстве случаев сознание определяют через функции, которые оно выполняет. В других определениях подчеркиваются системность сознания, комплексность выполняемых им функций, связь с памятью (прошлым и будущим человека), привязанность к мозговому субстрату. Однако для понимания физиологической природы сознания большее значение имеют существующие представления о механизмах, лежащих в основе функциональных состояний, и в первую очередь концепция уровней бодрствования.

40.Современные представления о нейрофизиологической основе сознания.

1. Подключение созна­ния обычно достигается активацией большого количества струк­тур, где ведущее значение имеет кора большого мозга с ближай­шей подкоркой, лимбическая система, их взаимодействие. Важ­нейшую роль играют восходящие активирующие влияния ретику­лярной формации.

2. Для сознания необходим некий промежуточный уровень актив­ности ЦНС, соответствующий, например, десинхронизирован­ной ЭЭГ при бодрствовании; слишком низкая нейронная актив­ность (например, при наркозе или коме) с ним несовместима. В то же время сознание невозможно и при чрезмерной активно­сти нейронов, в частности при эпилептических припадках, ха­рактеризующихся пиками и волнами на ЭЭГ, оно может выклю­чаться в состоянии ярости (состояние аффекта)

3. Минимальный период времени активации мозговых структур для осознанного восприятия сигнала составляет 100 - 300 мс.

4. Наблюдения за действиями и мышлением людей с расщеп­ленным мозгом свидетельствуют о том, чтолевое полушарие явля­ется базовой основой логического мышления, а правое - образного (конкретного)мышления.

5. Полагают, что лобные доли имеют ведущее значение для прояв­ления высших психических функций. Поражение лобных долей у че­ловека сопровождается психической неустойчивостью, эйфори­ей, раздражительностью. Отмечается отсутствие твердых планов, основанных на прогнозировании, наличие легкомыслия и грубо­сти. Часто возникают настойчивые повторяемые действия, конф­ликты с окружающими.

41. Физиологические условия осознания раздражителей. Сознание и мозговые центры.

Мозг человека постоянно подвергается множеству воздействий. Однако осознается лишь незначительная их часть, и еще меньшая оказывается в фокусе внимания. Предполагается, что за осознанное восприятие значимых для субъекта раздражителей отвечает особый нервный механизм, осуществляющий интеграцию и координацию нейронной активности различных участков коры больших полушарий и подкорковых структур. При этом подобный механизм не допускает до уровня сознания множество стимулов, вызывающих только кратковременную активацию коры, которой недостаточно для их осознания. Предполагается, что физиологической основой осознания стимула является уровень активации, возникающий в результате воздействия этого стимула.

При слабых интенсивностях раздражителя он недостаточен для осознания. Однако возможно усиление фона, на котором осуществляется восприятие за счет других условий. Если уровень активации структур мозга повышен, то восприятие даже слабого стимула становится более вероятным.

Другими словами дополнительной возможностью для осознания даже слабых раздражителей является усиление активирующего эффекта информации с помощью дополнительных факторов, которые являются своеобразными катализаторами процесса осознания.

Эти факторы играют роль "поддержки". Выделяют два наиболее значимых вида "поддержки": мотивационно-аффективный и ассоциативный.Таким образом, перевод неосознаваемой информации в сферу сознания обеспечивается взаимодействием по крайней мере трех звеньев: специфического сенсорного, мотивационно - аффективного и ассоциативного. Значение глубоких структур мозга.

Открытие роли ретикулярной формации и в частности неспецифического таламуса в активации коры больших полушарий позволило ряду исследователей отожде­ствить сознание с активностью этих систем.. Действительно, человеческое сознание в полном объеме своих функций не может быть, атрибутом глубоких структур мозга, поскольку именно кора больших полушарий является физиологическим субстратом высших психических функций. Это противоречие может быть устранено если иметь в виду, что сознание человека имеет две стороны: энергетическую и инфор­мационную.

Энергетический аспект представляет сознание как определенный уровень бодрствования, и он обеспечивается за счет включения активационных центров подкорки. Информаци­онный аспект связан с содержанием сознания и обеспечивается в основном деятельностью коры больших полушарий. Очевидно, однако, что информационный аспект в своем существовании пол­ностью зависит от энергетического, т. е. полноценное функционирование энергетического аспекта сознания есть условие реали­зации информационного.

42.Сознание и межполушарная асимметрия.

Открытие функциональной асимметрии мозга оказало огром­ное влияние на понимание мозговых механизмов сознания. С по­зиции вербальной теории сознания его материальная база представ­лена доминантным речевым полушарием. Еще в середине про­шлого века Г. Фехнер. которого по праву можно назвать отцом. экспериментальной психологии и психофизики, рассматривал со­знание как атрибут мозговых полушарий и полагал, что целост­ность мозга является существенным условием единства сознания. Если бы можно было разделить мозг по средней линии, рассуждал он, то это привело бы к чему-то вроде удвоения личности. Подоб­ная операция по рассечению мозолистого тела была проведена почти столетие спустя. Ее результаты указывают на отдельную специфическую локализацию в обоих полушариях разных функ­ций мозга, связанных с сознанием.

Принципиальная важность положения о том, что именно мозг в целом является носителем сознания, отчетливо прослеживается в клинических исследованиях, направленных на изучение специфики нарушения сознания вследствие избирательного поражения правого или левого полушария у правшей и левшей, которые оказываются резко отличающимися У правшей при поражении правого полушария наиболее частыми оказываются нарушения сознания с явлениями утраты чувства реаль­ности и собственной личности. Окружающий мир может потерять для них свое объективное значение. В некоторых случаях больные воспринимают только половину внешнего мира, причем располо­женную справа от них, левая половина воспринимаемого мира заме­няется прошлыми воспоминаниями.

При поражении левого полушария возникают иные состоя­ния сознания – с "провалами мыслей" или, напротив, пережи­ванием множества мыслей, мешающих друг другу. Нередки случаи кратковременного отключения сознания или так назы­ваемые сумеречные состояния сознания, при которых больной может сохранять психомоторную активность.

Иную картину изменения сознания дают поражения полушарий у левшей. У них особенности нарушения сознания не так сильно зависят от стороны повреждения мозга. Преобладают галлюцинатор­ные феномены, причем галлюцинации неотчетливы, смазаны и по­лимодальны (зрительные, слуховые, осязательные и т. д.). По интен­сивности переживания галлюцинации левши почти равны силе ре­альных событий, кроме того, они многократно повторяются. Иногда у этих больных наблюдаются особые способности, например: «виде­ние» кожей, восприятие того, что не находится в пределах достига­емости зрительного пространства, и другие.

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 344; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!