Физиологические механизмы долговременной памяти.
Она похожа на архив, в котором выбранные из кратковременной памяти элементы подразделяются на множество рубрик и сохраняются более или менее длительное время. Емкость и длительность хранения в долговременной памяти в принципе не ограничены. Чем чаще повторяется информация, чем важнее она, тем надежнее становится долговременная память. Исключительно важное значение для консолидации памяти имеют эмоции, под влиянием которых некоторые события, наиболее счастливые или несчастливые, могут запомниться на всю жизнь, даже, если они ни разу больше не повторятся.
Важна и мотивация к запоминанию: гораздо прочнее фиксируется в памяти то, что человек хочет знать, и несравненно труднее сохранять сведения, не представляющие особого интереса.
Эффективным способом усовершенствования памяти считается оптимальная организация информации в момент ее запоминания, т.е. связывание ее с известными фактами в различных контекстах и под разными углами зрения.
Худший способ - это зубрежка: приобретенная таким непродуктивным путем информация довольно быстро утрачивается. Как особую форму долговременной памяти иногда выделяют т. н. третичную память. Она закрепляется многолетней практикой и никогда не изглаживается: это умение читать и писать.
Общие представления об обучении. Классификация форм обучения.
Научение может быть стихийным, возникать в общении и взаимодействии человека с другими людьми и окружающим миром. Но наряду с таким стихийным освоением знаний и умений научение во многих случаях осуществляется в специально организованных условиях как целенаправленный процесс. Эту целенаправленную организацию научения называют обучением.
|
|
|
Его более распространенная форма – школьное обучение, однако элементы обучения находятся и в семейном воспитании, и в дошкольных учреждениях и др.
Обычно обучение характеризуют так: это передача человеку определенных знаний, умений и навыков. На первый взгляд здесь указана ситуация любого обучения. Действительно, до обучения у человека нет каких-то знаний, умений или навыков. После обучения они появляются. Откуда они появляются? От учителя, который обладает этими знаниями и навыками и передает их ученику. Этот процесс передачи и есть обучение. Но знания, умения и навыки, так же как и представления, понятия – ведь это не физические предметы, которые можно передавать из рук в руки или «перекладывать» из головы в голову. Знания, умения и навыки – это формы и результаты определенных процессов в психике человека. Значит, они могут возникнуть в голове человека только в результате его собственной деятельности. Их нельзя просто «получить» от кого-то – они должны получиться в результате психической активности самого учащегося.
|
|
|
Если нет встречной его активности, то никаких знаний, умений и навыков у него не появляется. Это хорошо знает по личному опыту каждый педагог, когда факт отсутствия у учеников встречной психической активности обозначает такими словами, как их «невнимание», «лень», «неспособность».Воздействия обучающего стимулируют активность обучаемого, а достигая при этом определенной, заранее поставленной цели, тем самым управляют этой активностью. Поэтому обучение можно еще представить как процесс стимуляции внешней и внутренней активности ученика и управления ею. Обучающий создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию. Но сам процесс формирования у человека знаний, умений и навыков происходит только в результате его собственной активности.
Классификация: По длительности (времени) обучения различают:
классический урок – 45 минут;спаренный урок – 90 минут;
спаренное укороченное занятие – 70 минут;
«уроки без звонков» произвольной длительности.
|
|
|
Существует 2 вида форм обучения: коллективная работа; индивидуальная работа
Неассоциативное, или облигатное обучение.
Неассоциативное обучение заключается в ослаблении реакции при повторных предъявлениях раздражителя. Способность к обучению базируется на присущем центральной нервной системе свойстве пластичности, которая проявляется в способности системы изменять реакции на повторяющийся многократно раздражитель, а также в случаях его совместного действия с другими факторами.
Пластичность может иметь разную направленность: чувствительность к раздражителю может повышаться – это явление называется сенсибилизацией, или снижаться, – тогда говорят о привыкании.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 432; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!