Развитие умения находить слова-омонимы
А. Нахождение омонимов. Речевой материал — стихотворе-
ние:
Много разных есть ключей: Ключ-родник среди камней, Ключ скрипичный, завитой, И обычный ключ дверной. Д. Лукиг
192
— Кто вы?
— Мы — лисички,
— Дружные сестрички.
— Ну а вы-то кто же?
— Мы лисички тоже!
— Как, с одной-то лапкой?
— Нет, еще со шляпкой.
А. Шибаев
Ученика просят назвать слова стихотворений, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют разное значение (второй класс), омонимы (третий класс).
Б. Объяснение знагения омонимов. Речевой материал — слова: мир, полотно, ракета, высота, язык. Учащемуся предлагается назвать все значения указанных слов, составить с ними предложения.
В, Подбор синонимов к каждому знагению. Материал — карточка со словом сырой. Ребенку предлагается прочитать слово и на концах стрелок написать два слова, отражающие значение данного. Затем к каждому из написанных необходимо дописать синоним, например:
СЫРОЙ
(влажный, мокрый) (незрелый, зеленый)
Г. Подбор антонимов к каждому знагению. Материал — слова СЫРОЙ, СВЕЖИЙ. Логопед просит подобрать к каждому слову по два антонима, например:
СЫРОЙ
СВЕЖИЙ -
(сухой)
(пропеченный) „(черствый) "(теплый)
193
Развитие умения узнавать слова и объяснять их значения
A. Узнавание слов по описанию (имен существительных). Материал — предметы и картинки с изображением пчелы, самолета, стола, норы, тарелки. Логопед описывает определенный предмет или то, что изображено на картинке, а учащийся называет и показывает.
|
|
|
Б. Выделение имен существительных среди других гастей реги. Речевой материал — слова: парта, дом, море, взошла, крыша; ложка, солнце, оловянный, дверь, моряк. Ученик должен найти «лишнее» слово и аргументировать свое решение.
B. Замена словосогетания, обознагающего действие, одним словом. Речевой материал — словосочетания: посмотреть вправо, влево, назад, вперед; передвигаться по воздуху; двигаться по воде; говорить очень тихо, водить за нос, тянуть кота за хвост. Ученика просят заменить словосочетание одним словом (глаголом).
Г. Объяснение знагения глаголов. Речевой материал — слова: вычитать, петь, плясать, бегать, ловить, плакать, рассмешить. Логопед называет слово и просит объяснить его значение, ответив на вопрос «Что значит?».
Д. Развитие умения соотносить предмет и его признак. Материал — картинки с изображением ежа, стакана, цыпленка, снеговика, апельсина. Логопед показывает картинки. Называет их персонажи и предлагает указать как можно больше предметов и персонажей, имеющих такой же признак. Например, Еж колюгий. Щетка тоже колюгая. Злой взгляд геловека также называют колюгим.
|
|
|
Е. Характеристика предмета по заданным признакам. Материал — картинки, с изображениями яблока, арбуза, вишни, лимона, дыни. Школьнику предлагается охарактеризовать соответствующие предметы по цвету, форме, величине, вкусу.
Ж. Соотнесение названия признака предмета и лексигеско-го знагения слова. Материал — слова: багряный, длинный, гадалка, благородный, богатый, догадливый, добрый; — карточки с описаниями: 1) тот, кто имеет много денег или других
194
ценностей; 2) тот, кто делает добро; 3) темно-красный, пурпурный цвет; 4) высоконравственный, честный человек; 5) высокий человек; 6) сообразительный; 7) гадающий на картах. Логопед произносит слово и просит ученика показать карточку, на которой содержится толкование значения данного слова.
3. Объяснение знагения имен прилагательных. Речевой материал — слова: грустная, грязный, покрытая, крепкое, прозрачный. Учащегося просят объяснить значение слов с помощью вопросов «Это какой?», или «Что такое?», или «Кто такая?».
Развитие умения выделять и объяснять переносное значение словосочетаний и предложений
A. Объяснение знагения слов в словосогетаниях и предложениях. Материал — словосочетания: золотые руки, умные вещи, тяжелый взгляд, летящая походка; предложения: Его мысли были далеко от дома. Сердце бабушки от радости было готово выпрыгнуть наружу. Логопед просит прослушать словосочетание (предложение) и объяснить его значения (прямое и переносное).
|
|
|
Б. Объяснение образных выражений. Материал — стихотворение «Ноги в руки»:
Как это принято у змей, Кусают за ногу гадюки, А потому при встрече с ней Берите, дети, ноги в руки! Б. Заходер
Процедура и инструкция — те же.
B. Нахождение устойчивых оборотов и объяснение их значений. Речевой материал — стихотворение:
По узкой тропинке гусиным шажком Гусиное войско шагает гуськом.
А. Санин
Школьника просят внимательно прослушать двустишие, найти устойчивые обороты и объяснить их значения.
195
Г. Актуализация устойгшых оборотов с заданными словами. Материал — слова: голова, нос, рука, нога, палец, ухо, зуб, язык. Ученику предлагается прочитать слова, вспомнить и назвать устойчивые обороты с каждым из них (например: зарубить на носу).
Д. Объяснение знагения пословиц, поговорок. Материал — пословицы, поговорки: Встречают по одежке, а провожают по уму. Один в поле не воин. Волков бояться — в лес не ходить. И воробей на кошку чирикает. Что посеешь, то и пожнешь; что пожнешь, то и посеешь. Делу — время, потехе — час. Не рой другому яму — сам в нее попадешь.
Ученик должен прослушать поговорки и пословицы, объяснить значение каждой из них.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!