Развитие умения подбирать определения к слову, обозначающему предмет
A. Подбор определения к слову, обознагающему предмет (с использованием кагественных прилагательных). Материал — картинки с изображениями цветка, слона, перца, мышки, змеи. Ученику предлагается назвать изображение и подобрать к нему несколько определений по вопросам «Какая?», «Какой?», «Какое?». Далее ребенок отбирает необходимые картинки из предложенных. Задание проводится по принципу лото.
Б. Подбор определения к слову, обознагающему предмет (с использованием относительных прилагательных). Материал — пособие «Ромашка» и картинки с изображениями железной ложки, стеклянного стакана, стирального порошка, молочного супа. Учащемуся предлагается игра «Собери ромашку» (назвать картинку и с помощью образца рассуждения, данного | логопедом, составить нужное определение).
B. Подбор определения к слову, обознагающему предмет (с использованием притяжательных прилагательных). Мате-)иал — пособие «Телевизор» и картинки с изображениями шсьей норы, утиного яйца, оленьих рогов, заячьих следов, павлиньего хвоста. Задание выполняется аналогично вышеуказанному.
189
Развитие умения отбирать слова-антонимы
А. Отбор антонимов (с исклюгением «конфликтных» слов). Материал — пособие «Барашки на мосту» и карточки со словами: нищий, беда, богатый, радость, грубый, ласковый, синий. Ученика просят вставить в прорези «упрямых барашков» антонимы и назвать «лишнее» слово (синий).
|
|
Б. Нахождение антонимов в стихотворении. Детям предлагается послушать стихотворение-загадку, найти отгадку и назвать антонимы.
То что-то прошепчет, То вдруг загудит. Притихнет, умчится, Примчится опять, То вздумает по морю Волны гонять.
Я. Найденова
Бывает он в холод. Бывает и в зной, Бывает он добрый, Бывает и злой. В открытые окна, Нежданно влетит,
В. Развитие умения заменять антонимы в предложении. Материал — предложения: Наступила холодная снежная зима. Зимой рано смеркается. (Второй класс). Заяц бегает быстро. Весной птицы летят с юга на север. (Третий класс). Дается образец выполнения задания: Пустой колос легок, он стоит прямо. А полный колос тяжел, он к земле гнется. Ученикам предлагается в предложениях найти антонимы и по представленному образцу изменить их.
Г. Развитие умения продолжать нагатое предложение с использованием антонимов. Речевой материал — предложения: Летом дни увеличиваются, зимой же они .... Старые липы зимой кажутся уродливыми, но в июле они выглядят.... Школьнику предлагается прочитать и закончить предложения словами-антонимами.
Д. Подбор антонимов к многознагным словам. Речевой материал — словосочетания:
свежий хлеб — ... (черствый хлеб),
|
|
свежий ветер — ... (прохладный, чистый ветер),
свежая газета — ... (старая газета),
свежие яблоки —... (сушеные яблоки), 190
старый дом —... (новый дом),
старый человек —... (молодой человек).
Ученику предлагается прослушать словосочетания и подобрать к ним противоположные по значению. (Например, аналогичные словосочетания приведены в скобках).
Е. Подбор синонимигеских групп антонимов. Речевой материал — предложения: Степные реки медленные, спокойные, а горные реки... (быстрые, бурные, шумные). Солнце яркое, жгучее, а луна... (бледная, холодная). Саша работает быстро, энергично, а Коля ... (медленно, вяло). Логопед предлагает учащемуся закончить предложения несколькими словами (по аналогии со словами в скобках).
Развитие умения отбирать слова-синонимы
А. Отбор синонимов из ряда слов. Материал — аппликация двух человечков, держащихся за руки и слова: необходимый, грустный, нужный, отвага, печальный, смелость. Ученику предлагается вставить в прорези на груди человечков соответствующие карточки, объяснить свой выбор.
Б. Нахождение — синонимов в стихотворении. Речевой материал — стихотворение:
ДЕРЕВЬЯ ЗИМОЮ
Деревья зимою. Деревья зимою Пронизаны ветром И стужей самою. И старые сосны, И острые ели Встают как солдаты
|
|
Навстречу метели. В пургу по колени, Буранами гнутся, Вершинами машут. Сдают? Не сдаются!
М. Дудин
Логопед просит послушать стихотворение, определить и назвать синонимы, подобрать синонимы к словам: стужа (холод, мороз), солдат (воин, боец), встают (поднимаются), гнутся (сгибаются, склоняются).
191
В. Подбор синонимов к отдельным словам. Материал — слова: косой, косолапый, серый, сохатый. Учащемуся предлагается прочитать слова, назвать животных, о которых можно так сказать (о зайце, медведе, волке, лосе), и объяснить почему.
Г. Группировка слов по смыслу. Материал — слова: громкий, теплый, громогласный, шумный, смешливый, большой, веселый, громовой. Школьнику предлагается задание выбрать две группы близких по смыслу прилагательных и указать «лишние» слова.
Д. Классификация синонимов по возрастающей или убывающей степени одного признака. Материал — картинки с изображениями кита, слона, зубра; воробья, мухи, муравья; карточки со словами: огромный, гигантский, большой, маленький, крошечным, микроскопический. Ученик получает инструкцию рассмотреть картинки и положить под них соответствующие карточки с определениями. После чего логопед убирает картинки и просит составить и назвать «цепочку» слов в соответствии с увеличением или уменьшением размеров персонажей.
|
|
Е. Дифференциация синонимов и антонимов. Материал — фигурки человечка, кошки, собаки; карточки со словами: глупый, умный, разумный, грубый, ласковый, нежный, высокий, маленький, низкий, враг, приятель, друг. Логопед объясняет правила игры «Не ошибись!». Под картинками кошки и собаки предлагается положить карточки со словами-антонимами, так как в жизни эти животные не дружат. Собака привязана к человеку, а кошка — к его дому. Поэтому под изображением человека нужно положить карточку с напечатанным словом, синонимичным лежащему под изображением собаки.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 271; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!