Умение согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе
Материал — картинки с изображением синей футболки, синего ремня, синего ведра, синих баклажанов; красного свитера, красных туфель, красной вазы, красного платья.
Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинки и назови изображенные предметы, указав их цвет.
Оценка результатов: см. п. 5.1.1.
Умение дифференцировать единственное
И множественное число глаголов настоящего времени
Материал — картинки с изображением девочки, катающейся на коньках, девочек-фигуристок; кошки, лакающей молоко и кошек, лакающих молоко и т.д.
Процедура и инструкция: поочередно рассмотри картинки и назови, что на них нарисовано (что происходит).
Оценка результатов: высокий уровень — дифференциация не вызывает затруднений; уровень выше среднего — выполнение задания согласно заданному алгоритму действия, отдельные ошибки обнаруживаются и исправляются самостоятельно
121
или после замечаний логопеда; средний уровень — систематические ошибки на уровне понимания внутри указанных дифференцируемых категорий; уровень ниже среднего — в большинстве случаев не соблюдается заданная программа действий, систематические ошибки, интенсивная помощь логопеда позволяет выполнить работу до конца; низкий уровень — неправильное выполнение всех заданий или отказ от их выполнения.
Умение дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида
|
|
Материал — парные картинки: девочка одевается, девочка оделась; мальчик строит пирамидку, мальчик построил пирамидку; девочка собирает цветы, девочка собрала цветы.
Процедура и инструкция. Логопед поочередно демонстрирует пары картинок и просит ученика назвать, что изображено на одной, а затем на другой картинке.
Оценка результатов: см. п. 5.1.1.
Умение дифференцировать глаголы
Прошедшего времени по родам
Материал — картинки, изображающие упавшую девочку, упавшего мальчика, упавшее яблоко, разбитую вазу, разбитый стакан, разбитое блюдце.
Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинки и скажи, что на них изображено.
Оценка результатов: см. п. 5.1.1.
122
Исследование словообразования
Умение образовывать
Притяжательные прилагательные
Материал — картинки с изображением хво-(v ста рыбы, головы лисицы, крыла птицы, лапы
"* медведя, дупла белки, гнезда вороны, яйца утки, логова волка.
Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинки и назови, что на них изображено с помощью вопросов «Чье это?», «Чья это?» или «Чей это?». (Например, рыбий хвост, лисья голова, птичье крыло и т.д.).
|
|
Оценка результатов: высокий уровень — правильное и быстрое выполнение задания; уровень выше среднего — правильное выполнение задания с определенной помощью логопеда в виде отдельных уточнений; средний уровень — систематические ошибки в образовании слов, большинство которых исправляется после замечаний педагога; уровень ниже среднего — выполнение задания только по образцу позволяет правильно образовывать лишь отдельные словоформы; низкий уровень — отсутствие умения образовывать новые словоформы.
Умение образовывать названия детенышей животных
Материал — парные картинки с изображением домашних животных и диких зверей, домашних птиц, рыб и их детенышей (корова — теленок, лошадь — жеребенок, коза — козленок, овца — ягненок, лягушка — лягушонок, рыба — малек, верблюд — верблюжонок, свинья — поросенок, медведь — медвежонок, волк — волчонок, утка — утенок).
Процедура и инструкция: внимательно рассмотри картинки и назови взрослое животное, а затем его детеныша, взрослую птицу и птенца.
Оценка результатов: ал. п. 5.2.1.
123
5.3. Исследование усвоения грамматического значения слова и его связи с формальными признаками
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!