Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины
1. «Образование в документах»: http://www.informika.ru/text/magaz/educom/
2. Библиотека Гумер – гуманитарные науки Электронная полнотекстовая библиотека: http://www.gumer.info;
3. Библиотека на интернет-портале Philology.ru: http://www.philology.ru;
4. Библиотека на интернет-портале Philology.ru: http://www.philology.ru;
5. Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского: http://www.gnpbu.iip.net/
6. Единое окно образовательных ресурсов: http://window.edu.ru/
7. Журнал научно-прикладных исследований «Инновационные проекты и программы в образовании»: http://www.in-exp.ru/proekt.html
8. Научно-теоретический журнал «Педагогика»: www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47;
9. Российская педагогическая энциклопедия (электронная версия): www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/;
10. Сайт «Образование: исследовано в мире»: www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=1&word=&;
11. Сайт Министерства образования РФ: www.edu.ru;
12. Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании»: http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm;
13. ЭБС Издательства «ЛАНЬ»: http://elanbook.com/
14. Электронная библиотека диссертаций РГБ: http://diss.rsl.ru/;
15. Электронно-библиотечная система ЭБС IPRbooks: http://www.iprbookshop.ru;
Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
Необходимое программное обеспечение:
1) Операционные системы Windows Vista, Windows Professional 7, Windows Professional 8.
2) Пакет программ OpenOffice.
3) Интернет-браузеры Mozilla Firefox, Google Chrome, Opera (последние версии) и др.
|
|
|
4) Программа просмотра файлов формата Djview (крайняя версия).
5) Программа просмотра файлов формата .pdf Acrobat Reader (последняя версия).
6) Программа просмотра файлов формата .doc и .docx Microsoft Office Word Viewer (последняя версия).
7) Пакет программ семейства MS Office: Office Professional Plus (MS Word, MS Excel, MS Power Point, MS Access).
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины включает специализированные помещения:
1. Лекционная аудитория. Оснащена доской, посадочными местами, мультимедийным комплектом.
2. Специализированное помещение для проведения практических работ, индивидуальных и групповых консультаций. Оснащено доской, посадочными местами, мультимедийным комплектом.
3. Специализированное помещение для самостоятельной работы студентов. Оснащено компьютерами с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду университета.
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
Инновационные процессы в образовании
Направление подготовки: 44.04.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль): Литературное образование
|
|
|
2017
Перечень оценочных средств и их соответствие планируемым результатам обучения по дисциплине
| Форма аттестации | Оценочные средства | Планируемые результаты обучения (индикаторы достижения компетенций) |
| Зачет | Комплект билетов для зачета | Знать: - методы абстрактного мышления при установлении истины, методы научного исследования путем мысленного расчленения объекта (анализ) и путем изучения предмета в его целостности, единстве его частей (синтез)З(ОК-1)-I; Уметь: - с использованием методов абстрактного мышления, анализа и синтеза анализировать альтернативные варианты решения исследовательских задач и оценивать эффективность реализации этих вариантов У(ОК-1)-I; Владеть: - целостной системой навыков использования абстрактного мышления при решении проблем, возникающих при выполнении исследовательских работ, - навыками отстаивания своей точки зрения В(ОК-1)-I. |
| Знать: - определение понятий социальной и этической ответственности при принятии решений, различие форм и последовательности действий в стандартных и нестандартных ситуациях З (ОК-2)-I; Уметь: - анализировать альтернативные варианты действий в нестандартных ситуациях, - определять меру социальной и этической ответственности за принятые решения У(ОК-2)-I; Владеть: - целостной системой навыков действий в нестандартных ситуациях, прогнозирования результатов социальной и этической ответственности за принятые решения В(ОК-2)-I. | ||
| Знать: - новые методы исследования, новую сферу профессиональной деятельности в образовательном процессе З(ОК-3)-I; Уметь: - проявить самостоятельность в освоении и использовании новых методов исследования У(ОК-3)-I; Владеть: - новыми методами исследования и использовать их в образовательном процессе В(ОК-3)-I. | ||
| Знать: - основные парадигмы и проблематику современной филологии З (ОПК-2)-I; Уметь: - выявлять и использовать методы активного обучения актуальные для преподавания филологических дисциплины У(ОПК-2)-I; Владеть: -навыками анализа научно-методической литературы, позволяющей разрабатывать новые подходы для изучения темы В(ОПК-2)-I. | ||
| Знать: - современные направления получения профессионального и личностного самообразования в области методики преподавания литературы в школе З (ОПК-4)-I; Уметь: - проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру У(ОПК-4)-I; Владеть: - навыками анализа научно-методической литературы, позволяющей разрабатывать новые подходы для изучения темы В(ОПК-4)-I. |
Критерии и шкалы оценивания
|
|
|
|
|
|
| Вид контроля | Форма аттестации | Оценочные средства | Критерии оценивания для промежуточной аттестации | Шкала оценивания |
| Промежуточная аттестация | Зачет | Комплект билетов для зачета | Студент демонстрирует полное / значительное / частичное понимание проблемы, то есть: – знает глубоко и полно / достаточно хорошо / частично методы абстрактного мышления при установлении истины, методы научного исследования путем мысленного расчленения объекта (анализ) и путем изучения предмета в его целостности, единстве его частей (синтез); определение понятий социальной и этической ответственности при принятии решений, различие форм и последовательности действий в стандартных и нестандартных ситуациях; новые методы исследования, новую сферу профессиональной деятельности в образовательном процессе; основные парадигмы и проблематику современной филологии; современные направления получения профессионального и личностного самообразования в области методики преподавания литературы в школе; – умеет глубоко и полно / достаточно хорошо / частично с использованием методов абстрактного мышления, анализа и синтеза анализировать альтернативные варианты решения исследовательских задач и оценивать эффективность реализации этих вариантов; анализировать альтернативные варианты действий в нестандартных ситуациях, определять меру социальной и этической ответственности за принятые решения; проявлять самостоятельность в освоении и использовании новых методов исследования; выявлять и использовать методы активного обучения актуальные для преподавания филологических дисциплины; проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру; – владеет полностью / достаточно хорошо / частично целостной системой навыков использования абстрактного мышления при решении проблем, возникающих при выполнении исследовательских работ, навыками отстаивания своей точки зрения; целостной системой навыков действий в нестандартных ситуациях, прогнозирования результатов социальной и этической ответственности за принятые решения; новыми методами исследования и использовать их в образовательном процессе; современными методиками обучения школьников; навыками анализа научно-методической литературы, позволяющей разрабатывать новые подходы для изучения темы. | 20-40 баллов – «зачтено» |
| Студент демонстрирует непонимание проблемы, то есть: – совершенно не знает методы абстрактного мышления при установлении истины, методы научного исследования путем мысленного расчленения объекта (анализ) и путем изучения предмета в его целостности, единстве его частей (синтез); определение понятий социальной и этической ответственности при принятии решений, различие форм и последовательности действий в стандартных и нестандартных ситуациях; новые методы исследования, новую сферу профессиональной деятельности в образовательном процессе; основные парадигмы и проблематику современной филологии; современные направления получения профессионального и личностного самообразования в области методики преподавания литературы в школе; – совершенно не умеет с использованием методов абстрактного мышления, анализа и синтеза анализировать альтернативные варианты решения исследовательских задач и оценивать эффективность реализации этих вариантов; анализировать альтернативные варианты действий в нестандартных ситуациях, определять меру социальной и этической ответственности за принятые решения; проявлять самостоятельность в освоении и использовании новых методов исследования; выявлять и использовать методы активного обучения актуальные для преподавания филологических дисциплины; проектировать дальнейшие образовательные маршруты и профессиональную карьеру; – совершенно не владеет целостной системой навыков использования абстрактного мышления при решении проблем, возникающих при выполнении исследовательских работ, навыками отстаивания своей точки зрения; целостной системой навыков действий в нестандартных ситуациях, прогнозирования результатов социальной и этической ответственности за принятые решения; новыми методами исследования и использовать их в образовательном процессе; современными методиками обучения школьников; навыками анализа научно-методической литературы, позволяющей разрабатывать новые подходы для изучения темы. | 0-19 баллов – «не зачтено» |
Типовые оценочные средства
Промежуточная аттестация по дисциплине – зачет в устной форме.
Время и место проведения зачета устанавливается в соответствии с расписанием экзаменационной сессии. Продолжительность работы – 1 час 30 минут.
Билет на зачете состоит двух теоретических вопросов.
Зачет оценивается по 40-балльной шкале. На основе набранных баллов успеваемость студентов в семестре определяется следующими оценками: «зачтено», «не зачтено». При этом действует следующая шкала:
0-19 баллов – «не зачтено»
20-40 баллов – «зачтено»
Теоретические вопросы для промежуточной аттестации
1.Основные понятия педагогической инноватики: новшество, инновации, нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность.
2.Типы, типология педагогических инноваций, их характеристики. Связь педагогических инноваций с педагогической теорией и педагогическим опытом.
3.Инновационная деятельность как источник развития образования. Соотношение инновации, реформы и модернизации в образовании.
4.Критерии инновационного в образовательной деятельности. Инновационные тенденции в отечественном образовании.
5.Характеристика ведущих тенденций, закономерностей, противоречий в развитии инновационных процессов. Характеристика принципа инновационности.
6.Задачи и содержание этапов развития инновации. Процесс генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях.
7.Зарождение инновационного образования в 1980-е гг. Предпосылки смены традиционного на инновационное образование в России. Деятельность инициативных групп педагогов по развитию инновационного образования в России.
8.Инновационные процессы в постсоветский период с 1990-х гг. Появление предпосылок сотрудничества государства и педагогов-новаторов. Инновация как основной тренд развития российского образования в начале ХХI века.
9.Теоретико-методологические основания модернизации образования: деятельностный и компетентностный подходы, стандартизация (ФГОС), политика качества, 3М (маркетинг, менеджмент и мониторинг), информационный подход, кластерный подход.
10.Технологические основы модернизации образования: модульного, проблемного, контекстного обучения в сотрудничестве, полного усвоения знаний, коллективного взаимообучения, актуализации мотивационного потенциала, тренинг, кейс, мастерские, портфолио.
11.Проблемы оценки эффективности модернизации. Социальные и экономические показатели эффективности. Технологии создания оценочных материалов и измерения показателей. Рейтинг.
12.Цели и следствия модернизации: непрерывное образование, глобализация образования, реструктуризация образовательных организаций, развитие рыночных отношений в образовании.
13.Исторические прецеденты инноваций в образовании. Школа как фундаментальная инновация Нового Времени (Я.А. Коменский): общедоступное (обязательное) образование, возрастная периодизация, классно-урочная система, предметное обучение.
14.Утверждение современной формы школьного образования в политико-экономическом контексте Нового Времени: гендерная и сословная дифференциация, «школа учебы» и «развивающее обучение», классическое и реальное обучение, общее и профессиональное образование.
15.Новоевропейский университет как инновация. Идеи И. Канта, В. Шлейермахера, А. Гумбольдта и Дж. Ньюмана об университетской автономии.
16.Ситуация постмодерна и проблема инноваций в образовании. Критическая ревизия «Проекта модерна» как источник новой культурно-образовательной парадигмы. Установка на «человекознание после Освенцима». Идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
17.Постмодернистская критика школы как «дисциплинарного института». «Антипедагогика». Неформальное образование.
18.Модернизация информационно-образовательной среды. Роль СМИ во второй половине XX века. Аудиовизуальные средства и технологии обучения. Возникновение учебного телевидения. «Компьютерная революция» конца 20 века и проникновение ин- формационных технологий в образование.
19.Образование как услуга. Становление коммерческого образования. Государственно-частное партнерство в образовании.
20.Концептуализация, проектирование и программирование инновационной деятельности образовательных систем.
21.Дистанционное образование и глобальный рынок образовательных услуг. Образование как softpower. Болонский процесс.
22.Интеллектуализация труда и дифференциация гуманитарных практик. Становление развивающего образования.
23.Персонализация образования во второй половине 20 века.
24.Учитель как субъект инновационной деятельности.
25.Структурные компоненты инновационной деятельности учителя: мотивационный, операционный, рефлексивный и уровни инновационной деятельности учителя (адаптивный, репродуктивный, эвристический, креативный).
26.Индивидуальная образовательная траектория и ее психолого-педагогическое обеспечение. Тьюторство и консалтинг в образовании.
27.Инновационные подходы. Инновации-модернизации. Инновации-трансформации.
28.Технологический подход. Поисковый подход. Дидактические поиски в русле технологического подхода. Дидактические поиски в русле поискового подхода.
29.Обобщенная базовая моделью в рамках технологического подхода: модель обучения как воспроизводимого учебного цикла с воспроизводимыми учебными результатами.
30.Обобщенная базовая модель в рамках поискового подхода: модель обучения как творческого поиска.
31.Современные педагогические технологии: структура, классификация.
32.Традиционные и инновационные педтехнологии. ИКТ-технологии, игровые технологии, этнокультурные технологии, технологии взаимообучения.
34.Проектная технология. Структура инновационного образовательного проекта. Проектная деятельность: виды и формы (игровой, экскурсионный, конструктивный, повествовательный проекты).
35.Характеристика и проектирование педагогических технологий: case-study, “мозговой штурм», педагогические мастерские, модульного, проблемного, в сотрудничестве, полного усвоения знаний, коллективного взаимообучения, актуализации мотивационного потенциала, тренинг, кейс-стади, мастерские).
36.Уровни сформированности инновационной деятельности педагога. Отношение педагога к инновациям в образовании. Готовность учителя к участию в инновационном образовательном процессе. Способность педагога определять перспективы своего профессионального развития в свете инновационных процессов в образовании. Формирование инновационной культуры педагога.
37.Эффективность инноваций в образовании. Методологические вопросы оценки эффективности. Система оценочных показателей. Технология измерения латентных переменных в образовании. Технология создания оценочных материалов.
38.Международные системы оценки инновационных процессов. Инновационные процессы и качество образования. Международные оценки качества образования. Технологии рейтинга учебных достижений. Технологии экспертизы программ, оценки качества профессиональной деятельности преподавателя.
Пример билета на зачете
| Утверждаю Зав.кафедрой, доктор филол.наук, проф. ______________________М.В. Антонова «___»___________20____ 44.04.01 2 курс о ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева» Институт филологии Кафедра истории русской литературы XI- XIX веков Дисциплина: «Инновационные процессы в образовании» Билет №1 1. Основные понятия педагогической инноватики: новшество, инновации, нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность. 2. Концептуализация, проектирование и программирование инновационной деятельности образовательных систем. Разработал: профессор, доктор филол.наук __________________________М.В. Антонова Рассмотрены и одобрены на заседании кафедры «____»___________20___ Протокол №____ |
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!