ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

Тема урока

Кол.

часов

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Базовые учебные действия

2 группа

2 группа

1 группа

1 четверть (24 часа)

Адаптационный период

Раздел "Я"

10

1

Дай мне ответ- да или нет

1

С помощью учителя овладеет начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и мире (соблюдать режим и порядок дня);

будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

представления о этических нормах и правилах поведения в школе;

положительное отношение к окружающей действительности

Определяет свою половую принадлежность

 (без обоснования)

С помощью учителя познакомится с

и попытается овладеть элементарными жестами (да, нет, дай), необходимыми для взаимодействия с учителем для получения дальнейшего образования.

Будет иметь возможность узнать имена учителя и одноклассников, узнавать себя и других на фотографии.

 Будет с помощью учителя оперировать пиктограммами: девочка-мальчик

Будет иметь возможность познакомиться с одноклассниками, использовать невербальные средства (жесты, символы) для сообщения о своих потребностях

Вступает в контакт и рабоет в коллективе (учитель – ученик),

использует на начальном уровне принятые

ритуалы социального взаимодействия с учителем, одноклассниками

Получит возможность использовать коммуникативные средства ( речь, жесты, пиктограммы) для решения различных коммуникативных задач

Будет иметь возможность

 - вступать в контакт, реагируя на свое имя;

 - фиксировать взгляд на учителе, ориентироваться в пространстве класса, школы

2

Я. Мое имя. (жест и пиктограмма "я")

1

3

Я- ребенок (сведения о себе) 

2

4

Просьбы (Дай. Я хочу)

2

5

Мальчишки и девчонки! (работа с пиктограммами)

2

6

Учимся дружить

2

Учат в школе

6

1

2

3

4

Школа.

Школьные принадлежности (обзор).

Игры "Собери портфель, Чудесный мешочек"

Упражнения с пиктограммами: "Найди такой предмет", Где (карандаш)...? Попроси у меня....

2

2

2

Будет иметь возможностьпринять образ «хорошего ученика"

Будет иметь возможность узнать об основных правилах поведения в школе Соотносить картинку с предметом

Адекватно использует ритуалы школьного поведения (с помощью учителя оценивает свое поведение),

нормы речевого этикета

Обращается за помощью к учителю и принимает помощь 

Использует предметы по назначению. Слушает и понимает инструкцию к учебному заданию 

" Я - Человек"

8

1.

2

 Части тела (голова, руки, ноги)

Я и мое отражение. 

1

1

Управляет своими эмоциями в различных ситуациях, в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми

Ориентируется в собственном теле,

Узнает, находит и показывает на себе части те тела. Узнает себя в зеркале на фотографии

Выполняет упражнения с использованием большой дидактической куклы типа «Слушай и показывай на кукле»: у куклы — руки, у тебя — руки;

Подражает действиям, выполняемы педагогом

3

.

5

6

Мое лицо. Эмоции.

Рот. Что умеет язычок (артикуляционные упражнения)

Артикуляция гласных звуков.

Работа с пиктограммами "Лицо и тело" (упражнения: Найди такую, Покажи (нос), Найди пару)

2

2

1

2

Осознает общность и различия «Я» с другими.

Принимает установку на здоровый образ жизни и реализует её в реальном поведении и поступках;

Будет иметь представления о человеке, его частях тела и лица.

В специально организованных условиях проводит простейшие обобщения

С помощью учителя показывает указательным жестом себя на фотографии и свое отражение в зеркале; части лица на себе

Подражает действиям, выполняемым педагогом

Переключает взгляд с одной картинки на другую

Принимает помощь

2 четверть (24 часа)

Природа и человек

4

1

«Осень, в гости к нам пришла»

Деревья и листья

2

Включается в деятельность с учителем и взаимодействует со сверстниками

Будет иметь возможность видеть красоту природы,

Получит возможность

начать осваивать умение проводить наблюдения за природой,узнать об осенних изменениях в неживой природе (холодный ветер, тучи, дождь, листья опадают),

- понимать элементарные причинно-следственные связи в окружающем мире.

Находить один и много предметов

Выбирает из двух предложенных картинок время года «Осень»,

составляет одну общую картинку из двух разрезных частей.

Набирать желтую краску на кисть,

Делает примакивания кистью на листе бумаги

Принимает цели и произвольно включается в деятельность

«Явление природы»

Солнце

1

Расширение и обогащение опыта коммуникации в ближнем и дальнем окружении

Умеет ориентироваться на листе бумаге,

располагать трафарет в верхнем углу листа,

проводить прямые линии (лучики),

удерживать правильно карандаш

Использует в речи слова желтое,

круглое, лучики, яркое, теплое

Закрашивает трафарет солнышко желтым цветом, удерживает карандаш в руке

Умеет определять и находить предметы из желтого цвета

(желтая лента,

желтый цыпленок)

При организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца

Дождь. (рисование, прослушивание потешек, ритмические упражнения)

1

Расширен и обогащен опыт реального взаимодействия ребенка с миром природных явлений

Удерживает карандаш,

проводит прямые отрывистые линии. Сопровождает движение речью (дождик кап-кап,

Удерживает карандаш,

проводит прямые отрывистые линии.

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Мир вокруг нас 15 часов

Фрукты. Яблоко

2

С помощью педагога ориентирован на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности

Получит возможность ориентироваться в понятиях один- много(яблоко-яблоки)

С помощью педагога узнавать яблоко на картинках, на ощупь, пиктограмме

Определяет на вкус яблоко с

помощью педагога

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Овощи. Морковь.

2

С помощью педагога расширяет и обогащает опыт реального взаимодействия с окружающими предметами

В специально созданных условиях получит представления об овощах, луке (его цвете, форме, вкусе). 

Понимает и сохраняет учебную задачу. Получит возможность научиться осуществлять синтез при складывании разрезных картинок

Игрушки (Мяч, кукла).

Чтение стихов. Работа с пиктограммами.

2

Понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.

Рассматривает картинку, называет изображенные на ней предметы. Выполняет действия, которое видят на картинке

(мальчик пинает мяч,

девочка кидает мяч,

ловит мяч т.д.)

Находить нужный предмет (игрушку) на картинке.

Соотносить с реальной игрушкой.

Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. Понимает последовательную инструкцию по пиктограммам

 «Мой веселый, звонкий мяч»

Игры с мячом

2

Проявляет интерес к сверстнику как объекту взаи­модействия

Выполняет определенные. действия в соответствии с потешкой

С помощью педагога выбирает мяч по цвету:

желтый, красный.

Манипулирует с мячом.

Понимает односложные инструкции и действует:

бросай, пинай,

лови.

Выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Домашние животные

Кошка

2

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика»

Представления о кошке, её внешнем виде, чем питается

Выстраивают алгоритм предстоя

щей деятельности (наглядный план) с помощью педагога.

Корова

2

Умеет устанавливать и поддерживать контакт, отвечает на вопросы, используя различные средства коммуникации

Сформированы знания детей о домашних животных:

Знают их особенности различают по внешнему виду, чем питаются,

как передвигаются,

какую пользу приносят людям.

Узнает корову на изображении (пиктограмме) по характерным звукам. Звукоподражает (му-у)

Показывает где у коровы рога,

нос,хвост

С помощью педагога выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (наглядный план).

 «Здравствуй, Зимушка-зима»

«Явления природы»

 Снег

Снежинки

2

Сформированы адекватные представления об опасности и безопасности во взаимодействии с окружающей природной средой

Сформированы представления об основных отличительных признаках времени года.

Получит возможность научиться:

называть характерные признаки времен года;

Умеют с помощью дид.игры имитировать движения летящих снежинок,

кружиться,

приседать

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

«Свойства снега»

«Игры со снегом»

1

Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Определяет свойства снега

Использует в речи слова:снег,

снежинки,

холодный,

летят,

падают,

лепить,

строить.

Умеют определять на ощупь

(холодный)

Узнает знакомую игрушку (снеговик) по отдельным дета­лям, по характер

ным признакам

Следовать предложенному плану и работать в общем темпе

Посуда

Тарелка, ложка, кружка

Действия с посудой

3

С помощью педагога расширяет и обогащает опыт реального взаимодействия с окружающими предметами

Находит иг­рушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картин­ка, составленная из двух-четырех частей).

Выполняет двигательные упражнения вместе с учителем: «Пока­жи, как это делают» «Подбери

Парные картинки

.

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Чтение сказки

К.И. Чуковского "Федорино горе"

2

Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

Получит возможность понимать необходимость выполнения правил гигиены для сохранения здоровья;

Выбирает (вместе с учителем) игрушку, соответствующую показанному образу

Рассматривает картинки по теме,

показывают по требованию учителя

те или иные картинки

Рассматривать яркие картинки по произведению,

показывает где нарисована тарелка,

кружка и т.д.

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

3 четверть (27 часов)

«Одежда»

«Кофта»

«Штаны»

2

Умеет кооперироваться и сотрудничать

Выполняет упражнения с использованием пиктограмм «Слушай и показывай". Получит возможность научиться проводить простейшие обобщения: выбирает одежду в соответствии с временем года.

Выполняет упражнения совместно с учителем

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность

«Подбираем одежду для мальчика и девочки»

2

Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.)

Участвует в игровых ситуациях на узнавание одежды по названию

Находит свою одежду.

Выстраивают алгоритм предстоящей деятельности (наглядный план) с помощью педагога.

«Обувь»

Сапоги, сандалии

2

Расширение и обогащение опыта коммуникации в ближнем окружении

«Читает» изображения на картинках

Умеет классифицировать обувь по сезону: зимняя,

летняя,

осенняя.

Находить свою обувь,

одевать обувь на ноги в соответствии с правой и левой стороной

Понимает инструкцию по пиктограмммам

«Одежда, обувь» Урок закрепления

1

Способен к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Умеет составлять описательный рассказ по схеме

Находить пару

Выбирает (вместе с учителем) одежду,

обувь соответствующую показанному образу

Дид. игра «Найди такую же»

Выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (наглядный план) с помощью педагога.

Мебель (обзор)

«Стол»

«Стул»

2

Понимает личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в обществе

Узнает изучаемые объекты  неживой природы;

Получит возможность:

сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

.

Узнает стол, стул среди реальных предметов, на картинках, на пиктограммах 

Принимает цели и произвольно включается в деятельность

«Фрукты»

«Яблоко»

«Банан»

2

Проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение,

похвалу)

Узнает изучаемые объекты неживой природы;

Получит возможность:

сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

группировать предметы по заданному признаку.

Выбирает (вместе с учителем) игрушку, соответствующую показанному образу на картинке)

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

«Овощи». Морковь

Капуста

2

Поддерживает дружеские отношения в коллективе. С помощью педагога избегает конфликтных ситуаций

Узнает изучаемые объекты неживой природы;

Получит возможность:

сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

группировать предметы по заданному признаку.

(по форме, по цвету)

Составляют разрезные картинки из двух частей,

соотносят картинку с предметами

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Во саду ли, в огороде

Работа с пиктограммами

2

Испытывает интерес к познанию

окружающего нас мира

Узнает изучаемые объекты неживой природы на пиктограмме, составляет словосочетания;

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Вода. Свойства воды.

Чтение сказки К.И. Чуковского "Мойдодыр"

2

Получит возможность проявлять стремление сберегать свое здоровье.

осознавать ценность воды и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды) и природной среде;

Имеют представления о свойствах воды, ее использовании, назначении, необходимости.

Используют в речи слова: прозрачная, безвкусная, бесцветная

Соблюдают аккуратность при использовании воды из под крана.

Переливает воду из одной ёмкости в другую

проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Птицы.

2

Осознает, что может, а что ему пока не удается

Выполняет упражнения типа «Покажи, как это делают»

(кормить птиц,

крошит хлеб,

кидает крошки птицам)

Умеет передавать в движении образы птиц

(прыгать, махать руками «крыльями» Перекладывать двумя пальцами по одной горошины из одной емкости в другую

Получит возможность научиться: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов

«Домашняя птица»

«Петух»

2

Следует в поведении социальным нормам.

Понимает эмоциональные состояния других людей

Выполняет аудиальные и двигательные упражнения типа «Слушай и де­лай вместе со мной» (под чтение потешек, стихотворений-четверостиший)»

Выполняет двигательные упражнения вместе с учителем, а потом само­стоятельно (с минимальной жестовой помощью учителя): «Пока­жи, как это делают».

Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин

Выполняет стереотипную инструкцию

Зимующие птицы

Ворона

1

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Понимает эмоциональные состояния других людей

Воспринимает и наблюдает за окружающими предмета

ми и явлениями

Получит возможность

-узнать о вороне (ее внешних признаках, среде обитания, повадках)

-научиться отличать ворону других животных

Имеет представление о зимующих птицах,

соотносит картинки «Найди пару»

Выполняет движения в соответствии с дид.игрой Птицы учатся летать, размяли ноги, (импровизация)

При организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

Переключает взгляд с одного изображения (пиктограммы) на другое

Весна. Тает снег

2

Понимает эмоциональные состояния других людей

Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Воспринимает и наблюдает за окружающими предмета

ми и явлениями

Видит сезонные изменения в природе.

Находить отличительные черты,

сравнивает парные картинки

Узнаёт музыкальное сопровождение капели.

Показывает на картинке
 кап-кап

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Выполняет стереотипную инструкцию

«Явления природы»

 Капель

2

Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями

Сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами

Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями

Пользуется жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Имеет представление о снеге и его свойствах (сосулька-солнце-тает-капель кап-кап)

имитирует стук капель с помощью рук

Выполняет и двигательные упражнения типа «Слушай и де­лай вместе со мной» (под чтение потешек, стихотворений-четверо­стиший)».

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Выполняет стереотипную инструкцию

Игры с водой

1

Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Стремится помогать окружаю

щим

Воспринимает и наблюдает за окружающими предмета

ми и явлениями

Сформированы представления о свойствах воды (жидкая, прозрачная, журчит, течет), с качеством (чистая, грязная, теплая, холодная).

Умеют играть с водой с разными игрушками. Переливает содержимое из одной ёмкости в другую

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин

4 четверть (24 часа)

«Растительный мир»

«Трава»

«Цветы»

2

Воспринимает и наблюдает за окружающими предмета

ми и явлениями

Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Проявляет собственные чувства

Схематично изображают дерево, травку.

Знают карандаш зеленого цвета

Выполняет упражнения типа «Покажи, как это делают»: Покажи, чем нюхают (понюхай цветок...).

Показывает предметы на картинке.  Работает с мозаикой, выкладывает из мозаики

(травка, цветочек)

Подражает действиям, выполняемы педагогом

Проявляет попытки выполнить задание по образцу.

Фиксирует взгляд на изображении

Дикие животные весной

Медведь

2

Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов

Проявляет собственные чувства

Проявляет собственные чувства

Получит возможностьусвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью;

научиться узнавать медведя среди других животных

Выполняет частично

двигательные упражнения, имитирующие животных

Ориентируется как в собственном теле так и показывает у животных (ушки, носик, лапки)

Подражает

действиям, выполняемы педагогом

Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

Фиксирует взгляд на изображении

«Закрепление по теме»

«Моя школа»

2

Использует

модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях

Определяет круг своих интересов свою возрастную группу (ребенок, подрос

ток)

Проявляет эмоциональную отзывчивость

Осознает

ответственность, связанную с сохранностью его вещей: книг,

карандашей, мебели в собственном классе,

школе.

Осознаёт

себя в следующих социальных ролях ученик-школа

Осознаёт себя в роли ученика Определять свой демографический статус

Принимает цели и произвольно включаться в деятельность

Следует предложенному плану и работает в общем темпе

Фиксирует взгляд на предметах

«Я и моё тело»

2

Создать предпосылки для осознания, что определенные его действия несут опасность для него

(не чистить зубы, не мыть руки и т.д.)

Проявляет

уважение к людям старшего возраста

Проявляет доверительные чувства к учителям и ученикам в классе.

Сформированы понятия части тела. Ориентируется в собственном теле. Различает пол окружающих людей

С помощью учителя показывает части тела на себе и картинке

Ориентируется в качественных параметрах задания в соответствии с содержанием программы обучения по предмету

Фиксирует взгляд на изображении.

Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин

«Мои игрушки»

2

Проявляет бережное отношение к игрушкам, взаимо помощь, желание

трудиться.

Проявляетдоброжелательное отношение к игрушкам.

Проявляет радостное настроение при игре

Сформированы знания об игрушках: их значение,

правилах пользования.

Создать условия для формирования привычки убирать игрушки на место.

Ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога

Фиксирует взгляд на игрушках

«Домашние животные»

2

Оказывает отзывчивость, желание помочь персонажу

Выражает самостоятельность при выполнении задания.

Проявляет доверительныеотношения к учителю и ученикам в классе.

Сформированы обобщающие понятие «домашние животные»;

Умеет узнавать животных среди игрушек и на картинке;

обогащены представления детей о домашних животных, об уходе за ними, о пользе животных.

Сформированы знания детей о домашних животных внешний вид, какую пользу приносят, их дом;

Знает домашних животных Умеет находить картинки с изображением домашних животных, исключать по индивидуальным карточкам «2-й лишний», (мяч)

Выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (наглядный план) с помощью педагога.

Выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

Выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

«Дикие животные»

2

Проявляет коммуникативные навыки, инициативность, навыки сотрудничества.

Выражает самостоятельность при выполнении задания.

Проявляет интерес к природе.

Сформированы представление детей о внешнем виде, образе жизни и жилищах лесных обитателей.

Умеет дифференцировать дикие и домашние животные

Сформированы знания о диких животных и их детенышей

Умеет отыскивать и показывает детенышей диких животных

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Понимает инструкцию по инструкционным картам

Принимает цели и произвольно включается в деятельность

«Мебель»

2

Проявляет бережное отношение к предметам домашнего обихода

Проявляет бережное отношение к

мебели

Умеет понимать обобщающее слово «мебель», отбирать пиктограммы.

Будет иметь возможность научиться группировать предметы домашнего обихода по их назначению (мебель);

Знает назначение мебели, показывает (стул на нем сидят, стол за ним сидят и т.д.)

Выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (наглядный план) с помощью педагога.

Принимает цели и произвольно включаться в деятельность

Выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога

«Овощи и фрукты»

2

Проявляет навыки общения, умения слышать и слушать своих товарищей и взрослого

Выражает бережное отношение к своему здоровью (мыть овощи и фрукты перед употреблением в пищу)

Проявляет

эмоциональную отзывчивость

Умеет группировать и выбирать предметы принадлежащей к данной теме. Умеет классифицировать по цвету, форме и овощи и фрукты Знает о пользе овощей и фруктов.

Умеет различать, называть и классифицировать овощи и фрукты, используя для распознавания различные анализаторы.

Умеет подбирать пазлы-вкладыши по теме:

«Овощи и фрукты»

Понимает инструкцию по инструкционным картам

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Использует по назначению учебные материалы

«Посуда»

2

Выражает навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности.

Проявляет бережное отношение к стеклянной посуде

Проявляет интерес к изучению темы

Расширены и конкретизированы представления о посуде, ее назначении

Выполняет двигательные упражнения вместе с учителем

Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики

Фиксирует взгляд на экране монитора

Фиксирует взгляд на изображении

«Растительный мир»

2

Проявляет бережное отношение к растительному миру, желаниеухаживать за комнатными растениями

Проявляет интерес к растительному миру

Умеет восхищаться родной природой, видеть красоту окружающего нас мира

Понимает, что комнатные растения – это живые; организмы, требующие определенного ухода

Находить комнатное растение по признакам (круглый, колючий)

Знает об основных потребностях комнатных растений.

Находить одинаковые цветы.

Умеет поливать цветы из лейки

Выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (наглядный план) с помощью педагога.

Понимает инструкцию по инструкционным картам

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Явления природы

2

Проявляет доброе отношение к природе

Проявляет

Эмоциональную отзывчивость

Выражает интерес к природным явлениям

Понимает и оценивает природные явления.

Их влияние на эмоциональное состояние человека (пасмурно идет дождь-нам грустно. Выглянуло солнышко, запел птички- нам весело)

Находит картинки с явлениями природы

(идет дождь, сверкает молния, светит солнце)

Подбирает одежду и обувь в соответствии с погодой

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

Подражает действиям, выполняемым педагогом

Понимает жестовую инструкцию

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 348; Мы поможем в написании вашей работы!