Личностные и предметные результаты изучения курса
Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по коррекционному курсу определяется в конце учебного года, в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.
Предметные результаты по социально - бытовой ориентировке включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный уровень:
- иметь представления о назначении объектов изучения;
- иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения
- владеть элементарными санитарно-гигиеническими навыками (мыть руки, чистить зубы, расчесывать волосы и т. п.)
- иметь представления об уходе за одеждой и обувью
- иметь представления об Улице и ее частях
- иметь представления о видах жилых помещений в городе
- применять элементарные практические навыки с помощью учителя
Достаточный уровень:
- участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка;
- участвовать в практической деятельности,
С учётом психофизических особенностей обучающихся личностные результаты включают:
- овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных и бытовых ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
|
|
|
- овладение способами регуляции своего эмоционального состояния.
Оценка личностных результатовпредполагает, прежде всего, оценкупродвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.
Базовые учебные действия
Личностные учебные действия:
- проявление самостоятельности в выполнении простых учебных заданий;
- положительное отношение к окружающей действительности;
- проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении (классе, школе);
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;
- включение в общеполезную социальную деятельность;
Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс);
- вступать в контакт и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
|
|
|
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной).
Познавательные учебные действия:
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявляемые на бумажных, электронных и других носителях).
Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
| № | Разделы курса | Кол-во часов | Содержание |
| 1 | Культура поведения | 5 часов | - учить здороваться и прощаться со взрослыми - употребление слов, выражающих просьбу, благодарность - оказывать помощь по просьбе другого ребенка; обращаться к сверстнику называя его по имени, отвечать на его вопросы - соблюдение правил культурного поведения на улице, дома (вытирать при входе ноги, соблюдать аккуратность в туалете, умывальной комнате) |
| 2 | Личная гигиена | 12 часов | - уход за руками, ногами, зубами, ушами, глазами - самостоятельное мытье лица и рук, правильное пользование мылом - соблюдать опрятность, устранять самим или с помощью взрослых непорядок в одежде. |
| 3 | Уход за одеждой и обувью | 8 часов | - различать и называть предметы одежды и обуви - навыки одевания и обувания под контролем педагога - следить за своим внешним видом: заправлять рубашку в брюки, застегивать все пуговицы, натягивать носки и колготки - различать обувь для правой и левой ноги - шнуровать ботинки и развязывать шнурки. |
| 4 | Улица и жилище | 8 часов | - знание крупных объектов, расположенных вблизи школы - элементарные правила дорожного движения и поведения пешехода - светофор, пешеходный переход - адрес - помещения квартиры, умение называть их. - назначение основных помещений в квартире - дидактические игры |
|
|
|
Необходимым условием реализации рабочей программы по курсу «Формирование коммуникативного поведения»является создание развивающей предметно-пространственной среды:
|
|
|
| Направления коррекционно-развивающей работы | Развивающая предметно-пространственная среда |
| Коммуникация | Альтернативная коммуникация (графические изображения, символы, пиктограммы, схемы), слоговые таблицы, диски из музыкальной серии Е. Железновой |
| Мыслительные операции | Кубики «Сложи узор», цветные палочки Кюизенера, дидактический материал Марии Монтессори |
| Слуховое и зрительное восприятие, внимание и память | Зашумленные изображения, изображения наложенные друг на друга, недорисованные изображения, геометрические фигуры, разрезные картинки; музыкальные инструменты |
| Пространственные представления | Схемы, модели, предметные и сюжетные картины |
| Временные представления | Схемы, модели, календари, часы (механические и песочные); материал по альтернативной коммуникации |
| Конструктивный праксис | Различного рода конструкторы, природный материал, кубики Никитина, разрезные картинки, мозаика и др., сборно-разборные дидактические игрушки, конструирование – оригами |
| Развитие общей и ручной моторики | Массажные мячи разных размеров, природный материал, мозаика, шнуровки, застежки, материалы Марии Монтессори, сборно-разборные дидактические игрушки |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| №№ п.п. | Раздел, тема | Кол-во часов | Дата | Тип занятия | Виды деятельности | Средства обучения |
| I четверть ( 8 часов) | ||||||
| 1 раздел. Культура поведения | ||||||
| 1 | Школа хороших манер. | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| 2 | Вежливые слова | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| 3 | Поведение при встрече и расставании | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| 4 | Правила поведения на улице | 1 | Урок открытия новых знаний | Активное участие в ситуации. | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | |
| 5 | Поведение в гостях. | 1 | Урок открытия новых знаний | Активное участие в ситуации. | ||
| 2 раздел. Личная гигиена | ||||||
| 6 | Чистюля – грязнуля | 1 | Урок - игра | Совместно с учителем разучивать правила поведения | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | |
| 7 | Предметы личной гигиены | 1 | Урок методологической направленности | Совместно с учителем разучивать правила поведения | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | |
| 8 | «Чистые руки» | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| II четверть ( 8 часов) | ||||||
| 9 | Средства ухода за ногтями пальцев рук. Уход за ногтями пальцев рук | 1 | Практическое занятие | Активное участие в ситуации. | ||
| 10 | Средства для ухода за ногами. Средства ухода за ногтями пальцев ног | 1 | Урок открытия новых знаний | Активное участие в ситуации. | ||
| 11 | Уход за ногтями пальцев ног – практическое занятие | 1 | Практическое занятие | Активное участие в ситуации. | ||
| 12 | Средства ухода за зубами. Необходимость и периодичность чистки зубов. | 1 | Урок открытия новых знаний | Активное участие в ситуации. | ||
| 13 | Средства ухода за ушами. Необходимость и периодичность чистки ушей | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| 14 | Бережём зрение. Гигиена зрения | 1 | Практическое занятие | Использование умений на практике | ||
| 15 | Гигиена чтения и просмотра телевизионных передач. «Уход за глазами» | 1 | Практическое занятие | Использование умений на практике | ||
| 16 | Обобщающий урок | 1 | Практическое занятие | Активное участие в ситуации. | ||
| III четверть ( 9 часов) | ||||||
| 17 | «Путешествие в страну Гигиены» | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| 3 раздел. Уход за одеждой и обувью | ||||||
| 18 | Обувь и её значение. Подбор обуви. | 1 | Урок - игра | Активное участие в ситуации. | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | |
| 19 | Надевание и зашнуровывание обуви | 1 | Урок общеметодологической направленности | Активное участие в ситуации. | ||
| 20 | Уход за различного вида обувью | 1 | Урок общеметодологической направленности | Использование умений на практике | ||
| 21 | Одежда и её значение | 1 | Урок общеметодологической направленности | Активное участие в ситуации. | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | |
| 22 | Способы расстегивания и застёгивания одежды | 1 | Урок общеметодологической направленности | Активное участие в ситуации. | ||
| 23 | Складывание одежды | 1 | Инсценировка | Активное участие в ситуации | ||
| 24 | Подбор одежды и головных уборов | 1 | Урок общеметодологической направленности | Активное участие в ситуации. | ||
| 25 | Повседневный уход за одеждой | 1 | Урок общеметодологической направленности | Использование умений на практике | ||
| IV четверть ( 8 часов) | ||||||
| 4 раздел. Улица и жилище | ||||||
| 26 | Транспорт. Виды транспорта | 1 | Урок общеметодологической направленности | Совместно с учителем разучивать формулы | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | |
| 27 | Поведение в транспорте | 1 | Урок смешанного типа | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | ||
| 28 | Дидактическая игра «Пассажиры» | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| 29 | Дидактическая игра «Пассажиры» | 1 | Урок-игра | Активное участие в ситуации. | ||
| 30 | Жилое помещение (квартира, комната) «Адрес моего места жительства». | 1 | Урок общеметодологической направленности | Активное участие в ситуации. | ||
| 31 | Обстановка. Мебель. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Активное участие в ситуации. | ||
| 32 | Рабочий ученический уголок. | 1 | Урок общеметодологической направленности | Активное участие в ситуации. | План-схема, Сюжетные и предметные картинки | |
| 33 | Уборка помещения | 1 | Инсценировка | Использование умений на практике | ||
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
1.Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образорввания обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3)
2. Т.С.Зыкова, Э.Н.Хотеева «Социально бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
3. А.М.Щербакова. Пособие для учителя «Социально-бытовая ориентировка в специальных(коррекционных) образовательных учреждениях.
4.Альтернативная коммуникация». Методический сборник. Автор-составитель Штягинова Е. А.Городская общественная организация инвалидов «Общество «Даун синдром». Новосибирск, 2012.
5.А.Р.Моллер Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии детей. М., 2000
6. Л.М.Шипицына. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта «Коррекция и развитие», Санкт-Петербург, «Образование», 1996
7. Наглядный материал (слоги, слова), предметные и сюжетные картинки,
пальчиковый театр «Теремок», «Колобок», плоскостные игрушки, настольные игры
8.Дидактическое обеспечение курса: альбомы,«да/нет»-системы; календарь активности, карточки с символами, коммуникативная доска
Формы текущего контроля
| Контрольно-оценочная деятельность | ||
| Дата | Достаточный уровень | Минимальный уровень |
| 1 четверть | ||
| Использование умений на практике | Усвоение теоретического материала | |
| 2 четверть | ||
| Использование умений на практике | Усвоение теоретического материала | |
| 3 четверть | ||
| Использование умений на практике | Усвоение теоретического материала | |
| 4 четверть | ||
| Использование умений на практике | Усвоение теоретического материала | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
При переходе во 2 класс обучающийся может:
- соблюдать распорядок дня, владеть навыками гигиены тела, волос, одежды;
- владеть правилами поведения при встрече и расставании, поддерживать тактичный, вежливый разговор с товарищами, взрослыми;
- знать правила уличного движения и поездки в городском транспорте;
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 326; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!