Основы специальной педагогики и психологии
Глава 11. Девиантное поведение детей и подростков
273
♦ постоянное отслеживание эффективности воспитательного воз
действия на каждого ребенка должно определять совокупность
воспитательных средств, используемых педагогами.
Принцип социального закаливания девиантных детей предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.
В педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:
♦ проблемы отношений детей надо решать с детьми, а не за них;
♦ ребенок не всегда должен легко добиваться успеха в своих отно
шениях с людьми: трудный путь к успеху — залог успешной жиз
ни в дальнейшем;
♦ не только радость, но и страдания, переживания воспитывают
человека;
♦ волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет
завтра, если их нет сегодня;
♦ нельзя предусмотреть все трудности жизни, но человеку надо
быть готовым к их преодолению.
Можно выделить и основные методы при воспитании девиантного ребенка.
Напомним, что метод воспитания — это способ реализации целей воспитания. Под методами воспитания понимаются такие взаимодействия педагогов и учащихся, в процессе которых происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников.
|
|
|
В интеллектуальной сфере необходимо формировать у ребенка с де-виантным поведением объем, глубину, действенность знаний о нравственных ценностях: моральных идеалах, принципах, нормах поведения (гуманности, солидарности, любви, представлении о долге, справедливости, скромности, самокритичности, честности, ответственности за себя). Благодаря им корректируются и организуются поведение и деятельность личности.
Методы воздействия на интеллектуальную сферу. Для формирования взглядов, понятий, установок используются методы убеж дения.
В мотивационной сфере целесообразно формировать правомерность и обоснованность отношения к моральным нормам: бережное
отношение к человеку; сочетание личных и общественных интересов; стремление к идеалу; правдивость; нравственные установки; цели жиз ни; смысл жизни; отношение к своим обязанностям; потребность в «дру гом», в контакте с себе подобными. Знать, что нужно делать, к чему следует стремиться, — не значит хотеть это делать^действительно к этому стремиться. Новые мотивационные образования возникают не в процессе усвоения, а в результате переживания или проживания.
|
|
|
Методы воздействия на мотивационную сферу включают стимули рование — действия, в основе которых лежит формирование у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности. В педагогике распространены такие компоненты метода стимулирования, как по ощрение ъ наказание.
В эмоциональной сфере необходимо формировать характер нравственных переживаний, связанных с нормами или отклонениями от норм и идеалов: жалость, сочувствие, доверие, благодарность, отзывчивость, самолюбие, эмпатию, стыд и др.
Хотелось бы отметить, что воспитание личности приносит плоды только в том случае, если оно происходит в правильном эмоциональном тоне, если педагогу удается сочетать требовательность и доброту. Если общение с взрослым идет плохо, безрадостно, постоянно приносит огорчения, то весь механизм не работает, новые мотивационные образования у ребенка не возникают, правильного воспитания личности не происходит. Это говорит о том, что личность выбирает тот способ удовлетворения своих потребностей в общении и деятельности, который соответствует ее жизненным ценностям.
Методом, оказывающим влияние на эмоциональную сферу ребенка, является внушение, которое может осуществляться как вербальными, так и невербальными средствами. Внушать — это значит воздейство вать на чувства, а через них на ум и волю человека. Использование это го метода способствует переживанию детьми своих поступков и связанных с ними эмоциональных состояний.
|
|
|
В волевой сфере нужно формировать нравственно-волевые устрем ления в реализации нравственных поступков: мужества, смелости, принципиальности в отстаивании нравственных идеалов. Здесь важ но не столько то, что личность ставит цели, сколько то, как она их ре ализует, на что пойдет личность ради достижения целей. Принятие решений — это не только выбор альтернатив на рациональной основе, но и волевое разрешение противоречий, способность осуществлять деятельность на оптимальном уровне активности, психическая устойчивость по отношению к трудностям.
10-1378
274
Основы специальной педагогики и психологии
Глава 11. Девиантное поведение детей и подростков
275
Методы воздействия на волевую сферу предполагают:
♦ развитие у детей инициативы, уверенности в своих силах;
♦ развитие настойчивости, умения преодолевать трудности для до
стижения намеченной цели;
|
|
|
♦ формирование умения владеть собой (выдержка, самооблада
ние); совершенствование навыков самостоятельного поведения
и т. д. Доминирующее влияние на формирование волевой сферы
могут оказать методы требования и упражнения.
В сфере саморегуляции необходимо формировать нравственную правомерность выбора: совестливость, самооценку, самокритичность, умение соотнести свое поведение с другими, добропорядочность, самоконтроль, рефлексию и др. Саморегуляция осуществляется в соответствии с известной формулой С. Л. Рубинштейна о преломлении внешнего через внутреннее: саморегуляция осуществляется как система внутреннего обеспечения направленности действия при наличии множества внешних условий, возможностей, задач.
Методы воздействия на сферу саморегуляции направлены на формирование у детей навыков психических и физических саморегуляций, развитие навыков анализа жизненных ситуаций, обучение детей навыкам осознания своего поведения и состояния других людей.
Активность людей регулируется, усиливается или, напротив, сдерживается воздействием социальных норм и ценностей, которые предназначены для стимулирования созидательной деятельности и блоки-рованнием деструктивных намерений и усилий. В тех случаях, когда функции блокирования, сдерживания, торможения не срабатывают и человеческие действия выходят за пределы норм цивилизованного общежития, возникает феномен анормативного поведения, под которым обычно понимают социальные действия индивидов, не вписывающиеся в рамки нормативно-ценностных стереотипов цивилизованного общежития.
Девиантное поведение проявляется как отклонения от общепринятых культурных образцов, либо не причиняющие слишком большого вреда окружающим, как, например, в случаях нарушений норм этикета и прочих элементарных поведенческих стандартов, либо направленные своим деструктивным потенциалом в первую очередь против самих субъектов девиаций. Носителями этих отклонений могут быть как представители молодежи, находящиеся на различных стадиях незавершенной социализации, либо паразитарные социальные элементы — бродяги, бомжи, профессиональные нищие и т. п.
Наиболее тяжелыми формами девиаций являются алкоголизм, наркомания, проституция, суицид с присущей им аутодеструктивной направленностью. Их особенность состоит в том, что жертвами содержащегося в них разрушительного потенциала оказываются не только сами виновники, но и те, кто оказывается в непосредственной близости от них. Социальная опасность девиаций заключается в их способности создавать предпосылки для возникновения более серьезных и вредоносных форм асоциального поведения. Поэтому в ряде случаев девиации причисляются к противоправным деяниям и подлежат нормативному контролю со стороны органов правопорядка и соответствующих отраслей законодательства.
Проблема предупреждения отклоняющегося поведения, как правило, обостряется в кризисные периоды состояния общества. В такой ситуации несовершеннолетние оказываются самыми социально неустойчивыми, нравственно неподготовленными и незащищенными. Часто, не имея достаточного жизненного опыта, моральных убеждений, не умея различать истинные жизненные ценности от мнимых, искусственных, они закрепляют в своем сознании и поведении негативные тенденции общественного развития.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение девиантному поведению.
2. Назовите основные причины девиантного поведения.
3. Какие проявления девиантного поведения вы знаете?
4. Дайте определение аддиктивному поведению.
5. Какова специфика употребления алкоголя и наркотиков в под
ростковом возрасте?
6. Какова динамика злоупотребления психотропными веществами
в подростковом возрасте?
7. Перечислите причины, по которым подросток хочет изменить
свое психическое состояние искусственным путем.
8. Какие принципы воспитания в работе с ребятами-девиантами вы
знаете?
9. Перечислите основные методы работы со школьниками с деви-
антным поведением.
Литература
1. Кондратенко В. Г. Девиантное поведение у подростков. — Минск, 1988.
276
Основы специа льной педагогики и психологии
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!