Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
Контрольные вопросы и задания к разделу 1
1. История становления отечественной дефектологии.
2. Периодизация изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья Н.Н. Малофеева.
3. Характеристика современного этапа специальной педагогики России как части общемировой системы оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья.
4. Нормативная основа изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья международного и федерального уровней.
5. Основные тенденции специального образования в Западной Европе. Проблемы «включения в общий поток» mainstreaming.
6. Задачи модернизации специального образования в России.
7. Основные направления научных исследований в специальном образовании.
8. Языковая политика в отношении лиц с нарушениями развития.
9. Понятие «особые образовательные потребности».
10. Понятие «ограниченные возможности здоровья».
11. Новые ценности и идеалы: от унитарного социума к построению открытого гражданского общества.
12. Саламанкская декларация как основа интегративных процессов в сопровождении лиц с ограниченными возможностями здоровья. Интеграция инвалидов в Европе.
Контрольные вопросы и задания к разделу 2
1. Роль семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интегративных процессах.
2. От специальных образовательных институтов к политике интеграции в образовании в России.
|
|
|
3. Принцип наиболее раннего выявления нарушений в развитии ребенка и единства диагностики и коррекции.
4. Система раннего выявления и ранней коррекции как необходимая ступень интеграции.
5. Модели оказания ранней помощи в Европейских государствах.
6. Модели оказания ранней помощи в России.
7. Включение семьи в процессы коррекции и интеграции.
8. Возможные модели работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
9. Концепция специального дифференцированного стандарта образования детей с ОВЗ.
10. Требования к условиям разработки и реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для детей с ОВЗ.
11. Требования к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ.
13. Специальный федеральный государственный стандарт начального образования детей с расстройствами аутистического спектра (основные положения).
14. Специфика федерального государственного стандарта начального образования детей с ОВЗ (тяжелые нарушения речи).
15. Тенденции развития дефектологической науки в России. Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в России.
|
|
|
Приводятся конкретные примеры типовых заданий из оценочных средств, определенных в рамках заданной дисциплины для текущего контроля: темы рефератов, расчетные задания, варианты тестов, индивидуальные задания (задачи), варианты контрольных работ и.др.
Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданийI,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
| Уровень конкретизированной цели | Шкалы оценивания | |||||
| Порядка | Наименования | Отношения | Интервалов | |||
| Знать | I II III | распознание запоминание понимание | I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 | I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 4:12: 20 : 28:36
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||