УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Nbsp;

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ И СПЕЦИАЛЬНОГО ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Направленность (профиль) : « Психолого-педагогическое сопровождение

Лиц с нарушениями речи», «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья»

ОГЛАВЛЕНИЕ

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 5

2 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 6

3 СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ... 12

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ... 16

5 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.. 18

6 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ... 24

7 ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.. 27

8 ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ... 27

9 ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ... 27

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ.. 27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки будущих магистров в области психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи в системе образования, социальной сферы и здравоохранения важное значение в реализации интеграционных процессов в отношении государства и общества к лицам с ОВЗ принадлежит курсу «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования».

Дисциплина «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования» относится к базовой части учебного плана, имеет трудоемкость 4 з.е. (144 часа) на очной и на заочной форме обучения. Из них 36 часов – аудиторная нагрузка на дневной форме обучения (12 часов – лекционные занятия, 24 часа – практические занятия), 72 часа отводятся для самостоятельной работы обучающихся. На заочной форме обучения 24 часа – аудиторная нагрузка (6 часов – лекционные занятия, 18 часов – практических занятий), 111 часов отводится для самостоятельной работы студентов. Промежуточный контроль осуществляется в форме экзамена в первом семестре.

Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования» тесно связан с дисциплинами «Специальная педагогика» и «Специальная психология». Для освоения дисциплины студентам необходимы знания современного состояния системы специального коррекционного образования, глубокие знания нормативно-правового поля отечественной системы образования. Студентам необходимы умения ориентироваться в структуре дефекта различных вариантов нарушений развития. Компетенции, формируемые в рамках обозначенной учебной дисциплины, полагаются на владение студентами основными приёмами и методами определения противоречий и поиска путей их разрешения в интеграции систем специального (коррекционного) и общего образования нашей страны.

Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с основными нормативно-правовыми актами международного, федерального и регионального уровней, инновациями в системе помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья г. Челябинска. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления об основных тенденциях развития современной дефектологии в теоретическом и прикладном аспекте. Это позволит им глубоко и осознанно понимать основные векторы развития специальной (коррекционной) помощи лицам с ОВЗ как в нашей стране так и за рубежом.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Научный семинар», «Научно-исследовательская работа».

1.4. Цель и задачи дисциплины:

Цель

- формирование у магистранта представлений о современном этапе и основных направлениях развития специального образования в России в научном и прикладном аспекте.

Задачи

- определение основного направления исследований в рамках научно-исследовательской работы;

- определение современного уровня развития специального образования;

- применять знания специфики реализации ФГОС на разных уровнях образования для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Таблица 1

Планируемые результаты обучения

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
№ п/п		знать	уметь	владеть
1.	ОПК-3 готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования	З.1. Основные нормативно-правовые акты международного и федерального уровней, регулирующие системы специального образования.	У.1. Анализировать современное состояние отечественной специальной педагогики и психологии в правовом, практическом и теоретическом аспектах	В.1. Понятийным аппаратом современной отечественной специальной педагогики и психологии
2.	ПК-1 готовность к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий	З.2. Коррекционную составляющую Федеральных государственных образовательных стандартов разных уровней образования и для детей с ОВЗ	У.2. Анализировать примерные адаптированные образовательные программы	В.2. Современными технологиями проектирования образовательных маршрутов детей с ТНР
3.	ПК-5 готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения	3.3. Основные направления развития отечественной системы специального образования.	У.3. Находить противоречия между существующей системой сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и основными требованиями международных нормативно-правовых актов в области защиты прав лиц с ОВЗ	В.3. Навыками решения противоречий между требованиями нормативно-правовых актов и практическим состоянием сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
4.	ПК-8 готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ	З.4. Современное состояние понятийного аппарата отечественной системы специального образования.	У.4. Определять поле исследовательской деятельности в области инклюзии и интеграции детей с ОВЗ	В.4. Основными стратегиями инклюзии ребёнка с ОВЗ в образовательное пространство
5.	ПК-9 способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний	З.5. Основные направления развития современной специальной педагогики и психологии в теоретическом и практическом аспектах	У.5. Выбирать наиболее актуальные в данном регионе пути развития специального образования	В.5. Навыками систематизации данных с целью проектирования направления инновационной деятельности образовательной организации
6.	ПК-12 готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий	3.6. Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования детей с ОВЗ	У.6. Проектировать индивидуальное «включение» ребёнка с ОВЗ в образовательный процесс	В.6. Технологиями анализа нормативно-правового обеспечения инклюзивного обучения детей с ОВЗ

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Таблица 2

Тематическое планирование дисциплины «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования» (дневная форма обучения)

	№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)		Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
	№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)		Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
	1	2		4	5	6	7	8
	1	Раздел 1. Международный уровень нормативно-правового регулирования образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
	1.1.	Дефектология в меняющемся мировом образовательном пространстве		4		2	10	16
	1.2.	Современный этап развития системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья		2		4	10	16
	1.3.	Терминологические аспекты современной дефектологии				4	8	12
		Итого по разделу		6		10	28	44
	2	Раздел 2. Основные направления модернизации отечественной дефектологии
	2.1.	Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья		2		4	12	18
	2.2.	Система выявления и оказания ранней помощи детям с ОВЗ		2		2	12	16
	2.3.	Взаимодействие с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ				2	8	10
	2.4.	ФГОС НОО для детей с ОВЗ (тяжёлые нарушения речи)				4	8	12
	2.5.	Проблемы и перспективы развития дефектологической науки в России		2		2	4	8
		Итого по разделу		6		14	44	64
		Всего		12		24	72	108
Контроль: экзамен			36
Итого			144

	№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)		Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
	№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)		Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего
	1	2		4	5	6	7	8
	1	Раздел 1. Международный уровень нормативно-правового регулирования образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
	1.1.	Дефектология в меняющемся мировом образовательном пространстве		2		2	14	18
	1.2.	Современный этап развития системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья		1		2	16	19
	1.3.	Терминологические аспекты современной дефектологии				2	12	14
		Итого по разделу		3		6	42	51
	2	Раздел 2. Основные направления модернизации отечественной дефектологии
	2.1.	Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья		1		2	16	19
	2.2.	Система выявления и оказания ранней помощи детям с ОВЗ		1		2	18	17
	2.3.	Взаимодействие с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ				2	12	14
	2.4.	Образование лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОСов разных уровней.				4	14	18
	2.5.	Проблемы и перспективы развития дефектологической науки в России		1		2	9	12
		Итого по разделу		3		12	69	80
		Всего		6		18	111	135
Контроль: экзамен			9
Итого			144

Тематическое планирование дисциплины «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования» (заочная форма обучения)

Курс «Современные проблемы науки и специального дефектологического образования» имеет общий объём 4 ЗЕТ (144 часа), из них – аудиторная (24 часа: 6 часов – лекционные занятия, 18 часов – практические занятия) и самостоятельная работа студентов (111 часов); 9 часов выделяется на итоговый контроль. Дисциплина изучается в течение I семестра. Курс завершается экзаменом в I семестре.

Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Название раздела 1 Международный уровень нормативно-правового регулирования образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
Требования к результатам освоения модуля: З.1., З.2., З.6.,У.1., У.3.; В.1., В.3., З.5
Содержание раздела Международный уровень нормативно-правового регулирования образования лиц с ограниченными возможностями здоровья 1.1. Дефектология в меняющемся мировом образовательном пространстве История становления отечественной дефектологии. Периодизация изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья Н.Н. Малофеева. Характеристика современного этапа специальной педагогики России как части общемировой системы оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. 1.2. Современный этап развития системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья Нормативная основа изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья международного и федерального уровней. Основные тенденции специального образования в Западной Европе. Проблемы «включения в общий поток» mainstreaming. Задачи модернизации специального образования в России. Основные направления научных исследований в специальном образовании. 1.3. Терминологические аспекты современной дефектологии Языковая политика в отношении лиц с нарушениями развития. Понятие «особые образовательные потребности». Специальная педагогика. Специальная психология. Ограниченные возможности здоровья.
План лекций		План семинарских занятий
Лекция 1. Тема: 1.1 Дефектология в меняющемся мировом образовательном пространстве Кол-во часов: 2. План: 1. История становления отечественной дефектологии. 2. Периодизация изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья Н.Н. Малофеева. 3. Характеристика современного этапа специальной педагогики России как части общемировой системы оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. Список литературы: [2, 3, 15, 21, 29, 31]. Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Основные направления развития системы специального образования в России»		Практическое занятие 1. Тема: 1.1 Дефектология в меняющемся мировом образовательном пространстве Кол-во часов: 2 План: 1. История становления отечественной дефектологии. 2. Периодизация изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья Н.Н. Малофеева. 3. Характеристика современного этапа специальной педагогики России как части общемировой системы оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. Список литературы: [2, 3, 15, 21, 29, 31]. Информационное сопровождение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
Лекция 2. Тема 1.2.. Современный этап развития системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Кол-во часов: 1. План: 1. Нормативная основа изменения отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья международного и федерального уровней. 2. Основные тенденции специального образования в Западной Европе. 3. Проблемы «включения в общий поток» mainstreaming. 4. Задачи модернизации специального образования в России. Основные направления научных исследований в специальном образовании. Список литературы: [4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 35]. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Основные направления исследований в системе специального образования России»		Практическое занятие 2. Тема: 1.2. Современный этап развития системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Кол-во часов: 2 План: 1. Основные международные правовые акты в области специального образования 2. Ратификация Декларации ООН о правах инвалидов Россией. 3. Ратификация Декларации ООН о правах умственно отсталых странами Россией. 4. Основные нормативно-правовые акты, регулирующие отношение государства к лицам с ограниченными возможностями здоровья федерального уровня. Список литературы: [4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 35] Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
		Практическое занятие 3. Тема: 1.3. Терминологическое пространство современной специальной педагогики Кол-во часов: 2 План: 1. Языковая политика в отношении лиц с нарушениями развития. 2. Понятие «особые образовательные потребности». 3. Соотнесение понятийного аппарата дефектологии и специальной педагогики 4. Специальная педагогика. 5. Специальная психология. 6. Ограниченные возможности здоровья. Список литературы: [1, 6, 16]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
Самостоятельная работа
Инвариантная часть		Вариативная часть
1. Систематизировать нормативно-правовую документацию, обеспечивающую развитие специального образования в России, международного и федерального уровней – 2 балла. 2. Составить аналитическую таблицу «Специальные условия образования лиц с ограниченными возможностями здоровья» - 5 баллов		1. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений – 1 балл 2. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях -5 баллов 3. Аннотированный список публикаций в периодической печати по изучаемой проблеме – 5 баллов
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка			наименование оценочного средства
ОПК-3 готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования З.1. Основные нормативно-правовые акты международного и федерального уровней, регулирующие системы специального образования. У.1. Анализировать современное состояние отечественной специальной педагогики и психологии в правовом, практическом и теоретическом аспектах. В.1. Понятийным аппаратом современной отечественной специальной педагогики и психологии			1. Систематизация нормативно-правовой документации, обеспечивающей развитие специального образования в России, международного и федерального уровней. 2. Составление таблицы-соотнесения «Специальные условия образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»
ПК-1 готовность к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий З.2. Коррекционную составляющую Федеральных государственных образовательных стандартов разных уровней образования и для детей с ОВЗ			1. Систематизация нормативно-правовой документации, обеспечивающей развитие специального образования в России, международного и федерального уровней 2. Составление аналитической таблицы «Специальные условия образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»
ПК-5 готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения У.3. находить противоречия между существующей системой сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья и основными требованиями международных нормативно-правовых актов в области защиты прав лиц с ОВЗ. В.3. навыками решения противоречий между требованиями нормативно-правовых актов и практическим состоянием сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья			1. Анализ актов международного уровня: Декларация о правах инвалидов (1975); Декларация о правах умственно отсталых лиц (1971); Декларация о правах ребёнка (1959); Конвенция о правах инвалидов (2006); Конвенция о правах ребёнка (1989) Саламанкской Декларации лиц с особыми потребностями (1994) 2. Разработка моделей образовательной интеграции детей с различными вариантами нарушенного развития. 3. Анализ нормативно-правовых актов федерального уровня: Конституция РФ; Закон об образовании N 3266-1 от 10.07.1992; Федеральный закон о ратификации Конвенции о правах инвалидов № 46-ФЗ от 27 апреля 2012 г.; Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.; ФГОСы
ПК-9 способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний З.5. Основные направления развития современной специальной педагогики и психологии в теоретическом и практическом аспектах			1. Характеристика современного этапа специальной педагогики России как части общемировой системы оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья. 2. Основные нормативно-правовые акты, регулирующие отношение государства к лицам с ограниченными возможностями здоровья федерального уровня
ПК-12 готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий 3.6. Нормативно-правовое обеспечение инклюзивного образования детей с ОВЗ			1. Составление аналитической таблицы «Специальные условия образования лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Название Раздел 2. Основные направления модернизации отечественной дефектологии
Требования к результатам освоения раздела: З.3., З.4., У.2., У.4., В.4., У.5., У.6, В.2., В.5., В.6.
Содержание раздела Основные направления модернизации отечественной дефектологии 2.1. Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья Новые ценности и идеалы: от унитарного социума к построению открытого гражданского общества. Саламанкская декларация как основа интегративных процессов в сопровождении лиц с ограниченными возможностями здоровья. Интеграция инвалидов в Европе. Роль семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в интегративных процессах. Открытое общество - открытая образовательная система. От специальных образовательных институтов к политике интеграции в образовании в России. 2.2. Система выявления и оказания ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья Принцип наиболее раннего выявления нарушений в развитии ребенка и единства диагностики и коррекции. Система раннего выявления и ранней коррекции как необходимая ступень интеграции. Модели оказания ранней помощи в Европейских государствах. Модели оказания ранней помощи в России. 2.3. Взаимодействие с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Семья как основная составляющая сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Включение семьи в процессы коррекции и интеграции. Возможные модели работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 2.4. Проекты специальных образовательных стандартов начального образования для детей с ОВЗ Концепция специального дифференцированного стандарта образования детей с ОВЗ. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального школьного образования детьми с ОВЗ. Специальный федеральный государственный стандарт начального образования детей с расстройствами аутистического спектра (основные положения). Специальный федеральный государственный стандарт начального образования детей с тяжелыми нарушениями речи. 2.5. Проблемы и перспективы развития дефектологической науки в России Тенденции развития дефектологической науки в России. Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в России
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 3. Тема: 2.1. Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья Кол-во часов: 1. План: 1. Понятие «инклюзивное образование» в современном образовательном пространстве. 2. Теоретический и практический уровень понимания интеграции лиц с ОВЗ 3. История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство 4. Нормативно-правовое обеспечение образовательной интеграции лиц с ОВЗ. 5. Основные направления социальной и образовательной интеграции лиц с ОВЗ. Список литературы: [5, 6, 17, 18]. Информационное обеспечение: мультимедийная презентация «Интеграция лиц с ОВЗ: проблемы и перспективы», фрагмент телепередачи «Недетский вопрос» «Мнение Игоря Шпицберга об инклюзии»	Практическое занятие 4. Тема: 2.1. Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья Кол-во часов: 2 План: 1. Понятие «Инклюзивное обучение» в современном образовательном пространстве. 2. Теоретический и практический уровень понимания инклюзии лиц с ОВЗ 3. История интеграции лиц в ОВЗ в образовательное пространство 4. Нормативно-правовое обеспечение образовательной интеграции лиц с ОВЗ. 5. Основные направления социальной и образовательной интеграции лиц с ОВЗ. Список литературы: [5, 6, 10, 17, 18]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
Лекция 4. Тема: 2.2. Система выявления и оказания ранней помощи детям с ОВЗ Кол-во часов: 1 План: 1. Теоретические основы создания системы раннего выявления и коррекционно-предупредительного воздействия при различных вариантах отклоняющегося развития. 2. Методологические принципы организации и содержания ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. 3. Система раннего выявления и ранней коррекции как необходимая ступень интеграции. 4. Модели оказания ранней помощи в Европейских государствах. 5. Модели оказания ранней помощи в России. Список литературы: [5, 19, 33]. Информационное обеспечение: Мультимедийная презентация «Создание системы раннего выявления и ранней коррекции в России»	Практическое занятие 5. Тема: 2.2. Система выявления и оказания ранней помощи детям с ОВЗ Кол-во часов: 2 План: 1. Теоретические основы создания системы раннего выявления и коррекционно-предупредительного воздействия при различных вариантах отклоняющегося развития. 2. Методологические принципы организации и содержания ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. 3. Система раннего выявления и ранней коррекции как необходимая ступень интеграции. 4. Модели оказания ранней помощи в Европейских государствах. 5. Модели оказания ранней помощи в России. Список литературы: [5, 19, 33]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
	Практическое занятие 6. Тема: 2.3. Взаимодействие с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья Кол-во часов: 2 План: 1. Роль семьи в воспитании ребенка с ОВЗ. 2. Методологическая основа организации и содержания работы с родителями детей с ОВЗ. 3. Формы и методы взаимодействия с родителями детей с ОВЗ. 4. Включение семьи в процессы коррекции и интеграции. 5. Возможные модели работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Список литературы: [6, 14, 32, 33]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
	Практическое занятие 7. Тема: 2.4. Образование лиц с ОВЗ в условиях реализации ФГОСов разных уровней Кол-во часов: 4. План: 1. Теоретическая концепция стандартизации образования особого детства. 2. Дифференциация уровней и вариантов. 3. ФГОС ДО и воспитание детей с ОВЗ. 4. ФГОС ООО и обучение детей с ОВЗ. 5. ФГОС СОО и обучение детей с ОВЗ. 6. Федеральный государственный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ. 7. Федеральный государственный стандарт начального образования для детей с ОВЗ (тяжелые нарушения речи). Список литературы: [6, 8, 10, 23, 25, 27, 34]. Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
	Практическое занятие 8. Тема: 2.5. Проблемы и перспективы развития специального образования в России Кол-во часов: 2 План: 1.Система специального образования нового типа 2. Тенденции развития дефектологической науки в России. 3.Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в России. Список литературы: [6, 15, 17, 26, 31] Информационное обеспечение: мультимедийные презентации по вопросам плана, подготовленные магистрантами
Самостоятельная работа
Инвариантная часть		Вариативная часть
1. Модели образовательной инклюзии детей с различными вариантами нарушенного развития – 10 баллов. 2. Модель системы помощи детям раннего возраста в России или в любой из стран Европы – 8 баллов. 3. Систематизировать методы и приемы взаимодействия с семьей ребенка с ОВЗ в соответствии с возрастными особенностями – 5 баллов.		1. Обоснованные вопросы, оппонирование теоретических сообщений – 1 балл 2. Мультимедийное сопровождение выступлений на семинарских занятиях -5 баллов 3. Электронный вариант нормативно-правовых актов федерального уровня, регулирующих отношения в системе ранней помощи детям с группы риска и их семьям – 3 балла
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка			наименование оценочного средства
ПК-5 готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения 3.3. основные направления развития отечественной системы специального образования			1. Создание модели образовательной инклюзии детей с различными вариантами нарушенного развития.
ПК-1 готовность к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий У.2. Анализировать примерные адаптированные образовательные программы В.2. Современными технологиями проектирования образовательных маршрутов детей с ТНР			1. Составление модели образовательной инклюзии детей с различными вариантами нарушенного развития
ПК-8 готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ З.4. современное состояние понятийного аппарата отечественной системы специального образования. У.4. определять поле исследовательской деятельности в области дефектологической науки. В.4. навыками информационного поиска			1. Разработка модели системы оказания помощи детям раннего возраста в муниципалитете. 2. Систематизировать существующие методы и приемы взаимодействия с семьёй ребёнка с ОВЗ в соответствии с возрастными особенностями. 3. Экспресс-контроль (письменный) «Современная терминология специальной педагогики и психологии».
ПК-9 способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний. У.5. Выбирать наиболее актуальные в данном регионе пути развития специального образования. В.5. Навыками систематизации данных с целью проектирования направления инновационной деятельности образовательной организации			1. Систематизация нормативно-правового обеспечения образовательной интеграции лиц с ОВЗ. 2. Возможные модели работы с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. 3. Контроль письменный «Тенденции изменения системы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в России»
ПК-12 готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий У.6. Проектировать индивидуальное «включение» ребёнка с ОВЗ в образовательный процесс В.6. Технологиями анализа нормативно-правового обеспечения инклюзивного обучения детей с ОВЗ			1. Составление модели «включения» ребёнка с ТНР в общеобразовательное пространство

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Наумов А.А. История и философия специальной педагогики и психологии [Электронный ресурс]: курс лекций для магистрантов/ Наумов А.А.— Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2014.— 100 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32046.html.— ЭБС «IPRbooks»

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

4. Примерные основные общеобразовательные программы/ http://fgosreestr.ru/

5. Рекомендации парламентских слушаний по теме: «Инклюзивное образование лиц с ОВЗ в РФ: проблемы отрасли и общества» 12 апреля 2012 г.

6. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ: коллективная монография / под ред. проф. Е.Ю. Никитиной. – М.: Перо, 2016. – 208 с. http://elib.cspu.ru/xmlui/handle/123456789/1068

7. Федеральный закон от 03.05.2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»

8. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (29 декабря 2012 г.)

9. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)

Дополнительная литература

10. Декларация о правах умственно отсталых лиц / Принята резолюцией 2856 (XXVI) Генеральной Ассамблеи от 20 декабря 1971 года. - http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/retarded.shtml

11. Декларация о правах инвалидов / Принята резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи от 9 декабря 1975 года. - http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/disabled.shtml

12. Декларация прав ребенка / Принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года.

13. Конвенция о правах инвалидов / Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года. - http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml

14. Конвенция о правах ребенка / Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. - http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml

15. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики / Н.Н. Малофеев. - http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-1/sovremennoe-sostojanie-korrekcionnoj-pedagogiki

16. Специальная педагогика / под редакцией Н.М. Назаровой. – М.: Просвещение, 2007.

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 195; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!